前言：本站為你精心整理了對留守學生問題的調(diào)查及建議范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

心理學論認為，家庭教育是兒童受教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，是兒童健康人格初步形成，不斷發(fā)展直至穩(wěn)定的關(guān)鍵因素之一。當今農(nóng)村越來越多的富余勞動力離開故土到城市打工，許多兒童由于這樣那樣的問題，導致監(jiān)護人的監(jiān)管不力及學校教育缺位、社會不良因素影響等方面的原因，給兒童成長，家庭幸福、社會帶來不同程度地影響，也給學校教師在教育教學工作帶來了困擾。本人結(jié)合當?shù)貙嶋H，對存在的問題試作以下探討，以便促進“留守”學生健康成長。

一、存在的問題

1、隔代家長對孩子的溺愛。人們常說“隔代親”，有一定的道理，但有的缺乏正確的引導。現(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)是2個孩子，因孩子的父母在外打工，隔代家長把對家庭、對孩子的愛全部傾注在孫輩身上，對孩子充滿柔情蜜意，把孩子當成“掌上明珠”、“小皇帝”、“小公主”、“小寶貝”等，盡可能滿足他們的各種需要，一味地順從遷就，百般溺愛，缺乏嚴格的管束和正確的引導，甚至當孩子有過失時，認為他們小，不懂事，無原則地縱容姑息，包庇護短等?，F(xiàn)在家長們并不意識到這種嬌慣溺愛卻使孩子漸漸養(yǎng)成了自我為中心、無所顧忌、自私自利、膽大妄為等不健康人格特征。

2、“留守”學生成為學校教師的心病。學校教育和家庭教育必須密切配合才能產(chǎn)生應有的效果，才能使學生養(yǎng)成良好的品德。教師對學生的了解不可能只在學校課堂的幾節(jié)課，還需要向家長和社會了解學生的表現(xiàn)。但是，“留守”學生因為家長不在家，家庭監(jiān)管缺位，老師沒法向家長了解他們的實際情況。有些調(diào)皮的學生利用這個空當，在校欺騙老師，在家蒙騙父母委托的監(jiān)護人，有的甚至在學校、在班上出現(xiàn)拿別人的東西、偷同學的零用錢、鬧事等等，違反學校紀律的事常有，使學校教師對“留守”學生的管理陷入尷尬。

3、“留守”學生成為社會治安的難題?！傲羰亍睂W生在校有教師的監(jiān)管，放學后就“解放了”，有的進網(wǎng)絡游戲廳玩游戲，有的到同學家玩耍等，這些兒童缺乏家庭的嚴格教育和親情關(guān)懷，有的甚至受到鄰里的討厭，干脆和社會上的失足青年鬼混，有的到學校鬧事，欺壓、搶劫學生。這些“留守”學生抓起來又達到不處罰年齡，不能進行處罰，只有從教育出發(fā)，他能接受教育嗎？這使農(nóng)村社會治安成為頭痛的難題。

4、是學習成績不穩(wěn)定。大多數(shù)“留守”學生是比較聰明的，學習成績也是比較優(yōu)秀的，但在農(nóng)村由于農(nóng)活的繁忙沒有嚴格的監(jiān)管，任其自由，使這些兒童在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事，導致學習成績下降。據(jù)調(diào)查某校四年級（二），有“留守”學生18人，占全班總?cè)藬?shù)的42%，從作業(yè)完成情況了解，有56%的沒有完成，并且很馬虎；從成績方面看，在父母外出務工后，有68%出現(xiàn)下降趨勢。這些“留守”學生中，55%的人學習成績處于班上中等以下水平，有30%的人屬于“差”。對很多教師而言，“留守”學生已成為拖教學成績后腿的一塊“心病”，是目前教師們感到困擾的問題。

二、幾點建議

1、加強政府各職能部門的統(tǒng)籌管理，爭取社會多方面的支持。“留守”學生教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題。它涉及到心理教育、家庭教育以及社會教育等方面。因此政府要高度重視作好城市規(guī)劃，在打工族密集的地方，適當增加學校教育設(shè)施的投入，降低打工子女的入學收費標準，建立社會監(jiān)管體制，運用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工辦理好子女就近入學的需要，開辟打工子女就學的“綠色通道”。政府各職能部門要做好協(xié)調(diào)工作，使農(nóng)村“留守”學生享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村“留守”學生問題的根本所在。

2、學校應建立“留守”學生的專門檔案。針對不同特點，分類管理。老師與外出打工家長及其代監(jiān)管人要經(jīng)常保持聯(lián)系，并建立成長記錄卡，家長要正確教育和引導好孩子，從小樹立“知識改革命運”的觀念。有條件的學校，可設(shè)置“親情電話”，隨時讓孩子與父母聯(lián)系，也可以讓家長與老師聯(lián)系，了解孩子在校的情況，促進孩子各方面的發(fā)展。

3、加強農(nóng)村寄宿設(shè)施的投入，有效對“留守”學生的教育與管理。為解決農(nóng)村“留守”學生問題，必須加強農(nóng)村寄宿制度學校的建設(shè)。使農(nóng)村“留守”學生在家庭教育缺失的環(huán)境中接受監(jiān)管，學校和教師的教育有效地得到發(fā)揮。

4、轉(zhuǎn)變隔代家長的教育觀念。家庭教育對兒童人格形成的影響起積極的作用，因此我們必須重視父母教育子女的科學性，要從理論上力爭實踐，轉(zhuǎn)變農(nóng)村隔代家長的教育觀念和教育方法，從小培養(yǎng)孩子具有高尚的道德品質(zhì)，營造一種良好的學習氛圍。

總之，解決“留守”學生對教師的困擾，需要各級政府及社會各界人士的支持和關(guān)注，才能全面構(gòu)建和諧發(fā)展的教育，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。