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《幼師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》一紙文書(shū)明確地規(guī)定了新時(shí)代幼師的合格標(biāo)準(zhǔn)，《標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)地羅列出一些我們耳熟能詳?shù)年P(guān)于幼師的專(zhuān)業(yè)技能以及個(gè)人道德準(zhǔn)則的規(guī)定，它一度成為檢驗(yàn)幼師專(zhuān)業(yè)水平的金標(biāo)準(zhǔn)。基于幼師職業(yè)的特殊性，即培養(yǎng)學(xué)齡前兒童基本的文化和品德素養(yǎng)以便為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)堂做好基本的鋪墊，理所當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治觥稑?biāo)準(zhǔn)》進(jìn)而發(fā)掘其中蘊(yùn)含的信息為樹(shù)立良好的幼師形象打下基礎(chǔ)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)溝通的重要，這在原文“關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格”以及“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性”等等均可以找到依據(jù)借以證明幼師幼兒間溝通的重要性。在物質(zhì)文化以及精神文化日益豐富多彩的今天，在幼兒教育得到政府乃至家長(zhǎng)重視的今天，我們有理由重新思考如何去加強(qiáng)幼兒幼師間的溝通借以使得幼兒教育邁向新的高度。

溝通是人與人之間獲取信息不可缺少的一種交際手段，在現(xiàn)代社會(huì)某些不受電子設(shè)備遙控干擾的場(chǎng)合它更多地停留在言語(yǔ)交流上，通過(guò)言語(yǔ)交流人們能夠更為直觀地獲取信息達(dá)到分享、傳遞信息的目的。然而幼兒的自主言語(yǔ)功能畢竟有限，他們才渡過(guò)牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)期，能夠掌握的話語(yǔ)寥寥無(wú)幾。試想一個(gè)整日哭哭啼啼只會(huì)叫嚷“媽媽”的孩子，我們能指望從他們口中獲取多少有用的信息呢？有些時(shí)候父母以及監(jiān)護(hù)人才是他們與外界溝通的媒介，離開(kāi)這些媒介他們未曾發(fā)育完全的智商以及稀缺的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)使得語(yǔ)言交流成為他們溝通的短板。另外幼兒的大腦皮層發(fā)育遠(yuǎn)不及完善，一些簡(jiǎn)單的條件反射例如吮吸、擁抱反射只是他們生活自理的保證，如若想徹頭徹尾和他們交流還真得花費(fèi)一番功夫。當(dāng)我們一貫的交際手段失去往日靈驗(yàn)的效果，我們開(kāi)始大發(fā)雷霆甚則斥責(zé)幼兒。然而面對(duì)如此血腥甚至殘暴的場(chǎng)面，幼兒給與的反應(yīng)也是意料之中的，除了直面他們淚流滿面的面容我們也難以通過(guò)任何直接簡(jiǎn)便的方法獲取信息達(dá)到溝通的目的。

現(xiàn)代幼師則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能停留在通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)與幼兒進(jìn)行溝通的單一層面上，言語(yǔ)交流只是眾多溝通手段中最為直接的一種。幼師們得更多地設(shè)身處地站在幼兒的角度換位思考。幼兒期是一生中較為特殊的時(shí)期，他們從各方面來(lái)講都處于弱勢(shì)群體的地位，假若幼兒們連最基本的保護(hù)感都享受不到，勢(shì)必幼師與幼兒的交流則難以開(kāi)展。另外了解幼兒的興趣則同等重要，通過(guò)適時(shí)地與幼兒的父母交流從而獲取幼兒在課堂以外的情況以便單方面地獲得與幼兒交流的第一手材料。磨刀不誤砍柴工，只有私底下做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，幼師們才能獲得幼兒的好感。具備了基本的信任之后，幼師們此刻的發(fā)號(hào)施令才多半會(huì)得到幼兒們的響應(yīng)，兩者之間的溝通氛圍也在一步步親密的接觸后愈來(lái)愈暖。說(shuō)到底幼兒幼師間的交流加入摻雜更多的人為關(guān)懷，勢(shì)必兩者的交通顯得更為簡(jiǎn)單，試想幼兒與他們父母的交流不正是和諧的。母愛(ài)是必須的，幼師們時(shí)刻懷著一顆友愛(ài)的心，時(shí)常對(duì)幼兒們報(bào)以最真誠(chéng)的笑容，那么幼兒們必定會(huì)想方設(shè)法地去親近他們眼中的“好媽媽”。

在幼師的日常教育中，幼師大多履行來(lái)自兩個(gè)方面的責(zé)任即父母和老師的責(zé)任。他們不僅得關(guān)注孩子的衣食冷暖還得教會(huì)孩子一些能力所及的知識(shí)。畢竟父母將孩子送往幼兒園這種行為并不是出于單純地因?yàn)樗麄內(nèi)鄙贂r(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行管教所采取的額外手段，他們更多希望借助幼兒園這個(gè)專(zhuān)業(yè)品臺(tái)對(duì)孩子進(jìn)行各方面的培養(yǎng)，這也正符合所謂的“孩子不能輸在起跑線上”的道理。種種的社會(huì)責(zé)任要求幼師們必須掌握先進(jìn)的交流手段，在處理“家務(wù)事”和教師的事情上不容半點(diǎn)含糊采取先進(jìn)的“外交”手段達(dá)到照顧和培養(yǎng)幼兒的目的。所謂先進(jìn)的“外交”手段即是投其所好，讓幼兒處于優(yōu)越地位，只有這樣他們才愿意與幼師合作達(dá)到共同溝通的目的。假如幼師過(guò)于原則化和死板硬是在某些原則上不松口，例如幼兒非得吃糖而幼師以糖分過(guò)多滋生蛀牙為由加以拒絕，那么幼兒必定有心理陰影把幼師視作“不共戴天”的仇人，試想這樣的情況怎么能確保幼師幼兒的溝通合理進(jìn)行。幼師在日常教學(xué)中的妥協(xié)是必須的，在一個(gè)幾歲的孩子面前何必和面子較勁呢，幼兒們只喜歡那些給予他們充分好處的人并且樂(lè)意親近他們。更多時(shí)候幼師所扮演的角色得充分發(fā)揮它的主觀能動(dòng)性，他們能夠獨(dú)當(dāng)一面，比如在孩子嚎啕大哭的時(shí)候能夠設(shè)法讓他喜笑顏開(kāi)，惟有處理好這些日常生活中的瑣碎才能營(yíng)造和諧的溝通氛圍任由幼師大展拳腳。當(dāng)然面對(duì)突發(fā)狀況比如災(zāi)難等等，幼師們也該懂得去安慰孩子們的情緒博取他們充分的信任以便于營(yíng)救工作的開(kāi)展?？傊?，幼師們需要更多地從實(shí)際教學(xué)中獲得經(jīng)驗(yàn)，懂得因材施教這樣才能使得他們與幼兒進(jìn)行交流時(shí)不至于啞口無(wú)言或者束手無(wú)策。

社會(huì)主義中國(guó)戰(zhàn)斗的號(hào)角已然吹響，幼師得全身心投入到實(shí)際的教育工作中為幼兒謀福祉，讓家長(zhǎng)放心，讓偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨放心。當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際社會(huì)背景要求我們必須源源不斷地培養(yǎng)出新一代的共產(chǎn)主義青年軍，青年軍的崛起必將為祖國(guó)的發(fā)展事業(yè)做出貢獻(xiàn)。身為一名合格的幼師更該努力地培養(yǎng)出多才多藝的幼兒，以便他們能夠擔(dān)負(fù)起更多的社會(huì)責(zé)任。