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摘要：隨著教育教學改革的持續(xù)深化，新工科的理念被廣泛提出，并且在機械類實踐教學中基于obe理念構建了較為完善的教學體系。在教學實踐中結合機械類實踐課程的特點，以成果為導向，培養(yǎng)具有良好專業(yè)素養(yǎng)和良好職業(yè)技能的應用型人才成為教育教學改革中人才培養(yǎng)的重要方向。因此，在機械類實踐課程教學活動中深刻踐行OBE理念探討實踐教學中存在的問題，制定有效的OBE教學策略，這樣才能在不斷的實踐過程中應用OBE理念提高人才培養(yǎng)的效果，增強教學的有效性。

關鍵詞：OBE理念；機械實踐類課程；教學應用

1引言

OBE教育理念（Outcome-basededucation）是上世紀80年代末至90年代初興起的新型教育模式，也被稱之為成果導向教育或結果導向教育。這一教育理念的引入引發(fā)了教育界的巨大轉變，并且使課堂教學從傳統(tǒng)的以教師為中心，轉向為以學生為中心的課堂。OBE教育理念在引入我國教育教學領域中迅速掀起了新一輪的教育改革。隨著新工科教育理念的提出，教育領域中針對人才培養(yǎng)教育模式等各個方面進行了新一輪的變革。在機械類專業(yè)發(fā)展的過程中，結合實踐教育的特點，構建了相對完善的教育體系，也創(chuàng)新了教學方法。但從教學實踐來看，機械類實踐課程教學中仍然存在一系列問題，因此，OBE教育理念應用于機械類實踐課程教學中，要探究實踐類課程教學中仍然存在的問題，梳理OBE理念應用于實踐類教學的思路。這樣才能提出更具有針對性的策略從而增強人才培養(yǎng)的效果，提高教育教學的質量和效率，更好的完成人才培養(yǎng)的目標。

2機械類實踐課程教學中存在的問題

2.1缺乏明確的教學目標

機械類實踐課程教學活動中，制定完善的人才培養(yǎng)體系和完善的教育教學目標，這樣才能夠更好的指導教學活動的開展。并且保證教學活動中始終圍繞教學目標和成果而進行各項教學活動。但從目前機械類實踐課程教學的現狀來看，在教育教學活動中，教學目標沒有發(fā)揮出引領的作用，與此同時對OBE理念的融合也不夠深入[1]。具體到教學目標來說，在目標制定這一環(huán)節(jié)中，機械類實踐課程，擬定的教學目標具有概括性和抽象性，沒有深入行業(yè)，也沒有深入實際制定切實可行的教育目標。這導致學生在學習活動中只是淺顯的掌握了相關的理論知識，無法結合教育目標，培養(yǎng)良好的實踐能力。在實踐課程教學中教學目標也更多的體現知識與技能目標、過程與方法目標，針對情感態(tài)度與價值觀目標的體現不夠明顯。這就導致學生在學習過程中只是掌握了專業(yè)知識和理論知識，難以培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，難以培養(yǎng)良好的綜合素質，因此難以適應未來行業(yè)或機械行業(yè)發(fā)展的需求。從實習部分來看，實習階段主要以三個環(huán)節(jié)進行，包括認知環(huán)節(jié)、生產實習、畢業(yè)實習。但由于缺乏明確的教學目標做指引，導致三個環(huán)節(jié)以及三個梯度之間缺乏明確的層次目標，各個梯度和階段培養(yǎng)目標相似，對于學生的實踐動手能力提升要求不夠明顯，學生在學習中也難以抓住重點，無法更好的培養(yǎng)實踐能力。

2.2實踐教學體系不夠完善

教學體系在機械類實踐課程教學中起到了提綱挈領的作用。構建起完善且清晰的結構體系，能夠使教學過程更加明確，使教學流程更加符合學生多樣化能力的培養(yǎng)需求，也能夠保證教學目標清晰而具體。但從機械類實踐課程教學的現狀來看，在教學活動中教師更多的關注學生在做什么。而針對學生為什么做、該怎么做相關的問題，則缺少應有的重視，這導致機械類實踐教學活動中學生也只關注自己做完了沒有，而沒有考慮到自己在實踐過程中是否掌握了相應的技能，是否培養(yǎng)了相應的素養(yǎng)。這對于學生后一階段的學習與成長也造成了不利的影響，無法發(fā)揮實踐類課程教學應有的作用和價值。也會導致學生缺乏分析問題解決問題的能力養(yǎng)成。

2.3各知識內容之間缺乏關聯(lián)

在機械類實踐課程教學活動中，大多數的教學內容主要按照教材中的知識點展開教學。在實踐教學中教師往往按部就班的應用教材上應用的相關儀器設備完成指定的實驗和實訓項目。這樣的教學活動下，大多數學生掌握的能力相對單一，知識結構也趨向于單一。另一方面教師在教學實踐中擬定的各個項目之間缺乏必要的關聯(lián)，并且基礎性驗證性項目較多，綜合性的創(chuàng)新類的實踐項目相對較少，這就導致學生在實踐學習中難以培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神和實踐能力。在實踐類教學活動中，實習是學生進行實踐的重要方式，但對于大多數企業(yè)來說，企業(yè)更多的考慮自己的生產管理、運營成本以及保密制度等多項內容。大多數實習的學生很難參與到這些項目中來，因此學生無法對所學識進行靈活運用，無法掌握專業(yè)類課程所要求的能力。

2.4師資隊伍相對薄弱

新工科背景下機械類實踐課程應用OBE理念，對于教師的能力提出了更高的要求。在實踐類課程教育活動中，一方面教師需要具備較強的理論知識，能夠對學生進行理論教學。另一方面教師還需要具備較強的課程教學組織能力，能夠更好地將理念貫徹于教學活動中。同時還需要教師具備較強的專業(yè)能力，能夠引導學生進行實踐，這樣才能夠滿足實踐類課程教學的需要。從實際情況來看，目前，實踐類教學中，大多數教師的專業(yè)能力以及教育教學組織能力較強，但在實踐能力方面缺乏較強的實踐經驗，對于先進的教學理念把握程度不足，導致OBE很難應用于實踐類課程教學活動中來。

3OBE理念應用于機械類實踐課程的思路探討

3.1善于激發(fā)學生的主動性

OBE理念下機械類實踐課程教學中，教師應當善于激發(fā)學生的學習興趣，避免教師牽著學生走，實現以學生為主體的課堂教學，這樣才能夠增強學生對課程的學習熱情。具體來說，在教學實踐中，教師首先要認識到課前準備階段的重要性。課前準備不僅要教師進行準備，學生也要進行準備。根據實踐類課程教學的內容，讓學生查閱相關資料，了解實踐教學的內容，通過預習完成相應的學習任務。在此基礎上擬定相應的學習項目，使學生能夠在接下來的學習活動中更好的掌握知識，也能夠降低學習的難度，更好的遵循教學的規(guī)律。真正的使課堂由以教師為中心，轉向為以學生為中心。

3.2加強對教學任務的創(chuàng)新

教師在OBE理念下進行機械類實踐課程教學中，要仔細斟酌給出教學任務的方式。在這一環(huán)節(jié)中對學生的學情進行深入的分析，了解學生的學習狀況，在此基礎上合理的把學生分成學習小組。讓學生在小組活動中通過互動合作小組互助等方法解決項目中的實際問題[2]。這樣的方式能夠使學生在學習活動中，通過小組內的交流與實踐更好的解決問題，與此同時培養(yǎng)學生合作與交流的能力。這對于學生今后的實踐具有重要的意義，更能夠培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而使學生更好的滿足行業(yè)的發(fā)展需求，真正的體現以結果為導向的教育理念。

3.3完善教學評價考核體系

對于學生的考核評價體系進行完善，能夠更好的通過考核的評價反饋，發(fā)現教學中存在的問題。首先，要完善教學評價體系，通過教師的評價作用引導學生更好的了解自身存在的問題和缺陷。通過學生的自我評價，讓學生關注自身存在的不足，悅納自己存在的問題，并在教師的引導下積極進行改進。在這一過程中還要讓學生之間進行相互評價，通過相互評價使學生能夠相互學習共同成長，從整體上推進學生的進步。其次，在教學考核環(huán)節(jié)中，教師要融入有效的考核內容以及有效的考核方式，推動考核方式的靈活性和多元化，這樣才能夠全方位的評估學生學習的成果，了解學生在學習中獲得的進步。通過這些方面的反饋對教學進行進一步的優(yōu)化，從而使OBE理念下的教學體系趨于完善，教學方法更加創(chuàng)新，不斷的提高教育的效果。

4基于OBE理念的機械類實踐課程教學應用策略

4.1結合教學要求制定完善的教學目標

機械類實踐課程的教學目標要立足于人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案依據是國家給出的教學大綱和國家的教育基本方針政策，結合機械類實踐課程教學的定位，出具完善的人才培養(yǎng)方案而實施的有效教學活動。就機械類實踐課程本身來說，機械類專業(yè)主要培養(yǎng)學生掌握設計、制造以及自動化相關的專業(yè)知識以及應用技術等，能夠在該行業(yè)中從事一線設計制造以及生產、組織管理等各個方面的工作。與此同時關注學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和國際視野，從而使學生成為適應行業(yè)發(fā)展的高精尖型人才。因此，在教學目標制定這一環(huán)節(jié)中，要從以下幾個方面進行考慮。首先在人才培養(yǎng)以及教學目標制定這一過程中，要求人才需具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，能夠運用現代工程設計思維和分析方法以解決行業(yè)中的問題；其次，應當具備良好的工程職業(yè)，道德理念，較強的社會責任感，能夠在實踐中積極的參與，具備多方協(xié)作，溝通與交流的能力，理解安全的工程實踐，對環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的影響；具備終身學習的理念，具備較強的團隊合作意識，能夠在實踐過程中擔任多種角色，適應技術發(fā)展的需求。

4.2以OBE為導向構建實踐教學體系

OBE教育理念以成果為導向，聚焦學生的最終學習成果，立足于學生的未來發(fā)展，因此根據學生的學習與成長發(fā)展需求以及人才培養(yǎng)方案和教學大綱，要構建完善的教育體系，才能更好的提高教學質量。在機械類實踐課程教學活動中，教學體系的完善，需要從以下幾個方面做起。首先，在教學來源方面，實踐教學的項目內容，可以選擇任課教師或其他教師在科研項目中的一個任務，作為學生研究的對象。也可以在教學實踐中根據學生的自主學習情況，由學生自主提出創(chuàng)意想法作為項目來源。在經過教師的論證之后可以設立為實驗教學項目，引導學生展開探索實踐活動。其次，要對學生進行合理的成員分組。在成員分組這一環(huán)節(jié)中考慮到實踐項目的難易程度不同、側重點的不同，因此涉及的知識點也有所不同。因此教師在這一過程中要根據學生的興趣所在、學習水平、學習成績以及平時表現等多個方面出發(fā)，對學生進行合理的分組。具體來說，在這一過程中教師要保證學生之間能夠穿插搭配，由學習水平較高的學生，帶動基礎薄弱的學生共同研究。再次，要做好項目的實施。在項目實施階段根據分組的情況選擇一位負責人。在小組成員的共同作用下，把整個項目進行分解細化，具體到每一個人負責一部分項目內容。項目負責人做好整體協(xié)調工作。在項目進行中針對階段性的成果，或者在項目進行遇到難題時，請求教師幫助，通過共同討論等方式保證項目能夠順利進行并且如期完成。最后，加強考核評價工作。具體來說，教師在這一環(huán)節(jié)中要建立過程性的評價考核標準。指導學生進行項目實踐的專業(yè)課，教師要根據具體的項目內容構建具體的評價機制，從整體上把握好學生完成項目的程度，并且關注學生在完成項目這一過程中獲得了哪些專業(yè)知識，增長了怎樣的能力。在評價結束之后，針對評價結果的反饋進行全方位的分析，對教學體系、內容，評價標準以及方法等進行全方位的優(yōu)化以及持續(xù)改進。

4.3加強教學的內容與方法改革

教學內容以及教學方法上的改進是增強OBE教育理念的應用關鍵。在教學實踐中，教師要改善傳統(tǒng)的演示性、驗證性、單一性的教學。而要增加一些綜合性、設計性、創(chuàng)新性的教學內容。這樣才能更好的突出課程的特色以及實踐類課程的專業(yè)特色，地域特色等等[3]。使學生能夠在這樣的學習活動中，以明確的方法和目標進行有效的學習探索。在教學內容優(yōu)化這一環(huán)節(jié)中，還要適當增加實踐教學的學時，讓學生有更多機會參與到實踐活動中來，更好的培養(yǎng)學生分析問題的能力以及解決問題的能力。此外，教師還要加強校內外實踐教學平臺的建設。在實踐中機械類實踐課程教學需要學生進行多樣化的培養(yǎng)，才能更好的掌握專業(yè)能力與綜合素質。因此，學校要開辟有效的校外實習基地，讓學生能夠在實習基地中，進行有效的學習，從而確保教學與科研同向而行，為學生的創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)提供良好的條件。學?？梢约訌娦Ｆ舐?lián)合，安排學校教師深入企業(yè)進行考察，了解企業(yè)發(fā)展對人才有哪些方向的需求，建立長期的合作關系，穩(wěn)固學生的實踐基地，從而為學生的成長發(fā)展奠基。

5結語

綜上所述，在新工科背景下OBE教育理念發(fā)揮出了巨大的應用價值。在教學實踐中以成果為導向，構建完善的教學目標與內容，創(chuàng)新教學方法，以及教學評價，能夠更好的應對當前機械類實踐課程教學中存在的問題和不足，并且針對機械類實踐課程教學進行創(chuàng)新。從而有效提高學生的學習效率，提高學生的專業(yè)能力與綜合素質，使學生能夠在這樣的培養(yǎng)體系下更好的適應行業(yè)和領域的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]孫晶，張偉，任宗金，等.工程教育專業(yè)認證畢業(yè)要求達成度的成果導向評價[J].清華大學教育研究，2017（38）：117-124.

[2]段煉，李國英.“新工科”計劃背景下輕化工程專業(yè)信息化教學探索[J].皮革科學與工程，2019（29）：76-78.

[3]張娜，張文禮.基于OBE理念的機械類實踐教學改革[J].裝備制造技術，2019（12）：135-137.

作者:王卉軍 單位:武昌工學院