前言：本站為你精心整理了五位一體黨建督導(dǎo)交流范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

開展共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動以來，普陀區(qū)教育黨工委圍繞“提高黨員素質(zhì)、加強基層組織、服務(wù)人民群眾、促進(jìn)各項工作”的目標(biāo)要求，以建立健全和加強黨員隊伍、基層黨組織建設(shè)的工作機制為重點，在不斷鞏固和深化活動成果，逐步健全永葆先進(jìn)性的長效機制方面進(jìn)行了積極探索和實踐。

教育黨工委發(fā)揮“領(lǐng)導(dǎo)”作用

自建立督導(dǎo)組后，黨工委用了半年時間，帶領(lǐng)督導(dǎo)組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)黨建理論、《學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨黨章》、學(xué)習(xí)中小學(xué)校長負(fù)責(zé)制的三個配套文件，以及書記對應(yīng)校長職級標(biāo)準(zhǔn)評定方案的要求等。在教育區(qū)黨工委王玨書記親自參與和指導(dǎo)下，督導(dǎo)組三上三下，四易其稿，形成了普陀區(qū)教育系統(tǒng)基層黨建工作督導(dǎo)評估指標(biāo)，并在第二個學(xué)期對六個學(xué)校黨組織黨建工作督導(dǎo)進(jìn)行試點。在這六個學(xué)校督導(dǎo)中，黨工委始終關(guān)注著每一個細(xì)節(jié)。

2.組織科發(fā)揮“組織”作用

在督導(dǎo)的組織實施過程中，組織科發(fā)揮“組織”作用。

⑴督導(dǎo)的前期準(zhǔn)備：

制定督導(dǎo)學(xué)校的計劃，提前一個月向督導(dǎo)學(xué)校發(fā)出督導(dǎo)通知；

⑵督導(dǎo)前：

①對學(xué)校黨組織工作自評報告的撰寫進(jìn)行說明和指導(dǎo)；

②召開督導(dǎo)小組成員會議，研讀學(xué)校送交的自評報告。分析并充分熟悉校情，整理出需要重點驗證的內(nèi)容和答辯時提出的問題；

③編制有針對性（不同類型學(xué)校）的督導(dǎo)評估工具（如：學(xué)生、教師、社區(qū)的問卷表等）

⑶督導(dǎo)期間：

①深入社區(qū)有關(guān)部門，聽取對學(xué)校黨建的反映和意見，與校內(nèi)的社會評估結(jié)合起來。

②認(rèn)真查閱資料，重點做好問卷統(tǒng)計等工作。把好過程關(guān)：比如保證督導(dǎo)組成員的訪談對象的代表性、隨機性等，以及做好督導(dǎo)過程中的服務(wù)工作。

⑷督導(dǎo)后：

整合并整理督導(dǎo)組成員撰寫的分報告，經(jīng)多次集體評議后成文；

召開被督導(dǎo)學(xué)校反饋會

整理督導(dǎo)資料，做好歸檔工作

3.專家發(fā)揮“引領(lǐng)”作用

在黨建督導(dǎo)起步時，就得到了上海市科教黨委、上海市普教系統(tǒng)黨建研究會等有關(guān)專家的關(guān)心和指導(dǎo)，他們給我們帶來了黨建前沿信息，傳遞高?；蚧A(chǔ)教育系統(tǒng)基層黨組織“新鮮”黨建工作經(jīng)驗，提高我們黨建督導(dǎo)組思考問題的立意。尤其是在學(xué)校督導(dǎo)的第一天，學(xué)校黨組織負(fù)責(zé)人進(jìn)行自評匯報和答辯時，請市里專家點評，與會同志將專家點評視作黨建最新信息、黨建工作培訓(xùn)、幫助提升黨建理論水平的極好機會。專家的點撥，真是“點石成金”，每一次的活動，專家引領(lǐng)著基層黨組織負(fù)責(zé)人寬視野、高站點、深思考，參加活動觀摩的基層單位黨組織負(fù)責(zé)人獲益非淺。

4.督導(dǎo)組發(fā)揮“主導(dǎo)”作用

在教育黨工委的直接領(lǐng)導(dǎo)和市里專家指導(dǎo)下，督導(dǎo)組承擔(dān)了黨工委賦予黨建督導(dǎo)的工作責(zé)任。督導(dǎo)組成員接受并認(rèn)真研讀學(xué)校的自評報告，充分熟悉校情、分析校情、整理出需要重點驗證的內(nèi)容和答辯時將要提出的問題。在督導(dǎo)期間，督導(dǎo)組成員認(rèn)真查看校容、查閱資料、訪談、座談等工作，做好有關(guān)情況的記錄。在訪談過程中，督導(dǎo)組組長特別加強與書記、校長的溝通和交流，其中蘊涵著對學(xué)校黨建工作經(jīng)驗、特色的肯定、提出不足和指導(dǎo)、提升。督導(dǎo)組成員的訪談涉及到各類不同對象，比如黨外同志、黨派同志、教代會代表、各年齡段的黨內(nèi)外同志、黨支部委員、行政干部等等，以便獲取多方信息。查閱資料、訪談等工作完成后，督導(dǎo)組成員及時做好信息的處理和分析工作，撰寫督導(dǎo)分報告。然后督導(dǎo)小組進(jìn)行綜合分析判斷、集體評議、認(rèn)定，寫出督導(dǎo)報告的討論稿，送交黨工委審閱。最后進(jìn)行初步口頭反饋。反饋會上，被督導(dǎo)學(xué)校聽完反饋意見，可以發(fā)表自己的意見。督導(dǎo)后，還將在適當(dāng)時候?qū)Χ綄?dǎo)學(xué)校進(jìn)行回訪，檢查整改情況，必要時做出補充評估。

5.基層黨組織發(fā)揮“主體”作用

對基層黨組織黨建工作督導(dǎo)，學(xué)校黨組織既是督導(dǎo)客體，又是督導(dǎo)的主體。重視督導(dǎo)學(xué)校的主體參與和主動性發(fā)揮，充分體現(xiàn)了督導(dǎo)學(xué)校主體性的回歸?；鶎狱h組織負(fù)責(zé)人抓住督導(dǎo)契機，靜下心來，對照指標(biāo)，客觀地準(zhǔn)確地回顧總結(jié)，通過認(rèn)識自我、分析自我、反思自我達(dá)到完善自我、教育自我的預(yù)期目的。

以上“五位一體”黨建督工作模式，只是初步的探索與實踐，我們將邊實踐、邊總結(jié)、邊改進(jìn)、邊完善。

督導(dǎo)是“催化劑”。教育黨工委依托黨建督導(dǎo)組，采取綜合督導(dǎo)和專項督導(dǎo)等方式對學(xué)?；鶎狱h組織的黨建工作進(jìn)行督導(dǎo)評估，突出“亮點”與特色，總結(jié)經(jīng)驗，梳理排查差距與不足，幫助基層黨組織提升黨建工作水平。有效的督導(dǎo)能激發(fā)基層黨組織黨建工作熱情，促進(jìn)認(rèn)識自我，找到今后發(fā)展新的生長點，以獲得在原有基礎(chǔ)上的自我主動發(fā)展，促進(jìn)基層黨組織快速成長。這是我們督導(dǎo)組所期望的。