一、個(gè)性化作文教學(xué)法

個(gè)性化教學(xué)法已經(jīng)普遍應(yīng)用到了現(xiàn)在語文教學(xué)之中，具有主體性、開放性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。主體性是個(gè)性化作文教學(xué)法的根本核心，他以個(gè)性化的人才培養(yǎng)為最高目標(biāo)，把個(gè)性發(fā)展乃至整個(gè)素質(zhì)提高的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，個(gè)性化作文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的個(gè)性，寫出屬于自己的原創(chuàng)性文章。在教學(xué)原則方面，個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)遵循全面性和針對性相結(jié)合的原則、自主構(gòu)建與協(xié)同構(gòu)建結(jié)合的原則，在教學(xué)策略上突出挖掘?qū)懽鱾€(gè)性、倡導(dǎo)個(gè)別化教學(xué)，豐富寫作個(gè)性、開放寫作時(shí)空，展示學(xué)生個(gè)性、體驗(yàn)成功滋味等等。目前北京師范大學(xué)附屬中學(xué)的程翔老師和內(nèi)蒙古師范大學(xué)的劉文霞老師采用了這種作文教學(xué)法。

二、生活化作文教學(xué)法

當(dāng)前應(yīng)用廣泛的教學(xué)法還包括生活化教學(xué)法，生活化作文教學(xué)法主張作文要和生活密切相關(guān)，認(rèn)為脫離現(xiàn)實(shí)生活是當(dāng)前作文教學(xué)難以取得成功實(shí)效的重要原因并同時(shí)揭示了當(dāng)前作文教學(xué)中存在的普遍問題。首先是作文教學(xué)與生活相背離，其次是作文教學(xué)對學(xué)生主體的忽視，最后是作文教學(xué)中存在很多不科學(xué)的方法。如果想做好生活化作文教學(xué)，首要任務(wù)就是要弄清楚生活與個(gè)體體驗(yàn)、生活與積累、生活與表達(dá)、生活與構(gòu)建等關(guān)系。弄清楚這四種關(guān)系對于實(shí)踐好作文教學(xué)無疑具有重要的意義。生活化作文教學(xué)法所體現(xiàn)的主要教學(xué)特點(diǎn)包括主體性、親歷性和實(shí)用性。目前北京師范大學(xué)的王一川教授提倡這種作文教學(xué)法。

三、互動(dòng)式作文教學(xué)法

面對當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出幾大弊端：有效性、主體性、創(chuàng)造性和情感性的缺失，作文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫作能力的形成要靠寫作主體去自由演繹內(nèi)心的思想，同時(shí)在演繹過程中不斷提升自我的地位。為了讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)自覺、主動(dòng)、自由的寫作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)寫作的飛躍性突破，調(diào)整教師與學(xué)生的錯(cuò)位關(guān)系，建立互動(dòng)、平等、合作式的對話關(guān)系。面對作文教學(xué)的瓶頸階段，教師采用互動(dòng)式作文教學(xué)來提升學(xué)生的主體地位，以合作互動(dòng)意識觀念改善作文教學(xué)中的師生關(guān)系、生生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與到作文創(chuàng)作中來，同時(shí)對“互動(dòng)”在課堂上進(jìn)行了應(yīng)用和試驗(yàn)，也取得了不錯(cuò)的效果?；?dòng)式作文教學(xué)模式為改善當(dāng)今學(xué)生作文的“少、漫、差、費(fèi)”的現(xiàn)象起到了一定的作用，在互動(dòng)式教學(xué)模式培養(yǎng)下的學(xué)生變得文思流暢，興趣盎然。河南師范大學(xué)文學(xué)院的曾祥芹教授在《文章學(xué)與語文教育》中提出了互動(dòng)式教學(xué)法。

一、開題報(bào)告

①.課題提出的背景

近年來，《語文教學(xué)大綱》規(guī)定“語言要規(guī)范、簡明、連貫、得體”?！吨锌伎荚囌f明》也強(qiáng)調(diào)“用詞生動(dòng)、詞語豐富、句式靈活、善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)。”新課標(biāo)明確指出，語文教學(xué)要“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累”，重視提高學(xué)生的審美品位和審美情趣.這就要求我們在作文教學(xué)中要采取有效的措施。作文是一項(xiàng)綜合性的語文訓(xùn)練，如何適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生在作文中的語言亮起來，這成了初中語文教學(xué)一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)而重要的課題。

對于初中生來說，作文的難點(diǎn)除了不知道寫什么和苦于怎么寫之外，作文的語言組織和潤色，也是他們認(rèn)為不好解決的問題。語文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的教學(xué)策略，通過各種方法不段提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，才能適應(yīng)新課程的需要。

近年來，語言對于作文的重要性顯得愈發(fā)突出。以中考為例，一方面，由于作文語言往往給閱卷者深刻的第一印象，直接影響閱卷者對作文的賦分，客觀上使作文得分與作文的語言水平構(gòu)成正比關(guān)系?？紙錾系脑S多失敗之作，恰是那些詞語貧乏、語句晦澀、缺少文采的文章，而那些滿分佳作，往往辭采華麗、妙語連珠、言少意豐、含義雋永。另一方面，2000年作文評分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生巨大變化，語言所起的作用格外引人注目：除在“基礎(chǔ)等級”中將語言作為一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)外，2001年作文評分標(biāo)準(zhǔn)則更注重對語言的考查，特別附上“基礎(chǔ)等級評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點(diǎn)”這一條說明，實(shí)際上將“基礎(chǔ)等級”標(biāo)準(zhǔn)所標(biāo)示的七項(xiàng)要求削減為四項(xiàng)，從某種意義上，這恰是加重了語言在基礎(chǔ)等級中的分量。

②、課題界定

【摘要】

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而如何提高學(xué)生作文水平則是作文教學(xué)的重難點(diǎn)問題。教育部門和學(xué)校要根據(jù)新課標(biāo)對作文教學(xué)提出的新要求，積極轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)觀念，建立健全系統(tǒng)化的作文教學(xué)機(jī)制，并積極引導(dǎo)教師提升自我素養(yǎng)。只有這樣多管齊下，才能有效提升高中作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

高中語文；作文教學(xué)；寫作

作文是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動(dòng)整體國民素質(zhì)的提高。然而，當(dāng)前的作文教學(xué)面臨著“教師難教，學(xué)生難寫”的困境。教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教與學(xué)如何統(tǒng)一起來，已是亟需解決的問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧凶魑慕虒W(xué)的可行思路，期收拋磚引玉之效。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作文教學(xué)是語文教學(xué)中極為重要的組成環(huán)節(jié)之一，但同時(shí)也是讓教師和學(xué)生普遍頭疼的環(huán)節(jié)之一。對于教師而言，如何能夠讓學(xué)生愛上寫作文，掌握各種寫作的技巧和方法是個(gè)難題；對于學(xué)生們來說，如何能夠盡快擺脫疲于湊字?jǐn)?shù)，應(yīng)付寫作文也是迫切需要解決的難題之一。由此可見，對初中語文作文教學(xué)的探討與分析尤為重要。

一、對初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的探討與分析

1.教師普遍對語文作文教學(xué)的重視程度不夠

在與部分一線語文教師進(jìn)行交流與座談之后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師表示，很多學(xué)生對作文并不是十分感興趣，加上又沒有特別行之有效的方法等諸多因素的影響，并不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間來開展作文教學(xué)；此外，還有教師表示，在語文考試中，只要學(xué)生能夠圍繞題目要求展開寫作，一般都可以獲取一個(gè)差不多的分?jǐn)?shù)，花費(fèi)太多的時(shí)間沒有意義。

2.語文作文教學(xué)的方法簡單

在走訪調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，對于作文教學(xué)，大多數(shù)教師采用的方法通常都是這樣的：簡單給學(xué)生講一些寫作的技巧，接著給出題目，讓學(xué)生圍繞所給題目寫作，教師評分。這樣的方法很難讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升，甚至還會(huì)挫傷學(xué)生們寫作的積極性。

在教學(xué)改革以及教學(xué)理念不斷更新的背景下，開展生活化作文教學(xué)成為現(xiàn)階段作文教學(xué)改革的主要方向。大部分教師已經(jīng)意識到生活化作文教學(xué)的重要性，卻沒有掌握有效的生活化教學(xué)策略?；诖耍疚闹饕獓@生活化作文教學(xué)展開探討。

一、創(chuàng)建生活化情境

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師并不注重給學(xué)生創(chuàng)建生活化的情境，通常情況下都是讓學(xué)生先看例文，教師給學(xué)生講解例文，然后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的寫作練習(xí)。這種作文教學(xué)方法會(huì)對學(xué)生的寫作思維造成一定的限制。鑒于此，教師可以采用生活化的教學(xué)方法，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)建生活化的情境，讓學(xué)生在生活化的情境中獲得寫作靈感，發(fā)散寫作思維。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文之后，教師可以給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生寫一寫自己眼中的秋雨，表達(dá)一下自己對秋雨的情感。此時(shí)，如果教師不給學(xué)生構(gòu)建生活化的情境，學(xué)生的寫作思維就很容易局限在課文的范圍內(nèi)。這時(shí)，學(xué)生心目中的秋雨也是作者筆下的秋雨。教師通過圖片、視頻以及語言上的引導(dǎo)，給學(xué)生構(gòu)建更加貼近學(xué)生生活的秋雨情境，使學(xué)生能夠從課文中走出來，回憶與感受身邊的秋雨，進(jìn)而在寫作中能夠通過文字來描繪更加真實(shí)且生動(dòng)的秋雨。教師將作文生活化，將更多的生活知識融入作文教學(xué)中，只有這樣才能使學(xué)生擁有更多的生活體驗(yàn)。

二、挖掘生活化素材

作文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生能夠運(yùn)用語言文字寫出一些基本的作文，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，抒發(fā)情感，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。語文與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，寫作也是對現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)描寫與刻畫。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的素材，注重在生活中積累素材，這樣才能讓學(xué)生在各種主題的寫作中有內(nèi)容可寫。例如，統(tǒng)編教材六年級上冊第二單元的習(xí)作主題為《多彩的活動(dòng)》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出例文，不按照以往的例文教學(xué)法進(jìn)行作文教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中，回憶自己參與的各種各樣的活動(dòng)，尤其是在小學(xué)階段的運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、書畫大賽、文藝會(huì)演等等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生口頭講述自己的活動(dòng)經(jīng)歷、收獲。在分享的過程中，學(xué)生內(nèi)心深處的回憶都被勾起，仿佛時(shí)光倒流又回到了當(dāng)初的活動(dòng)現(xiàn)場，每一個(gè)細(xì)節(jié)都那么真實(shí)。這樣一來，學(xué)生有了生活化的素材，寫出來的內(nèi)容不僅真實(shí)，而且包含了學(xué)生的真情實(shí)感。

三、采用生活化訓(xùn)練