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高中化學(xué)范文精選

前言:在撰寫高中化學(xué)的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁﹨⒖己徒梃b。

高中化學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)淺談

摘要:在教學(xué)過程中,教師應(yīng)把復(fù)雜的化學(xué)知識和身邊的日常生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到化學(xué)對于我們的重要性,在生活化探究教學(xué)過程中,教師通過運(yùn)用一些生活化素材,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣,在學(xué)習(xí)中掌握書本知識,實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的落實(shí)。

關(guān)鍵詞:改變;興趣;生活

新課改之下需要一個適應(yīng)過程來完全取代舊有的模式,因而在其中必然的會有一個沖突和調(diào)節(jié)適應(yīng)的過程。同時,由于具體情況的差異,實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的具體操作也會遇到不同的阻礙。因而在實(shí)踐過程之中,遇到的問題層出不窮,作為教師,我們的工作任重而道遠(yuǎn)。下面是我對于高中化學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)看法。

1作為教師,應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生,轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,創(chuàng)新教學(xué)策略

教學(xué)活動是教師和學(xué)生雙邊互動的過程,教師是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要角色,在進(jìn)行新課程改革的當(dāng)今時代,教師的教育觀念要與時俱進(jìn),多學(xué)習(xí)多鉆研,不斷提高自己的教學(xué)思想和觀念。

1.1教學(xué)活動的進(jìn)行要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為目的。

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高中化學(xué)課程思政實(shí)踐研究

摘要:高中化學(xué)教學(xué)中突出以生為本的教學(xué)理念,在教學(xué)中融入思政元素,實(shí)施課程思政,不但豐富了化學(xué)課程內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷,增加師生互動環(huán)節(jié),著力提高教學(xué)效果。首先分析了目前高中化學(xué)課程思政的現(xiàn)狀以及存在的主要問題,然后結(jié)合具體的課程內(nèi)容進(jìn)行了思政設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)思政育人和專業(yè)知識同向同行,協(xié)同效應(yīng)。

關(guān)鍵詞:以生為本;課程思政;愛國情懷;思政育人

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2017版在2003版的基礎(chǔ)上提出了新的要求,改變傳統(tǒng)的重知識傳授輕能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀,教育的關(guān)注點(diǎn)分布于知識、能力、品德等各個方面。新課標(biāo)對高中化學(xué)教師提出了更高的要求,需要教師不但具有豐富的理論知識,還需要具有與時俱進(jìn)的育人理念[1]。高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施課程思政不但可以豐富課程內(nèi)容,促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革,而且還可以提高高中化學(xué)教師的教學(xué)能力,為培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀青年打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1高中化學(xué)課程思政現(xiàn)狀分析

本團(tuán)隊(duì)抽取了河北承德的4所高中的300位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,同時對20位高中化學(xué)教師進(jìn)行了訪談。針對學(xué)生的調(diào)查問卷和教師的訪談結(jié)果,總結(jié)了高中化學(xué)課程思政現(xiàn)狀。1)部分高中化學(xué)教師對課程思政認(rèn)識程度不夠。課程思政和思政課程目前在高校教育教學(xué)中實(shí)施得熱火朝天,但是在高中教學(xué)中處于一種不溫不火的狀態(tài)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分高中化學(xué)教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生的主要任務(wù)是高考,課堂教學(xué)中主要是講授一些高考熱點(diǎn)相關(guān)知識,沒有時間和精力再去設(shè)計(jì)思政元素,從學(xué)生短期的發(fā)展來看,這樣的教育確實(shí)很有效,但是從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來看,培養(yǎng)一個具有愛國情懷,三觀正確的德才兼?zhèn)淝嗄晷枰鱾€任課教師的努力,所以化學(xué)課程教學(xué)中滲透一些思政元素是一件非常有意義的事情[2-3]。2)課程和思政“兩張皮”問題比較嚴(yán)重。課程思政和思政課程一直都是同向同行,應(yīng)該是相互融合的關(guān)系,很多教師單純在公開課或者講課比賽中,為了課程思政而思政,而不是把思政元素融合到知識點(diǎn)中,這樣的情況學(xué)生聽起來顯得有點(diǎn)“假”,教學(xué)效果并不好。調(diào)查結(jié)果顯示,很多學(xué)生喜歡在化學(xué)課程中加入思政元素,比如化學(xué)史、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約意識、辯證思維等,學(xué)生覺得這樣不但使枯燥的課堂變得生動,無形中還學(xué)習(xí)很多德育知識,提高了自身的科學(xué)素養(yǎng)[4]。

2高中化學(xué)課程思政原則

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高中化學(xué)總復(fù)習(xí)研討

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會到:在指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)時,教師若能以教學(xué)大綱、考試說明為依據(jù),立足課本,認(rèn)真分析學(xué)情及歷年高考試題,并在此基礎(chǔ)上,切實(shí)抓好“基礎(chǔ)復(fù)習(xí)――專題復(fù)習(xí)――模擬訓(xùn)練”等復(fù)習(xí)階段,就能收到較好的復(fù)習(xí)效果,提高學(xué)生的化學(xué)成績。

一、依綱扣本,狠抓雙基,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

認(rèn)真分析2002年以來的理綜高考試題,我們不難發(fā)現(xiàn),化學(xué)試題緊依中學(xué)教學(xué)大綱,遵循考試說明,立足課本,非常重視對考生基本知識和基本技能的考查,難題比例很小,學(xué)科間綜合題很少。因此,在近年高考中,凡是基礎(chǔ)扎實(shí),思維靈活,答題規(guī)范的考生,一般都能取得較好的成績。這就要求我們教師在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段,務(wù)必做到抓綱務(wù)本,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò),做到有序儲存,靈活應(yīng)用,從而使雙基教學(xué)真正落到實(shí)處。具體來說,我們可以從以下幾方面做起:

1、做到“三研”,讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。

在每章節(jié)復(fù)習(xí)前,教師一定要深入研究教材,明確本章節(jié)的主干知識是什么,各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系如何;研究考綱,明確高考考什么,考到什么層次,是要求了解,還是要求理解掌握,還是要求達(dá)到熟練運(yùn)用;研究考題,明確高考是如何考查這些主干知識的。并要將這些信息明白地告訴學(xué)生,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)本章節(jié)時能做到心中有數(shù),脈絡(luò)清楚。

2、注重知識的形成過程,讓學(xué)生克服死記硬背。

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200年高中化學(xué)教研總結(jié)

時間飛逝,轉(zhuǎn)眼間我任XX高中化學(xué)教研組組長已有近5年了,在這5年時間里,工作上有了心得進(jìn)步,我組各個方面都有了新的突破,下面由我向大家介紹一下本組的情況。

組現(xiàn)在一共有7人(五男兩女)感覺最深的高中化學(xué)組的人雖然人不多,但都是精華,也許是理科中選擇化學(xué)的人一般都認(rèn)為不是很聰明,所以我就用加倍的努力來彌補(bǔ),不露山不露水,都只會勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的做好自己那一份工作。尤其是組的那些男教師哪個不是工作中一把好手,家又是一個個模范丈夫。勤奮、刻苦是組的一個特點(diǎn),也正是這一特點(diǎn),一直以來我化學(xué)組在歷年的高考中,可以說為玉中作出了一定的貢獻(xiàn)。陳國興主任連續(xù)幾年的高考效果有目共睹,今年也是第四次帶高三,今年不好說,但前面三次我所帶的班的高考成果在同類學(xué)校中也是數(shù)一數(shù)二的。

記得剛到XX中學(xué)的時候,老教研員過龍南老師就向我介紹說:XX化學(xué)組的實(shí)力要比XX強(qiáng)(當(dāng)時除了三所重點(diǎn)以外,XX是第二層次的現(xiàn)在新上任的教研員XX老師第一次到XX來對我說的第一句話就是王明局長向他介紹說XX高中化學(xué)組在XX區(qū)是個實(shí)力很強(qiáng)的組。知道這些成果的肯定與我組兩位前輩的努力是分不開的尤其XX老師連續(xù)幾年高三所創(chuàng)下的成果,真是墻內(nèi)開花墻外香。

教學(xué)慣例管理上,也是一絲不茍得在執(zhí)行學(xué)校的要求,每年學(xué)期初都會詳細(xì)的制定工作計(jì)劃,每學(xué)期總要安排組員根據(jù)不同課型開討論課,希望在各種課型上都有突破。備課組活動主要討論的每一節(jié)課知識點(diǎn)的最佳切入點(diǎn),以期每一節(jié)都讓學(xué)生有所得,希望讓學(xué)生用最少的時間獲得最大的效率。也在探索怎樣把化學(xué)和社會、生活聯(lián)系起來,也盡量做到寓教于樂,XX老師的課幽默風(fēng)趣可是有名的希望讓學(xué)生對我這門課發(fā)自內(nèi)心的喜歡,從學(xué)生對我化學(xué)老師的滿意水平和近兩年選修化學(xué)的學(xué)生人數(shù)上看,正在一步步走向勝利。

教科研方面,組有一個最大的特點(diǎn),就是以實(shí)驗(yàn)見長,沒有實(shí)驗(yàn)就沒有化學(xué)”始終來記這一點(diǎn),組的課題研究就是實(shí)驗(yàn)探究模式”希望運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來體現(xiàn)新教材的教學(xué)理念。組彭輝老師還寫了一篇關(guān)于自制實(shí)驗(yàn)儀器的文章,發(fā)表在中國化學(xué)協(xié)會中心刊物《化學(xué)教育》上,每年的高二化學(xué)實(shí)驗(yàn)會考都得到上級的肯定?,F(xiàn)在陳波等年青老師又在多媒體上開辟新天地,讓一些在課堂上無法操作的實(shí)驗(yàn)(如一些有毒實(shí)驗(yàn)和微觀世界的實(shí)驗(yàn)等)都設(shè)計(jì)成多媒體演示,讓學(xué)生從感性上升到理性,也養(yǎng)成學(xué)化學(xué)的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

自編隨堂配套習(xí)題上,組也是啟動比較早的上學(xué)期期初就制定了教研組計(jì)劃,高一年級開始建立試題庫,不再用現(xiàn)成的利息參考書,準(zhǔn)備三年完善?,F(xiàn)在經(jīng)過一年高一年級四位老師的辛苦努力,高一年級的習(xí)題庫已基本成型,接下來我準(zhǔn)備是高二和高三了這樣一來我可以針對不同層次的學(xué)生采用分層次設(shè)計(jì)習(xí)題,讓每個學(xué)生都吃飽。

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高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略

【摘要】初高中教學(xué)的銜接問題一直都是中學(xué)教學(xué)所關(guān)注的問題。由于教材版本不同,教材的重點(diǎn)和題型也存在一定差異。雖然新課程改革對初高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都進(jìn)行了調(diào)整,但是初高中教學(xué)銜接仍存在較大問題。本文主要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué),對高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué);教學(xué)銜接;導(dǎo)入策略

初中化學(xué)教材與高中教材相比容易一些,對學(xué)生掌握知識點(diǎn)的要求會較低,兩者在學(xué)習(xí)方式上也存在較大差異,從而導(dǎo)致初高中化學(xué)銜接教學(xué)存在一定難度。同時,初中升入高中中間會經(jīng)過暑假,暑假期間學(xué)生長時間不學(xué)習(xí),會逐漸遺忘初中所學(xué)過的化學(xué)知識,在剛進(jìn)入高中時無法快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外,高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與初中有所不同,教師的講課方式也會有一定差異,剛開始上課時師生之間都不了解,教師也無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃,所以最初學(xué)生會出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象。所以,本文主要對高中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)策略進(jìn)行研究,有效解決初高中化學(xué)教學(xué)銜接的問題。

一、教材之間存在銜接障礙

隨著新課程改革的不斷推廣,教育部對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,教學(xué)要求和難度也大幅度降低,從而也導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。而高中的化學(xué)學(xué)習(xí)與初中大不相同,高中化學(xué)十分重視基礎(chǔ)知識,對學(xué)生的要求也較高。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對化學(xué)有初步的了解,同時也要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ),它的范圍比初中化學(xué)要廣,許多初中教材沒有要求掌握的知識,在高中教材中則被視為已經(jīng)學(xué)過的知識,這也極大程度地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,較大的學(xué)習(xí)量也讓他們對高中化學(xué)產(chǎn)生恐懼[1]。

二、學(xué)習(xí)方式的差異導(dǎo)致銜接障礙

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