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一、將學(xué)生生涯規(guī)劃教育融入到高中物理教學(xué)的必要性

新高考改革將籠統(tǒng)的文、理分科變成“3+1+2”形式，在給予學(xué)生更大選擇空間的同時(shí)，還要求學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)傾向、社會(huì)發(fā)展和祖國(guó)需要等各方面因素，對(duì)自己的生涯發(fā)展盡早確立清晰、科學(xué)的規(guī)劃?？茖W(xué)合理地做出上述規(guī)劃對(duì)當(dāng)下大多數(shù)高中生而言是不小的挑戰(zhàn)。高中學(xué)生受限于眼界和生活閱歷，在選科和報(bào)考時(shí)存在一定的盲目性。在學(xué)科教學(xué)中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)，更客觀深入地分析各方面因素，并結(jié)合自身特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)樹立生涯目標(biāo)。因此這篇文章旨在從物理學(xué)科角度探討并總結(jié)新高考模式下，物理教學(xué)如何融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一些方法和經(jīng)驗(yàn)。

二、如何將學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)融入到高中物理教學(xué)

1.合理利用教材培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，探索生涯目標(biāo)

教材作為物理教學(xué)最重要的載體，教師備課、授課以教材為“基礎(chǔ)”，學(xué)生學(xué)習(xí)物理、認(rèn)識(shí)物理以教材為“根本”。教材中大量生動(dòng)形象的素材，讓學(xué)生全方位感受到物理學(xué)科科學(xué)的思想方法、物理學(xué)在生活中的應(yīng)用實(shí)例、物理學(xué)相關(guān)的前沿科技和一代代科學(xué)家們克服困難，數(shù)十年為了科學(xué)夢(mèng)想不懈努力的感人事跡。以這些素材為載體，幫助學(xué)生建立正確的物理觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)思維，樹立學(xué)科夢(mèng)想，探索生涯目標(biāo)。以《物理》第一冊(cè)為例，《質(zhì)點(diǎn)、參考系》這一節(jié)，“思考討論”欄目依據(jù)運(yùn)動(dòng)員踢球這一物理情境，提出以下問題：“運(yùn)動(dòng)員踢足球的不同部位，會(huì)使球產(chǎn)生不同的運(yùn)動(dòng)。足球運(yùn)動(dòng)中常說的香蕉球是球在空中運(yùn)動(dòng)徑跡類似香蕉型弧線的一種運(yùn)動(dòng)，在研究如何才能踢出香蕉球時(shí)，能把足球可能做質(zhì)點(diǎn)嗎？”進(jìn)而引出在物理學(xué)中，忽略次要因素，突出主要因素，建立理想模型的科學(xué)研究方法，并提出質(zhì)點(diǎn)的概念?！秳蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系》一節(jié)，利用“拓展學(xué)習(xí)”這一欄目介紹了處理較復(fù)雜的變化量問題的方法，即先把整個(gè)區(qū)間化為若干個(gè)小區(qū)間，認(rèn)為每一個(gè)小區(qū)內(nèi)研究的量不變，再求和。形象直觀地用物理圖像介紹了物理中常用的“微元法”，提出了微積分的雛形，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定了思維基礎(chǔ)。《實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》一節(jié)，除了常規(guī)的試驗(yàn)方法，在“做一做”欄目中建設(shè)性地提出“用計(jì)算機(jī)繪制v-t圖像”，拓展了學(xué)科寬度，促進(jìn)了學(xué)科融合。在物理教學(xué)中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育>>>吳宇平簡(jiǎn)洪濤迎風(fēng)人的智慧不用就會(huì)枯萎?！端俣茸兓炻拿枋觥铀俣取芬还?jié)，教材利用“STSE”欄目回顧了交通工具與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。交通發(fā)展促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步，也帶來了交通擁堵、事故頻發(fā)、能源消耗、尾氣排放等社會(huì)問題，引發(fā)學(xué)生深入思考“如何處理這些矛盾？”并提出問題“交通工具的速度是不是越快越好？”。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)待科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系上，目光須更長(zhǎng)遠(yuǎn)，提升環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展?！稌r(shí)間位移》一節(jié)，教材在“科學(xué)漫步”欄目介紹了“全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)”，提到在全球幾大導(dǎo)航系統(tǒng)中，我國(guó)的北斗系統(tǒng)于2012年開始為亞太區(qū)提供定位、導(dǎo)航和授時(shí)服務(wù)，2020年實(shí)現(xiàn)在全球范圍內(nèi)提供服務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)激情，樹立民族自信心和自豪感。合理利用這些素材，可以幫助學(xué)生更全面地了解物理學(xué)科的研究方向和研究方法，結(jié)合自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地思考、探索自己的生涯目標(biāo)。

2.結(jié)合物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)主義情懷，樹立生涯目標(biāo)

青年學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不但影響個(gè)體發(fā)展，也與社會(huì)發(fā)展和祖國(guó)需要密切相關(guān)。在高中物理教學(xué)中，教師不但要幫助學(xué)生建立正確的物理觀點(diǎn)、樹立良好的思維習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心并用科學(xué)的方法思考問題解決問題，同時(shí)也要引導(dǎo)其在科學(xué)的道路上實(shí)事求是、尊重和接受道德規(guī)范的約束，理解科技、自然與社會(huì)的關(guān)系，為了中華民族的偉大復(fù)興和人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)自己的力量。將物理學(xué)史內(nèi)容融入課堂，結(jié)合近現(xiàn)代中國(guó)的屈辱歷史與新中國(guó)成立以來黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民攻堅(jiān)克難，在方方面面取得的偉大成就，可以幫助青年學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)主義情懷，盡早確立正確的生涯目標(biāo)。例如，《萬有引力與航天》一課中，在實(shí)物、圖片、視頻等方式創(chuàng)設(shè)的物理情境中和同學(xué)們回顧了一個(gè)個(gè)中國(guó)航天史上激動(dòng)人心的動(dòng)人瞬間，課堂上一聲聲發(fā)自內(nèi)心的驚嘆和每一項(xiàng)偉大成功的介紹都讓學(xué)生們深深感受到科學(xué)的力量和魅力，讓學(xué)生們不由自主地想成為一名祖國(guó)航天人；在航天功臣錢學(xué)森“學(xué)成歸來、報(bào)效祖國(guó)”的豪言壯語和航天人攻堅(jiān)克難精神感召下，學(xué)生們紛紛表示愿意為了祖國(guó)的強(qiáng)大和富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。再如，對(duì)《光電效應(yīng)》這一節(jié)課的處理，我選擇了項(xiàng)目制教學(xué)方式，學(xué)生們自主融入共同創(chuàng)設(shè)的物理情境中，一起回到一百年前那個(gè)物理學(xué)史上英才輩出的年代。在小組討論交流中感受優(yōu)秀的物理學(xué)家們探索未知領(lǐng)域的艱難過程和蘊(yùn)含其中的思辯力量。對(duì)比同時(shí)代1900年的中國(guó)，更讓學(xué)生理解了“落后就要挨打”，更明確新時(shí)代青年的奮斗目標(biāo)和歷史使命，即為了中華民族偉大復(fù)興奉獻(xiàn)自己的力量。

3.利用生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，明確生涯方向

在物理教學(xué)中，注意聯(lián)系實(shí)際生活、多涉及物理學(xué)的前沿科學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理的物理教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到“物理是有用的”。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼睛看世界，更深刻體會(huì)“學(xué)好物理，發(fā)現(xiàn)生活之美”的精妙之處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而探索生涯發(fā)展興趣所在。例如在“過山車”的教學(xué)中首先通過舉手的方式獲知全班同學(xué)幾乎都看見或坐過過山車，然后讓一位同學(xué)到黑板前面給全班同學(xué)畫出印象中的過山車形狀，并加以介紹。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，80％的學(xué)生會(huì)認(rèn)為過山車的形狀是正圓形。接下來展示真實(shí)的過山車圖片。此時(shí)，實(shí)際生活中的“水滴形”過山車（圖1）與學(xué)生們印象中“正圓形”過山車的強(qiáng)大反差，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想進(jìn)一步探索這是什么現(xiàn)象？為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？而在“旋轉(zhuǎn)木馬”的教學(xué)中，首先設(shè)置問題“誰提供了向心力，怎么計(jì)算向心力的大??？”，學(xué)生都能很容易地答出。接下來，進(jìn)一步提問：“秦皇島的南戴河國(guó)際娛樂中心每逢暑期游人如織，旋轉(zhuǎn)木馬前排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么不能設(shè)計(jì)一個(gè)半徑100米的超級(jí)木馬解決排隊(duì)問題？”引導(dǎo)學(xué)生用已有向心力公式計(jì)算出半徑百米的旋轉(zhuǎn)木馬所需向心力約為十幾個(gè)人的重量，所以世界上的超級(jí)木馬只能是兩層、三層地向高處發(fā)展，絕不可能出現(xiàn)幾十、上百米的半徑。通過上述教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理原理在機(jī)械工程領(lǐng)域的應(yīng)用形成感性認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)深入了解機(jī)械工程師這一職業(yè)的興趣。

4.在高中物理習(xí)題教學(xué)中滲透大學(xué)相關(guān)專業(yè)涉及的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維能力，培育生涯發(fā)展能力

習(xí)題教學(xué)是高中教學(xué)中非常重要的組成部分。習(xí)題教學(xué)不但可以幫助學(xué)生形成從生活情境到物理情境、從生活實(shí)踐到物理模型、從實(shí)際過程到理想過程，用科學(xué)解決問題的物理觀念和思維體系，還可以在習(xí)題教學(xué)中滲透大學(xué)相關(guān)專業(yè)涉及的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維能力，進(jìn)一步推進(jìn)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例題：1824年，法國(guó)科學(xué)家阿拉果完成了著名的“圓盤實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)中將一銅圓盤水平放置，在其中心正上方用柔軟細(xì)線懸掛一枚可以自由旋轉(zhuǎn)的磁針，如圖2所示。實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)圓盤在磁針的磁場(chǎng)中繞過圓盤中心的豎直軸旋轉(zhuǎn)時(shí)，磁針也隨著一起轉(zhuǎn)動(dòng)起來，但略有滯后。下列說法正確的是（AB）圖2A．圓盤上產(chǎn)生了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)B．圓盤內(nèi)的渦電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)導(dǎo)致磁針轉(zhuǎn)動(dòng)C．在圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中，磁針的磁場(chǎng)穿過整個(gè)圓盤的磁通量發(fā)生了變化D．圓盤中的自由電子隨圓盤一起運(yùn)動(dòng)形成電流，此電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)導(dǎo)致磁針轉(zhuǎn)動(dòng)該習(xí)題以“圓盤實(shí)驗(yàn)”為素材，要求學(xué)生具備依據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，進(jìn)行分析推理和歸納概括，透過現(xiàn)象把握物理本質(zhì)，深入理解物理概念與物理規(guī)律的能力。在協(xié)助學(xué)生分析此題時(shí)不僅需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)事實(shí)，重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且需要培育開放的思想方法和創(chuàng)新的思維方式。同時(shí)結(jié)合物理學(xué)史，阿拉果完成圓盤試驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起了當(dāng)時(shí)物理學(xué)界的極大關(guān)注，除阿拉果本人外，物理學(xué)家安培、畢奧以及法拉第等都嘗試對(duì)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果給出理論解釋。但由于各種原因，直到法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象之后才有了合理的理論解釋，從而讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)家探究科學(xué)真相過程的艱辛與曲折。這一科學(xué)發(fā)展進(jìn)程以及科學(xué)家提煉物理本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的背景、探究的過程和方法、思維的方式等將啟迪學(xué)生夯實(shí)自身物理學(xué)科根基，完善知識(shí)儲(chǔ)備，提升物理素養(yǎng)，以不懈追求真理的韌勁兒，為生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。新高考改革，是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。在物理教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育，可以更好地培育物理學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生更深刻的理解物理學(xué)科特點(diǎn)，將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生感受到“物理是有用的”，真正認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的價(jià)值，從而想學(xué)物理，學(xué)好物理。更能讓學(xué)生盡早根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和祖國(guó)需要，探索生涯目標(biāo)、樹立生涯目標(biāo)、明確生涯方向、確立生涯規(guī)劃，為祖國(guó)振興、民族發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

作者:吳宇平 簡(jiǎn)洪濤 迎風(fēng) 單位:無