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保險學(xué)案例教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：保險學(xué)原理；教學(xué)；案例教學(xué)法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-0-01

《保險學(xué)原理》是保險專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)后期相關(guān)保險課程如人身保險、財產(chǎn)保險和保險核保理賠的基礎(chǔ)。同時，《保險學(xué)原理》又是一門實務(wù)性極強(qiáng)的課程，若只是單純的講解基本理論，不僅枯燥、晦澀，而且很難使學(xué)生對知識達(dá)到深刻的領(lǐng)會與理解。因此，在課堂上采用案例教學(xué)法，理論結(jié)合實際，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握理論知識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)在《保險學(xué)原理》教學(xué)中的重要性

（一）有助于理論聯(lián)系實際，與時俱進(jìn)

《保險學(xué)原理》的內(nèi)容很大一部分都來自于現(xiàn)行保險法，而我國自1995年第一次頒布并實施保險法之后，2002年10月為履行加入世貿(mào)組織承諾對其進(jìn)行了首次修改，2009年2月再次修訂的保險法經(jīng)常委會審議通過，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)體制的變革和保險業(yè)的高速發(fā)展。原有保險法的某些條款不再適應(yīng)當(dāng)前的保險市場，通過結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析，可以將抽象的理論和鮮活的實際聯(lián)系起來，更加有利于學(xué)生對法律條款的接受和理解，同時也有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)原保險法中的漏洞和缺陷，探尋保險發(fā)展的進(jìn)程，理解修訂法律的原因。

（二）有助于提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛

保險與我們的生活緊密相關(guān)，許多保險案件就發(fā)生在我們身邊，通過一些大家感興趣的案例，能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動課堂氣氛，有利于師生良好互動。例如在講解最大誠信原則時，插入梅艷芳隱瞞癌癥病情投保千萬保單的案例，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析梅艷芳行為的對錯以及這件事情帶來的法律后果。學(xué)生反響熱烈，積極踴躍發(fā)言，在分析討論中深化和鞏固了當(dāng)堂課的知識點。同時，教師對于學(xué)生在案例分析中展現(xiàn)出的多元化的觀點應(yīng)該加以鼓勵，及時改進(jìn)教學(xué)，真正做到“教學(xué)相長”。

（三）有助于開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考

保險實務(wù)紛繁復(fù)雜，很多案件難以在現(xiàn)行《保險法》中找到清晰明確的處理依據(jù)，因此可能會出現(xiàn)一些有爭議的案例，甚至?xí)霈F(xiàn)法院一審二審的判決并不相同的情況。對于此類案例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地對案例進(jìn)行討論分析，避免給出肯定的觀點或答案，而是對案例分析的全過程進(jìn)行總評，幫助學(xué)生理清思路，發(fā)散思維，培養(yǎng)獨立思考能力。

（四）有助于提高教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)

在課堂上使用案例教學(xué)法，需要教師在備課階段大量搜集案例，并且對案例進(jìn)行有針對性地篩選甚至加工，盡量選擇和我們生活密切相關(guān)的最新案例，并使案例的焦點集中在課堂所講授的內(nèi)容上。這就要求教師不僅要具有合理的知識結(jié)構(gòu)、較高的教學(xué)能力，同時要經(jīng)常關(guān)注保險業(yè)最新發(fā)展，從社會實踐中搜集整理適宜案例，對教學(xué)內(nèi)容不斷補(bǔ)充、更新。

案例教學(xué)有助于增進(jìn)師生互動，在相互交流中教師一方面向?qū)W生傳播相關(guān)知識，另一方面也吸收學(xué)生的新觀點、新見解以充實自己，拓展思維，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)。

二、案例教學(xué)在《保險學(xué)原理》課程中的實施步驟

（一）案例篩選

選擇合適的案例是實施案例教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的一步，直接影響到案例教學(xué)的效果。一方面，選擇的案例要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的，和講授的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)；另一方面，案例要體現(xiàn)典型性和時效性，保險實務(wù)中可供選擇的案例眾多，盡量選取貼近現(xiàn)實生活的典型案例進(jìn)行分析，又因為保險法的多次修訂，因此案例的選擇也要做到與時俱進(jìn)。

我國保險業(yè)發(fā)展時日尚短，市場還不夠成熟和完善，各式各樣的保險糾紛層出不窮，因此反面案例更加容易收集。過多的反面案例會使學(xué)生對保險業(yè)形成不良觀感，影響學(xué)生對保險市場的信心，打擊其學(xué)習(xí)的積極性。因此，在進(jìn)行案例篩選時，要特別注意正面案例和反面案例的選用比例，多對學(xué)生進(jìn)行正面的積極引導(dǎo)，使其樹立對保險行業(yè)的信心。

（二）組織討論

經(jīng)過篩選，選取合適的案例之后，告知學(xué)生案例內(nèi)容，留出3～5分鐘的自由討論時間，要求學(xué)生針對案例進(jìn)行相關(guān)的分析和思考。對于案情簡單的案例，可以采用個人討論的形式，由個別學(xué)生主動發(fā)言或提問式發(fā)言，中間有形成不同意見再進(jìn)行討論。對于案情較復(fù)雜的案例，通常采用分組討論的形式，一般6～8人為一組，組員之間經(jīng)過討論之后推選一名代表上臺發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充，或者有不同意見可提出質(zhì)疑，通過小組討論使學(xué)生加深對案例的理解分析。在此過程中教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生去解決案例中的特定問題，探尋案例背后所隱含的復(fù)雜因素。

（三）評析總結(jié)

小組討論結(jié)束之后，教師要對各小組討論的情況進(jìn)行匯總分析，指出案例中所涉及的知識點，對每個小組的意見進(jìn)行中肯的評價，既要肯定學(xué)生的獨立思考和分析能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和討論的積極性，又要提出存在的問題和不足之處，以便下次改進(jìn)。案例總結(jié)是實施案例教學(xué)法必不可少的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說，案例總結(jié)是他們在獨立分析案情之后的再思考、再歸納，有利于學(xué)生對整個知識點的融會貫通，舉一反三；對于教師，案例總結(jié)也加深了其對保險知識的理解，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對案例進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使其更加豐滿完善。

參考文獻(xiàn)：

保險學(xué)案例教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞:保險學(xué)原理 案例教學(xué) 運用

案例教學(xué)法,是啟發(fā)式教育方法中一種非常重要的方法,同時也是在教學(xué)過程中運用較為廣泛的一種方法,主要運用于一些實踐型較強(qiáng)的課程教學(xué)中,如計算機(jī)、機(jī)械、會計等專業(yè)的專業(yè)課程。保險行業(yè)的經(jīng)營雖然有其特殊型,但在經(jīng)營實踐過程中同樣具有較強(qiáng)的操作型,而《保險學(xué)原理》作為保險專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課,同時具備了理論型和實踐型兩個方面的特點。因此,在《保險學(xué)原理》的教學(xué)過程中,推廣應(yīng)用案例教學(xué)法刻不容緩。

1 案例選取是案例教學(xué)法的基礎(chǔ)

在案例教學(xué)過程中,典型案例的選擇往往是教學(xué)取得成功的一半。因此,案例的選擇尤為重要。在《保險學(xué)原理》教學(xué)過程中,案例的選擇應(yīng)做到針對型、具有真實型、富有啟發(fā)型。為此,在選擇案例時,我們必須做到:

1.1 準(zhǔn)確選擇案例 要準(zhǔn)確的選擇案例,作為教師,首先必須較好的把握整個教材,準(zhǔn)確理解教材中每個概念、原理的真正內(nèi)涵,而且還應(yīng)清楚的掌握這些原理之間的內(nèi)在聯(lián)系,即整個教材的知識結(jié)構(gòu)體系。在此基礎(chǔ)上,教師在選擇案例時,可以根據(jù)教學(xué)的實際情況,并根據(jù)案例的特點將其進(jìn)行合理的分類。如可將案例分為實操型、描述型和分析型。同時,案例的選擇還應(yīng)注意要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的緊密相連的典型案例,寓教學(xué)理論于案例之中。如,在講解保險合同的成立與生效時,就應(yīng)該選擇在時間上具有較強(qiáng)模糊型的案例供學(xué)生探討,這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對“成立”與“生效”兩個概念區(qū)別的理解,又可以提高學(xué)生分析案例的能力。從而進(jìn)一步強(qiáng)化了案例教學(xué)的效果。

1.2 充分注意案例的實效型 為了最大程度的保證案例教學(xué)的效果,我們在選擇案例進(jìn)行教學(xué)時,應(yīng)注意選擇與我們生活密切相關(guān)的案例作為教學(xué)的素材。這樣一方面可以加深學(xué)生的親切感,更好的理解案例講述的內(nèi)容,另一方面可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,由于我國保險業(yè)自改革開放以來,一直處于高速發(fā)展之中,而且也引起了越來越多的消費者的親睞,所以保險法也處于不斷的修改與完善之中,因此,我們在選擇案例時,還應(yīng)充分考慮保險法的調(diào)整,以保證案例教學(xué)真正與社會發(fā)展相符。

1.3 自編案例與引用案例相結(jié)合 保險的重要功能之一就是穩(wěn)定社會經(jīng)濟(jì),顯然,保險學(xué)的教學(xué)也應(yīng)與社會經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)。在保險學(xué)案例教學(xué)過程中,案例的選擇一方面可以引用國內(nèi)外的一些經(jīng)典案例,另一方面,為了更好的滿足教學(xué)的需要,也可以根據(jù)收集的資料,結(jié)合課程內(nèi)容實際情況編寫案例,以保證所選取的案例具有更強(qiáng)的針對型、時效型。

2 案例分析是案例教學(xué)法的關(guān)鍵

在案例教學(xué)過程中,教師選擇好案例后,接下來應(yīng)該思考的問題是如何組織學(xué)生來對這些案例進(jìn)行分析。由于我們所選擇的案例通常都是保險經(jīng)營實踐中的真實事件改編而來的,所以對這些案例的分析具有很強(qiáng)的針對型和實戰(zhàn)型,當(dāng)然也要求我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力,尤其是將理論知識融入案例分析中,得出的結(jié)論又能指導(dǎo)我們的保險經(jīng)營實踐,如保險理賠工作的進(jìn)行。

讓學(xué)生掌握分析案例方法的過程是一個循序漸進(jìn)的過程。雖然每個案例反映的保險事故不同,處理結(jié)果不同,但基本方法是一致的。以筆者的教學(xué)過程為例,案例的分析大致分為一下幾個步驟:首先將案例的內(nèi)容告知學(xué)生,并給3至5分鐘的時間讓學(xué)生去思考;其次是組織學(xué)生討論并要求學(xué)生主動發(fā)言或提名式發(fā)言,讓學(xué)生就這個案例的看法充分發(fā)表他們的想法;最后組織學(xué)生聽取筆者的一些看法,而這一步也是傳授案例分析方法的過程。在講解案例分析方法時,我們的重點應(yīng)該放在如何讓學(xué)生去挖掘這個案例本身需要解決的問題,然后根據(jù)這個問題去尋找我們所需要的原理或理論,當(dāng)一個案例中蘊含著多個需要解決的問題時,這一點就顯得尤為關(guān)鍵。例如,我們給出這樣一個案例:

2008年6月,王某為自己所經(jīng)營的零售店鋪以及店內(nèi)貨物向當(dāng)?shù)乇ｋU公司投保財產(chǎn)保險。店鋪保險金額為15萬元,店內(nèi)貨物的保險金額為3萬元。并在簽單時一次繳清了保險費。2008年7月28日下午,店鋪因電線老化失火。王某在無法撲滅大火的情況下將店內(nèi)的主要貨物(其價值據(jù)當(dāng)事人估計約2萬元)搬出放置街邊。由于王某的貨物基本上屬于生活零用物品,街上旁觀的人又比較多。在王某毫不提防的情況下,發(fā)生了群眾哄搶貨物的事件。最后王某放置在街邊的貨物基本上被搶劫一空,僅剩3000元余貨。而王某店鋪己經(jīng)被完全燒毀。事故發(fā)生后,王某向當(dāng)?shù)乇ｋU公司提出索賠。保險公司認(rèn)為對店鋪損失15萬元應(yīng)當(dāng)賠償,王某未搬出店鋪的那部分貨物的損失1萬元也應(yīng)當(dāng)賠償。而對于因群眾哄搶的1700

0元貨物損失,保險公司拒絕賠償。因為,搶劫屬于該保險單中責(zé)任免除項目,對這部分損失,保險公司無須賠償。雙方爭執(zhí)不果而訴訟。結(jié)果法院判決保險公司敗訴,當(dāng)?shù)乇ｋU公司向王某賠償全部損失。

運用前面提到的案例分析方法,首先本案例需要解決的問題是多個原因?qū)е仑敭a(chǎn)損失,而多個原因?qū)е仑敭a(chǎn)損失很顯然適用近因原則。由于產(chǎn)生損失的原因有多個,是近因原則中較為復(fù)雜的一種,這時我們就需要認(rèn)真去體會和理解關(guān)于近因的含義。在保險理論中,近因是指導(dǎo)致事故發(fā)生的最有效、最直接的原因。結(jié)合本案例來看,雖然導(dǎo)致財產(chǎn)損失的原因有三個,但其中火災(zāi)是導(dǎo)致財產(chǎn)損失的最有效、最直接的原因,而且其他原因也是火災(zāi)的必然結(jié)果,因此火災(zāi)是本案的近因。顯然,有了這個結(jié)論,我們處理結(jié)果同時也就產(chǎn)生了,即保險公司應(yīng)當(dāng)賠償王某的全部共計177000元損失。其申,賠償?shù)赇亾p失15萬,賠償貨物損失27000元。

當(dāng)然,我們在進(jìn)行案例教學(xué)時,還應(yīng)該注意一下幾個問題:第一、絕不能用案例教學(xué)法來排斥和否定其他教學(xué)方法。因為,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,每個教學(xué)方法都有其自身的優(yōu)點,而且在教學(xué)過程中,這些方法往往是交叉適用的,也就是說,這些教學(xué)方法實際上是相輔相成的。第二、案例教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者,掌控整個教學(xué)進(jìn)程,積極引導(dǎo)學(xué)生對案例的思考;充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動型,對案例進(jìn)行討論;帶領(lǐng)學(xué)生對案例進(jìn)行歸納總結(jié)。第三、充足的時間是案例教學(xué)法取得良好效果的保證。由于案例教學(xué)涉及到學(xué)生對案例內(nèi)容的熟悉、思考和討論,最后還要對案例進(jìn)行總結(jié),所占用的時間較長,所以在進(jìn)行案例教學(xué)時,一定要選擇好時間,以保證案例分析在一個教學(xué)單元內(nèi)得以完成,避免草草收場的情況發(fā)生,使得案例教學(xué)的效果大打折扣。

3 案例總結(jié)是案例教學(xué)法的根本

案例分析的過程是學(xué)生對案例分析方法的認(rèn)知過程,是讓學(xué)生懂得如何用所學(xué)知識運用于實踐的過程,這個過程需要不斷的重復(fù)、積累,以量變的積累實現(xiàn)質(zhì)變的飛躍。但同時,要使學(xué)生能夠更快、更好的領(lǐng)會案例分析的方法,進(jìn)行案例總結(jié)則是必不可少的環(huán)節(jié)。案例總結(jié)其實是對整個教學(xué)過程的總結(jié),是對學(xué)生思考、討論案例過程的總結(jié)。通過這個總結(jié),可以幫助學(xué)生思考很多的問題,例如:從案例教學(xué)的內(nèi)容和過程中,學(xué)到了什么?從中得到了哪些有價值的啟示?是否通過案例學(xué)習(xí)掌握了處理問題的新思路、新方法?在實際應(yīng)用中應(yīng)注意哪些問題?從以上的問題可以看出,總結(jié)的過程實際上也是幫助學(xué)生自身得到進(jìn)一步提升的過程。

通過這樣的總結(jié),不但使得案例教學(xué)效果得到較好的保證,使整個教學(xué)過程畫上圓滿的句號,而且也完成了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。

參考文獻(xiàn):

[1]范喬希、王臣.案例教學(xué)法法在《保險學(xué)》教學(xué)中的運用.《統(tǒng)計教育》2006年第4期.

[2]周新竹.案例教學(xué)法法在《保險學(xué)》教學(xué)中的運用.《濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報》2009年2月.

保險學(xué)案例教學(xué)范文第3篇

案例教學(xué)是通過對案例的分析、討論和講解，使學(xué)生掌握相關(guān)知識、理論和技能的教學(xué)方法和過程。在案例教學(xué)中，既可以通過分析、比較各種各樣的案例，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考來拓寬視野，豐富自己的知識?！侗ｋU學(xué)》是金融專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時，它也是一門理論與實踐結(jié)合緊密的課程，相應(yīng)的實踐性教學(xué)主要是案例教學(xué)。從筆者的教學(xué)實踐來看，案例教學(xué)是保險學(xué)講授的重要手段之一，正確運用案例教學(xué)法能夠大大提高教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)在保險學(xué)教學(xué)中的必要性

保險學(xué)課程主要介紹基本的保險理論、保險合同的基本原則以及保險公司的經(jīng)營管理方法等內(nèi)容，其專業(yè)術(shù)語和基本原理比較繁雜，而且是一門實務(wù)性很強(qiáng)的應(yīng)用課程。雖然保險與社會生活的關(guān)系非常密切，但對于在校學(xué)生而言，保險學(xué)中的一些基本概念是非常抽象的，如果在授課過程中僅憑教師課堂上進(jìn)行理論講解，學(xué)生往往不能充分理解這些概念，更談不上能夠?qū)⒈ｋU理論與實踐相結(jié)合。 總之，在講解保險學(xué)基本原理或內(nèi)容時，結(jié)合案例分析，通過對各類典型案例的分析和講解，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固保險學(xué)的基本原理，加深對基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的掌握，強(qiáng)化理論與實踐的結(jié)合運用，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及分析問題和解決問題的能力。因此，在保險學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加大案例教學(xué)的比重，以提高教學(xué)效果。

二、保險學(xué)教學(xué)中的案例選擇

1.案例應(yīng)當(dāng)具有針對性。教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇案例，巧妙設(shè)計問題。案例一定要和所要教學(xué)的術(shù)語、原理或內(nèi)容緊密相關(guān)，有利于學(xué)生更直接有效地理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解“保險利益”這個概念的時候，案例應(yīng)當(dāng)直接與之相聯(lián)系，并能讓學(xué)生區(qū)分“保險利益”和“保險金”這兩個概念。案例的針對性還表現(xiàn)在案例應(yīng)當(dāng)直接與所要講授的知識點相聯(lián)系，而不宜涉及過多的知識點，否則會擾亂學(xué)生的注意力，造成思維上的混亂。

2.案例應(yīng)當(dāng)具有代表性。案例應(yīng)當(dāng)能代表某一種社會現(xiàn)象，具有同類案例的共性；或者對于案例所提出的問題，學(xué)生存有不同的觀點，而這些觀點往往代表一部分人的觀念和看法。一個恰當(dāng)?shù)陌咐粌H應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析現(xiàn)實當(dāng)中的類似問題，達(dá)到理論與實踐的結(jié)合。案例的結(jié)論在很多情況下是開放性的，這樣能夠引發(fā)學(xué)生在課下做更深刻的思考。

3.案例應(yīng)當(dāng)具有生動性。案本文由收集整理例應(yīng)當(dāng)來源于現(xiàn)實生活中與大學(xué)生聯(lián)系緊密的一些案例，以便開展深入的討論。比如，在講解人身保險時，可選擇與大學(xué)生人身風(fēng)險相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解人身保險的各個種類；再比如，在講授保險合同的內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生分別從自身和保險公司兩種角度展開討論，有助于學(xué)生全方位學(xué)習(xí)和理解保險合同的主體、客體以及保險條款等諸多細(xì)節(jié)內(nèi)容。

4.案例應(yīng)當(dāng)具有時效性。在保險學(xué)教材或案例匯編資料中都給出了保險課程的很多案例，但由于更新速度較慢，很多案例缺乏時效性，甚至得出的結(jié)論也存在問題。如果教師在案例教學(xué)中，簡單地借用以前的案例，又沒有根據(jù)新《保險法》對原有的分析結(jié)論作出解釋或補(bǔ)充，很容易誤導(dǎo)學(xué)生。

5.案例應(yīng)當(dāng)具有導(dǎo)向性。中國保險市場主體的無序競爭仍然較嚴(yán)重，國民的保險意識也還不強(qiáng)，關(guān)于保險的各種糾紛大量存在。在案例教學(xué)中，一些老師往往選擇反面案例進(jìn)行分析和講解。從幫助學(xué)生理解的角度來說，這無可厚非，然而，過多地采用反面案例很容易產(chǎn)生負(fù)面的影響。

三、案例教學(xué)組織與實施的應(yīng)用心得

1．教學(xué)準(zhǔn)備。教師在教學(xué)前的充分準(zhǔn)備是案例教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)對于教學(xué)案例的內(nèi)容以及案例所涉及到的理論知識點有充分的把握，對保險實務(wù)的發(fā)展變化和相關(guān)法律法規(guī)的更新有充分的了解。

2．教學(xué)方式。對于保險學(xué)課程，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與案例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，并不意味著放松理論教學(xué)。在教學(xué)方式上，理論教學(xué)與案例教學(xué)相輔相成，缺一不可。案例教學(xué)有利于加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，重在突出教學(xué)的目的與應(yīng)用，而理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，不掌握理論就無法開展案例教學(xué)。

3.教學(xué)討論。案例教學(xué)的實質(zhì)是開放、互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的高度參與。引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論是保證案例教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)把更多的時間和機(jī)會留給學(xué)生，討論主要在學(xué)生中進(jìn)行，但教師絕不是旁觀者，教師始終應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。第一，教師可以通過啟發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。教師所提的問題要圍繞教學(xué)內(nèi)容，做到少而精。第二，教師和學(xué)生要形成一種良性的互動關(guān)系，營造良好的課堂討論氣氛。第三，教師應(yīng)給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間，允許他們發(fā)表不同的意見和看法。第四，教師應(yīng)當(dāng)通過各種巧妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題進(jìn)行討論，力保討論沿預(yù)期的方向進(jìn)行。第五，教師要把學(xué)生從對案例本身的討論引導(dǎo)到對一般性問題的討論，并歸納出一般性的理論觀點或結(jié)論，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

保險學(xué)案例教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;“保險學(xué)”;案例分析法

一、“保險學(xué)”課程教學(xué)過程中存在的問題

“保險學(xué)”是一門以應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)科，對人才的培養(yǎng)要求理論和實踐并重。然而，在目前高校的“保險學(xué)”課程教學(xué)過程中，由于以下幾方面原因，導(dǎo)致其教學(xué)仍舊停留在以傳授式教學(xué)、試卷類考試為主的傳統(tǒng)模式上，沒有緊跟應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

(一)教學(xué)資源限制

高校現(xiàn)階段的“保險學(xué)”課程安排主要以保險基礎(chǔ)知識為主，包含基本的保險理論、保險合同、三大險種等基本知識以及保險公司的經(jīng)營管理方法，知識容量比較大。然而，目前課程的學(xué)時安排及教材選擇并不能滿足對該課程較為深入的講授和學(xué)習(xí)。學(xué)時比較短、課本知識比較淺顯導(dǎo)致任課教師不能充分對其中與實踐結(jié)合比較緊密的部分進(jìn)行進(jìn)一步的講授，也不能安排相應(yīng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程教學(xué)僅停留在理論知識的層面，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(二)任課教師實踐經(jīng)驗缺乏

目前從事“保險學(xué)”教學(xué)的教師，學(xué)歷、職稱層次比較豐富，上至教授、下至助教都承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但其中有保險業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的教師少之又少。針對這門實踐性很強(qiáng)的課程，沒有從業(yè)經(jīng)驗的老師在教學(xué)中往往只是進(jìn)行單純課本理論的灌輸，無法使學(xué)生從應(yīng)用性的角度掌握保險學(xué)的實踐知識，不能很好地發(fā)揮應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的作用。

(三)考核形式單一

目前“保險學(xué)”課程的考核形式，仍多以平時成績、期中考試、期末考試為主要組成部分的卷面考試形式為主，僅以考查書本理論知識為主。對于“保險學(xué)”這門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程來說，不利于幫助學(xué)生提高相關(guān)的應(yīng)用與實踐能力，使這門課最終停留在理論教學(xué)的層面上。

二、案例分析法在“保險學(xué)”課程教學(xué)中的作用

案例分析法是以案例為基礎(chǔ)的一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流?！氨ｋU學(xué)”作為一門金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，其應(yīng)用性及實務(wù)性比較強(qiáng)。在教學(xué)過程中如果只注重理論知識的講授，學(xué)生對于這門課的理解就較為粗淺，很難把書本知識和實際相聯(lián)系，對于以后指導(dǎo)實踐并不會有太大幫助。因此，在應(yīng)用型本科院校的“保險學(xué)”課程的教學(xué)過程中，除了講授理論知識，也需要結(jié)合一定的案例來體現(xiàn)書本知識的指導(dǎo)實踐意義。因此，在“保險學(xué)”的教學(xué)過程中推廣案例教學(xué)法，對學(xué)生、教師都有非常重要的意義。

(一)避免單方面的理論灌輸

高校的“保險學(xué)”課程教學(xué)，多以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，理論知識的講解一直占較大比例。但從筆者對教學(xué)過程的觀察來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不很高。單純的理論教學(xué)，教師單方面進(jìn)行理論講授，很難引起學(xué)生的積極回應(yīng)。一堂課下來，學(xué)生對書本知識的印象并不是很深刻，最終可能導(dǎo)致學(xué)生不僅沒有學(xué)到理論知識，而且實踐能力也沒有得到鍛煉。若在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，教師在講解理論知識的同時，選取合適的對應(yīng)案例，既能活躍課堂氣氛，又能引起學(xué)生的積極思考，進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解，避免單純理論灌輸帶來的負(fù)面效果。更為重要的是，可以使學(xué)生對保險實務(wù)有所了解并鍛煉其相應(yīng)的實踐能力。

(二)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

案例教學(xué)法所選取的案例都是與日常生活密切相關(guān)的。把生活中實際發(fā)生的案例拿到課堂上來，能夠讓學(xué)生更好體會到保險知識在實際中的運用，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如，在講授保險合同投保人、受益人相關(guān)知識的時候，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計一些與學(xué)生自身相關(guān)的案例，使學(xué)生成為保險合同的當(dāng)事人，設(shè)身處地體會投保人、受益人應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，從而更好地理解相關(guān)保險知識及其運用。

(三)培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力

案例教學(xué)法還能夠通過某個案例串聯(lián)起較多的知識點。對于大部分保險案例來說，無論是有關(guān)財產(chǎn)保險的案例還是有關(guān)人壽保險的案例，或是和保險原則及保險合同有關(guān)的案例，亦或是關(guān)于保險公司運行及監(jiān)管方面的案例，它們都不是獨立的、隔離的，每個案例中所涉及的知識點都是前后關(guān)聯(lián)的。案例教學(xué)法最突出的一個特點就是可以一次性地將不同章節(jié)分散的知識點有效地貫穿在一起，使學(xué)生能夠在一次案例分析中強(qiáng)化不同部分的知識點，達(dá)到溫故知新、融會貫通的目的，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中容易造成的間斷性和片面性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

(四)強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

案例教學(xué)實際上也就是現(xiàn)實情景在課堂上的模擬，它一方面使學(xué)生明白保險在現(xiàn)實中的應(yīng)用，另一方面使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)理論知識去解決實際中遇到的保險問題，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合實際的思維能力和應(yīng)用能力。通過案例教學(xué)，學(xué)生積極主動地參與教學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)生對知識點進(jìn)行梳理、分析。通過實際案例來解讀、強(qiáng)化理論知識，對于推進(jìn)培養(yǎng)保險學(xué)背景的應(yīng)用型人才有著不可或缺的作用。

三、實施案例教學(xué)法的要求

1.明確案例教學(xué)的目標(biāo)

(1)通過具體案例，培養(yǎng)學(xué)生對保險實務(wù)知識點的分析梳理能力，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R熟練運用于實際案例的判斷與解析。(2)在實務(wù)能力要求較高的部分，如在保險合同的訂立、保險合同糾紛、保險理賠等方面，配合案例營造與實戰(zhàn)相近的背景與氛圍。(3)增強(qiáng)學(xué)生獨立思考的能力，盡量使學(xué)生能夠多方位地從保險人、被保險人、受益人等角度根據(jù)不同的案例鍛煉相應(yīng)的思路。

2.選擇合適的教學(xué)案例

在案例教學(xué)過程中，能否將案例合理有效地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，適應(yīng)并滿足教學(xué)需要，案例的選擇十分重要。首先，案例的選擇應(yīng)該具有代表性和針對性，既能代表保險業(yè)中發(fā)生的大多數(shù)情況，又能突出體現(xiàn)相關(guān)的保險學(xué)知識內(nèi)容。其次，案例的選擇也要具有先進(jìn)性和時效性。由于保險的特殊性，相關(guān)的知識和法規(guī)在不斷地完善和改進(jìn)中，所以在選擇案例時，要特別注意相關(guān)法律法規(guī)以及保險環(huán)境的更新與變化，不能出現(xiàn)所提供案例和實際不符的問題。再次，案例的選擇也要注意具有一定的深度和可分析性，能夠使學(xué)生產(chǎn)生不同意見進(jìn)而激發(fā)討論，加深對相關(guān)知識點的理解與運用。若是選擇那些觀點特別簡單直白的案例，學(xué)生很容易就可以得出一致結(jié)論，就會使案例教學(xué)的形式大于作用。最后，要多選擇那些綜合性強(qiáng)的案例，盡可能多地包含所學(xué)的知識點，使學(xué)生更容易將前后知識聯(lián)系起來進(jìn)行綜合分析，在培養(yǎng)實踐能力的同時也提高學(xué)生的綜合判斷與分析能力。

3.注意案例分析教學(xué)的組織形式

首先，要根據(jù)教學(xué)對象的不同，對案例教學(xué)組織形式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這就需要針對涉及不同知識點的案例，對教學(xué)過程和背景設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。同時，也要豐富案例分析教學(xué)的形式，例如模擬場景、案例重現(xiàn)等，從而更有效地發(fā)揮案例分析在教學(xué)過程中的實踐指導(dǎo)作用，使案例分析與教學(xué)知識點更好地結(jié)合起來，真正發(fā)揮案例分析教學(xué)的作用。其次，案例分析教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是對案例的分析、梳理及討論。在實施案例分析教學(xué)法的過程中，要特別注意安排好案例分析教學(xué)的討論流程。這個過程一般可以分為四步，分別為提出案例、分析案例、討論案例和總結(jié)案例。核心環(huán)節(jié)就是分析案例和討論案例，進(jìn)而得出有關(guān)案例的最后結(jié)論。在分析案例和討論案例環(huán)節(jié):首先，老師應(yīng)將學(xué)生分成小組，使其圍繞案例進(jìn)行資料查閱以及小組討論，經(jīng)過討論得出本組的匯總意見;其次，要求每個小組代表在全班進(jìn)行討論并積極發(fā)言，使不同小組的意見得到充分的交流;最后，教師進(jìn)行總結(jié)點評，對每個小組的結(jié)論以及全班范圍內(nèi)進(jìn)行的討論進(jìn)行梳理和評判。教師要注意在這個環(huán)節(jié)既要肯定學(xué)生有價值的見解，鼓勵學(xué)生的積極發(fā)言與討論，也要在此基礎(chǔ)上指出學(xué)生的不足與存在的問題，幫助學(xué)生在以后的案例教學(xué)過程中取得進(jìn)步。

四、案例教學(xué)中需要注意的地方

(一)注意理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合

始終要明確理論教學(xué)是基礎(chǔ)，“保險學(xué)”的主要課程內(nèi)容由保險基本理論知識、保險業(yè)務(wù)種類、保險市場及保險公司經(jīng)營管理等幾部分組成。其教學(xué)內(nèi)容決定了理論知識始終是“保險學(xué)”教學(xué)的基礎(chǔ)，案例分析教學(xué)是在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，為增強(qiáng)教學(xué)效果的實用性和實踐指導(dǎo)性所采取的輔教學(xué)方法，注意不要本末倒置，不能過分強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)的使用而削弱對理論知識的掌握和鞏固。

(二)增強(qiáng)授課教師的社會實踐經(jīng)驗

要實現(xiàn)實務(wù)教學(xué)的目標(biāo)，首先應(yīng)保證授課教師具有保險業(yè)務(wù)相關(guān)的社會實踐經(jīng)歷。筆者建議，高校應(yīng)為相關(guān)課程的授課教師提供深入保險公司和保險監(jiān)督機(jī)構(gòu)的社會實踐機(jī)會。這樣，授課教師參與了保險社會實踐，有了第一手的社會實踐經(jīng)驗，才能游刃有余地組織相關(guān)的案例教學(xué)，也才能使教學(xué)過程更生動靈活，更有針對性，對學(xué)生也更有吸引力。

(三)強(qiáng)化案例分析在考核中所占比重

案例分析教學(xué)法不能只停留在課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意在課后作業(yè)加以體現(xiàn)。畢竟課堂教學(xué)的學(xué)時安排有限，在課堂上進(jìn)行了案例教學(xué)之后，在課后作業(yè)中也要布置一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，讓學(xué)生通過案例分析對理論知識進(jìn)行鞏固。同時，學(xué)生的案例分析作業(yè)也能反映出學(xué)生對案例分析教學(xué)方法的適應(yīng)程度與存在的問題，從而可以在后續(xù)的教學(xué)中有所側(cè)重。同樣，案例分析教學(xué)方法的實施效果，與考核方式也密不可分。教師應(yīng)對學(xué)生的成績構(gòu)成方法進(jìn)行改革，改變原來一張試卷定成績的考核模式，將案例分析中學(xué)生的平時表現(xiàn)納入考核要素中。比如將平時案例教學(xué)中的作業(yè)和課堂表現(xiàn)作為平時成績的構(gòu)成，或者加大案例作業(yè)占最終成績的比例，或者將期中考試設(shè)計成專門的案例分析形式，對學(xué)生的綜合表現(xiàn)打分，并入到期末成績中;也可以加大期末試卷考題中案例分析題目所占的比例，這樣不僅能夠考核學(xué)生對理論知識的掌握程度，也同樣考查了學(xué)生對相關(guān)案例的判斷與分析能力。

保險學(xué)案例教學(xué)范文第5篇

 

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；保險學(xué)；應(yīng)用

一、有關(guān)案例教學(xué)法的剖析

案例教學(xué)是通過對一些真實的、典型的實例講解、分析和討論,使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)技能、知識和理論的教學(xué)方法和過程。其最早的雛形出現(xiàn)在古希臘、古羅馬時代，但直到1910年在美國哈佛大學(xué)的商學(xué)院和法學(xué)院才真正作為一種教學(xué)方法使用，后又被廣泛運用于管理學(xué)界。目前案例教學(xué)法已成為一種風(fēng)靡全球、被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式。在國內(nèi)該教學(xué)法也逐漸被廣大教師所接受，廣泛地應(yīng)用于很多課程授課中,如市場營銷、企業(yè)管理、公關(guān)文秘、法律等，并被列入了很多高校的教學(xué)改革計劃之中。案例教學(xué)法主要有以下幾方面的優(yōu)勢：

（一）案例教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教育在本質(zhì)上是對人本身的一種完善，是人從不完善走向文明、完善的過程。在這個過程中，教師要將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)獲取知識、掌握技能、提高思想的積極性與主動性。這種主動性與積極性發(fā)揮得好，教學(xué)效果就好；發(fā)揮得不好，教學(xué)效果就差。那么，如何才能在教學(xué)過程中有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性呢？首先要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性。然后在教學(xué)的過程中巧妙地運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，例如用案例引路，用事實傳道、授業(yè)、解惑，教學(xué)收益會比較高。比如在保險學(xué)的授課過程中講到人身保險的有關(guān)內(nèi)容時，給學(xué)生提供一些涉及其自身利益的案例（人身意外傷害險案例、健康保險案例等），從而使學(xué)生于實例中切實感受到保險學(xué)教學(xué)不僅是課程學(xué)習(xí)的需要，也是他們?nèi)粘Ｉ畹男枰?。這樣一來，這門課程的重要性與必要性便不言自明了。

（二）案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生接受了教師的知識傳承之后，能夠具有分析問題、解決問題的能力，這是教學(xué)的基本目的之一，尤其是對于高職高專的學(xué)生而言。保險學(xué)是金融及保險專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是高職高專院校國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要介紹基本的保險理論、保險合同基本原則以及保險公司基本經(jīng)營管理方法，是一門集方針與業(yè)務(wù)技術(shù)、理論與實踐相結(jié)合且實踐性很強(qiáng)的綜合性的應(yīng)用課程。如果在授課過程中僅憑教師課堂上進(jìn)行理論講解，運用“填鴨式”的教學(xué)方法是很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的。而且，單純的講授使學(xué)生的大腦始終處于單調(diào)而緊張的狀態(tài)，容易產(chǎn)生枯燥感，更談不上學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高。而通過實施案例教學(xué)法，學(xué)生會在教師的指引下充分調(diào)動大腦去思考，一方面要闡述和討論自己的分析判斷，同時又要傾聽他人的意見。這就給學(xué)生提供了表達(dá)自己意見和進(jìn)行思維創(chuàng)造的機(jī)會，改變了單純進(jìn)行保險條款講解的枯燥感和抽象感，將保險原理還原到實際生活中去。

（三）案例教學(xué)法可以及時反饋信息，促進(jìn)教與學(xué)的雙向交流。案例教學(xué)是學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向信息交流方式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單向傳遞信息的方式，使學(xué)與教都處于教師、學(xué)生及案例所組成的全方位、多層次的體系之中。在案例教學(xué)中，學(xué)生通過具體的案例分析，可以充分表達(dá)自己的見解，并能得到教師的及時指導(dǎo)，深化和鞏固所學(xué)的知識；另一方面，教師通過學(xué)生在案例分析中提出的多角度的觀點可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，督促教師在今后的教學(xué)中考慮問題更全面、更細(xì)致。

二、案例教學(xué)法在保險學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用心得

隨著社會經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，各行各業(yè)對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和人才價值觀念日益發(fā)生著變化，用人單位選擇人才時更看重應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗及技術(shù)應(yīng)用能力。高等職業(yè)教育作為適應(yīng)社會發(fā)展需求的以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式主要以培養(yǎng)社會建設(shè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，致力于高職學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在高職教育中開展實踐性教學(xué)的意義尤其重大。就保險學(xué)這門課程的教學(xué)而言，相應(yīng)的實踐性教學(xué)主要是案例教學(xué)。保險學(xué)是一門理論與實踐結(jié)合緊密的課程，在教學(xué)過程中案例教學(xué)具有十分重要的地位。從學(xué)生接受的角度來講，如果教師只是介紹抽象出來的理論和既定的保險條款，而不是與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，會給人枯燥空泛的感覺，也不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的角度看，案例教學(xué)是學(xué)生了解現(xiàn)實問題的重要媒介，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，促進(jìn)所學(xué)知識的靈活運用。如果能與討論、角色模擬等形式相結(jié)合，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，取得更好的教學(xué)效果。要想使案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)該做好以下幾方面事情:

（一）案例選擇要適當(dāng)。案例是案例教學(xué)的核心，案例的選編是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵點。一般來說，選擇案例要考慮案例的典型性、真實性和分析價值等要求。案例中所涉及的知識應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或即將學(xué)習(xí)的知識，這樣才能保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行，才能使學(xué)生達(dá)到溫故而知新的目的。比如在保險學(xué)的教學(xué)過程中保險合同是該課程研究的重點,涉及大量重要的基礎(chǔ)概念，并且保險合同內(nèi)容貫穿整個教學(xué)過程。在講授這部分內(nèi)容的時候先是給學(xué)生提供一些已經(jīng)填寫好的保險合同（有規(guī)范的，也有不規(guī)范的），然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的考慮一下，如果自己是一個有風(fēng)險防范意識的人，在同保險公司簽訂保險合同時，要考慮哪些方面的內(nèi)容，讓學(xué)生提出他們的見解后,再引入話題:這個考慮過程看似簡單,其實里面包含了很多內(nèi)容。因為保險雙方當(dāng)事人所處的利益位置不同,簽訂合同時所關(guān)心的問題是不一樣的。而且，一份保險合同包括的內(nèi)容很多，有保險合同的主體、客體以及保險條款等等。那么這些內(nèi)容又包含了許多小的方面，這也正是保險合同這章所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生對于該次課的學(xué)習(xí)興趣就一下子被激發(fā)起來了，學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性也就高了。