[摘要]隨著我國金融市場的飛速發(fā)展，企業(yè)更看重學生金融業(yè)務操作能力和金融實務處理能力，高素質金融管理人才更受企業(yè)青睞。校企合作為高職院校金融管理專業(yè)教學指明了新的方向，學校要聯(lián)合金融企業(yè)打造校內外實訓基地，邀請金融分析師、理財專員和注冊會計師等講解金融管理實務，提升學生金融實務操作能力，進一步提升學生就業(yè)競爭力，為國家輸送更多技能型優(yōu)質金融管理人才。

[關鍵詞]高職院校；金融管理；校企合作；合作模式

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的主流趨勢，校企合作可以滿足教師理實一體化教學需求，實現(xiàn)金融管理崗位技能和學校教學的無縫銜接。高職院校要立足金融管理專業(yè)就業(yè)導向，圍繞金融管理崗位核心力，開發(fā)全新的專業(yè)課程群；培養(yǎng)“雙師型”教師，鼓勵教師積極參與金融企業(yè)崗位體驗，打造多元化教學評價體系，增加企業(yè)評價模塊，培養(yǎng)學生金融管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，全面提升高職院校金融管理專業(yè)育人質量。

1.新時期高職院校金融管理專業(yè)校企合作模式特點

1.1專業(yè)課和金融企業(yè)用人需求無縫銜接隨著我國金融行業(yè)飛速發(fā)展，證券、基金和保險等成為新的金融熱點，再加上互聯(lián)網(wǎng)金融和綠色金融理念的提出，金融企業(yè)用人要求也在逐步提升。高職院校金融管理專業(yè)校企合作要從專業(yè)課和用人需求對接入手，圍繞金融企業(yè)用人需求來調整專業(yè)課設置，實現(xiàn)金融管理專業(yè)課程和崗位技能的“無縫銜接”。

1.2凸顯就業(yè)導向開發(fā)核心課程群隨著我國金融行業(yè)轉型，學校要以金融行業(yè)就業(yè)趨勢為導向，開發(fā)全新的專業(yè)課程群，進一步完善專業(yè)課體系。例如學校根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融和綠色金融理念，組織金融管理專業(yè)骨干教師開發(fā)校本課程，此外，學校還可以組織教師開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教學資源，例如搜集MOOC在線開放大學上的優(yōu)質教學視頻，不斷完善核心課程群資源。

［摘要］社會在發(fā)展和進步，這對職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式根本就無法滿足社會人才的培養(yǎng)需求。整個社會的節(jié)奏是在不斷地加快，因此職業(yè)教育也需要不斷和市場進行契合，并且在進行人才培養(yǎng)的過程中也需要實現(xiàn)產(chǎn)教結合，這樣培養(yǎng)出來的人才對于工作的適應時間才會變短，進而提高企業(yè)的工作效率。畢竟每一個企業(yè)都不希望自己招進來的學生需要經(jīng)過企業(yè)的再次培訓才可以上崗，這樣不但增加了企業(yè)的成本，而且也影響了企業(yè)的相關工作。學徒制，這是新形勢下的職業(yè)教育發(fā)展新模式，其對于金融管理等具有很強實踐性的專業(yè)來講，可以有效地提高產(chǎn)教結合，并且實現(xiàn)高素質以及高技能人才的培養(yǎng)，不過在目前的學徒制教學模式落實中還是存在一些問題，因此這就需要高職院校強化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。文章主要就基于現(xiàn)代學徒制的高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進行探究，以供參考。

［關鍵詞］現(xiàn)代學徒制；高職院校教育；金融管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新

1引言

高職院校的金融管理專業(yè)其培養(yǎng)出來的人才主要是面向銀行證券以及保險等金融機構，因此這就對學生的專業(yè)技能要求比較高，學生不僅僅要有良好的專業(yè)理論知識，而且還需要具有非常強的實踐能力。所以高職院校在進行人才的培養(yǎng)時需要強化實踐技能的培養(yǎng)，并且采用產(chǎn)教結合的模式進行人才的培養(yǎng)，這樣才可以保障人才培養(yǎng)的質量。在傳統(tǒng)的金融管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，本科類院校是比較注重理論教學的，而高職院校雖然強化了實訓教學，但是很多院校采用的是以賽代教的模式，這完全忽視了學生對于相關工作的適應性。畢竟大賽的相關項目和日常工作還是存在很大差距的。隨著國家層面對于高職院校的教學重視程度增加，現(xiàn)代學徒制度開始被應用于高職院校的教學中，相比于傳統(tǒng)的學徒模式，現(xiàn)代化的學徒制度是將整個師、生以及教學、實踐場所等都進行了融合，學生近乎在相關工作的崗位上進行學習，因此這也促進了學生的實踐技能增長。

2推行必要性

21熟悉崗位要求

［摘要］單招背景下，由于學生來源的多樣性，以及學生背景的多樣化，還有地區(qū)教育的差異性，讓如今的高職院校教師不得不嘗試新的教學措施。分層教學是面對當今現(xiàn)狀以及信息化潮流做出的探索教學，是時代的推動，也是制度改革帶來的必然，以便解決現(xiàn)在的學生的問題和困擾，當然，初次未知的探索會出生一些矛盾，但既然是探索，就應該大膽前進，在實踐中尋找解決矛盾的辦法，不斷完善，才能取得分層教學最理想的效果。

［關鍵詞］單招背景；分層教學；教學法研究

0前言

單招是單獨招生的簡稱，是一種由高職院校主導的全新招生模式，是高職院校在考前通過自主擬題，自主組織考試，自主評卷，自己確定最低錄取分數(shù)線，最終確定錄取學生的模式，較以往過于單一的高考制度，讓部分下游學生如愿進入大學的校園。近年來，隨著全國高校的擴大招收，高職院校的招生問題面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了應對生源不足這一棘手問題，高職院校探索了一條多元化招生之路，單招應運而生。單招的實行是高職院校考試、招生制度的創(chuàng)新和重大改革。但單招制度在擴大生源的前提下，也給院校教學實踐造成了許多困擾，單招模式致使生源流入復雜，這對教師的授課水平提出了更多的新要求，針對層次不同的學生，教學無疑是個巨大的挑戰(zhàn)與機遇。探索一種新教育模式勢在必行，而分層教學實踐讓我們看到了希望，這是一條可行之路。

1高職院校金融管理專業(yè)生源現(xiàn)狀

高職院校中的金融管理專業(yè)，除了特殊因素的高分學生，還有單招入學、高考分數(shù)較低的學生，來自中專職高等技校的也不在少數(shù)。高校生源主要有正常高考進入，普通中專升入及職高技?？既氲?。生源招收在滿足現(xiàn)狀的同時在一定程度上影響了生源質量的水平，且受教育程度的不同讓學生兩極分化。學習背景呈現(xiàn)差異化、基礎水平參差不齊，現(xiàn)有教學模式無法滿足生源需求。招生模式的改革也帶來了教學上新的問題和困擾，解決這些問題關乎未來高職院校在高校的爭先中能否站穩(wěn)腳跟。

摘要：我國的高等職業(yè)教育承擔著為國家培育高素質技術技能人才的重要任務，在助力產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟結構調整等方面意義重大。2017年《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》出臺，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人建設發(fā)展進入新的階段；2019年“雙高計劃”的啟動，再次為高等職業(yè)教育的高水平發(fā)展提出了新的任務。本文以金融管理專業(yè)為例，充分分析了高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展現(xiàn)狀和金融管理專業(yè)高水平建設所面臨的契機，提出金融管理專業(yè)高水平建設優(yōu)化路徑建議。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；金融管理；高水平專業(yè)

1高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合的概念最早源于德國的“雙元制”職業(yè)教育模式，實質是一種校企合作共建的辦學模式，該模式對德國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要的推進作用，并在世界范圍內被廣泛借鑒。近年來隨著我國經(jīng)濟結構的轉型升級，對于職業(yè)教育的重視程度日益提升，職業(yè)教育在產(chǎn)教融合發(fā)展方面進行了積極的探索和實踐。報告中提出要推進產(chǎn)教融合、促進全方位校企協(xié)同育人模式發(fā)展。2017年《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》出臺，再次明確提出職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展理念，指出要深化產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要主體作用，全面提升人力資源的培養(yǎng)質量。2019年國務院出臺了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案》，其中再次強調了要大力推進產(chǎn)教融合辦學機制健康發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)設置、提高專業(yè)建設水平[1]。全國各大高等職業(yè)院校也積極響應國家政策要求，通過搭建企業(yè)實訓平臺，簽訂校企合作協(xié)議、開設“訂單班”等方式加強企業(yè)在育人過程中的參與度。然而，目前在學校與企業(yè)之間尚未形成穩(wěn)定共贏的長效機制，很多校企合作流于表面形式，仍存在校方一頭熱，企業(yè)積極性和參與度不夠，在育人過程中沒有發(fā)揮出應有的優(yōu)勢和作用，學校和企業(yè)雙方在合作中處于一種不對等的地位，校企關系難以長久維系，和實現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合還有很大距離。究其問題的根源，主要在以下幾個方面：一是各級政府層面，統(tǒng)籌推進的作用發(fā)揮不足。國家的宏觀政策方面已經(jīng)將深化產(chǎn)教融合、促進校企協(xié)同育人作為一項重要的發(fā)展戰(zhàn)略。在產(chǎn)教融合具體實施過程中，需要學校、企業(yè)和各級地方政府積極參與、共同協(xié)作，特別是各級地方政府應充分發(fā)揮統(tǒng)籌、引領及監(jiān)督作用，并提供相應的財稅、金融支持，才能夠使校方和企業(yè)有效對接，實現(xiàn)合作共贏的目的。二是企業(yè)層面，對自身的社會責任缺乏主體意識。目前的校企合作主要由校方主動提出發(fā)起，企業(yè)僅是被動參與，對于自身在校企合作中的權利責任認知不清、重視不夠，缺乏主體意識和必要的思考，只看重眼前利益，并沒有真正將企業(yè)的未來發(fā)展規(guī)劃和對于人才的需求同人才培養(yǎng)工作緊密結合[2]。特別是一些國有企業(yè)，更應該帶頭主動承擔起相應的社會責任，在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人中積極探索，實現(xiàn)育人和用人有效銜接。三是學校層面，人才培養(yǎng)和專業(yè)建設沒有和社會需求有效接軌。高等職業(yè)院校承擔著向社會輸送技術技能型人才的重要作用，面臨當前社會高職學生不容樂觀的就業(yè)形勢，高職院校應積極實施“供給側改革”的理念，隨時掌握社會人才需求的動向，調整我們的人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化專業(yè)建設水平。想企業(yè)之所想，變被動為主動，這樣才能夠吸引企業(yè)主動探尋校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的發(fā)展之路。以金融管理專業(yè)為例，該專業(yè)傳統(tǒng)對接的主要是銀行柜臺的一線柜員崗位。目前，隨著金融科技、網(wǎng)絡技術的發(fā)展，銀行的業(yè)務也在逐步由線下向線上轉變；且智能柜員機等科技設備的引入使得商業(yè)銀行對于傳統(tǒng)柜員的需求數(shù)量不斷下降。面對這樣的企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)實，我們的金融管理專業(yè)若要實現(xiàn)高水平建設，首要的是要符合市場需求，相應的調整人才培養(yǎng)策略，從“互聯(lián)網(wǎng)+”、金融科技應用及金融產(chǎn)品營銷等角度進行專業(yè)規(guī)劃，才有望實現(xiàn)學校育人與企業(yè)、行業(yè)的深度融合。

2產(chǎn)教融合視角下高職金融管理專業(yè)高水平建設面臨的契機

2.1“雙高計劃”的政策引領。近年來，高等職業(yè)教育在產(chǎn)教融合發(fā)展方面進行了積極的探索和實驗，并取得了良好成效，為職業(yè)教育發(fā)展注入了新的生命力，人才培養(yǎng)更加貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深化產(chǎn)學研一體化發(fā)展。2019年教育部、財經(jīng)部《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》中明確指出，要重點開展我國高水平職業(yè)學校和高水平專業(yè)群建設，持續(xù)深化職業(yè)教育改革，實現(xiàn)高質量發(fā)展?！半p高計劃”是以中國經(jīng)濟轉型升級為背景，旨在培養(yǎng)符合國家和地方經(jīng)濟高質量發(fā)展要求、對接科技發(fā)展趨勢和市場需求的優(yōu)質人才資源?！半p高計劃”以堅持中國特色、堅持產(chǎn)教融合等為基本原則。以推動中國職業(yè)教育特色發(fā)展為方向，部署了十項改革建設任務。提出要面向區(qū)域或行業(yè)重點產(chǎn)業(yè)，打造高水平專業(yè)群；提升校企合作水平，實施校企多方面深度合作，實質推進協(xié)同育人[3]。以此為政策契機，進一步促進產(chǎn)教融合、推動高水平專業(yè)建設對于新形勢下高職院校的改革發(fā)展至關重要。

高校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新國家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略對金融行業(yè)發(fā)展提出了更高要求。高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)是為金融行業(yè)發(fā)展提供人才保障的重要渠道。然而，高職院校金融管理專業(yè)普遍存在著人才培養(yǎng)方案缺乏頂層設計，教學模式陳舊；實踐形式單一，實訓平臺缺失；專創(chuàng)融合師資力量薄弱；與地方企業(yè)合作缺乏深度合作等問題。因此，高職院校應通過加強頂層設計，完善專創(chuàng)融合課程體系；完善實踐實訓平臺，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力；優(yōu)化教學資源，建設雙師型師資隊伍；加強校企合作等措施來提升金融專業(yè)人才培養(yǎng)質量。高校人才培養(yǎng)質量是高校辦學水平的彰顯，更是衡量高校社會群眾基礎、決定高校競爭力大小的核心要素。國家社會經(jīng)濟發(fā)展對高校輸送高質量，高水平優(yōu)秀人才的需求極為迫切。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提供經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才需求的重要路徑，也可以促進高職人才培養(yǎng)質量和水平提升。然而，高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困難卻是高校人才培養(yǎng)質量與人民群眾的預期和滿意度之間的矛盾，高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)也面臨這樣的困境。管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求是掌握經(jīng)濟學、管理學基礎理論和知識，具有金融專業(yè)人才的素養(yǎng)和相關能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索精神和較強的社會實踐能力，能在銀行、證券、保險、信托、擔保等金融機構，政府部門及科研院所從事金融、財務等相關事務或培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展復合應用型專業(yè)人才。但是，由于高職院校各種體系和制度不完善，資金投入嚴重不足，師資力量匱乏，實踐實訓平臺也不夠完善，教學資源單一并缺乏創(chuàng)新，導致高職院校學生參與雙創(chuàng)類學習和競賽的積極性不強。只有厘清高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題以及原因，探究適合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對性的對策，才有可能實現(xiàn)高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，提升高職院校人才培養(yǎng)的整體質量。2019年，《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導意見》的出臺，更為職業(yè)院校積極對接國家教學標準，優(yōu)化相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，辦學水平和培養(yǎng)質量不斷提高提供了規(guī)范和思路。

一、高職院校金融管理專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.我國創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略需要大量金

融管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當前，我國進入經(jīng)濟社會高速發(fā)展的新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的重要引擎受到社會各界的關注。高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的途徑之一，一直致力于滿足經(jīng)濟社會需求，不斷提高人才質量，創(chuàng)新水平。但是作為一項綜合性育人工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路程仍然復雜，高職院校在開展相關課程時也難免有不如人意之處。因此，只有知曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的問題以及原因并做出針對性的方案進行探索調整，才能夠實現(xiàn)雙創(chuàng)大背景下人才培養(yǎng)機制的改善，為金融管理行業(yè)輸送更高質量的人才。

2.金融行業(yè)發(fā)展需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型金融人才。隨著經(jīng)濟社會高質量的發(fā)展，金融行業(yè)用人單位對應屆畢業(yè)生的條件也相應越來越高，要求金融管理專業(yè)的畢業(yè)生不僅能解決熟悉的專業(yè)領域知識問題，還要有一定水平的應變能力，適應變幻莫測的金融市場，解決公司遇到的實際難題。長期以來，高職院校比較著重專注培養(yǎng)技能型人才，這已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代復合人才的培養(yǎng)需求，所以當前培養(yǎng)學生的軟實力已經(jīng)成為絕大多數(shù)高職院校關注的焦點。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)作水平及應變能力顯得尤為重要，雙創(chuàng)融合教育有利于培養(yǎng)復合型高質量人才，是目前人才培養(yǎng)改革的迫切需要。

3.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于緩解高職院校金融專業(yè)學生就業(yè)壓力。近幾年來，在大學本科擴招的大背景下，很多高職院校面臨著生源大量減少、招收學生素質降低的困境，這也直接導致了畢業(yè)生質量的下降。所以，在社會看來，高職院校的畢業(yè)證含金量也越來越低，尤其是如今大學生就業(yè)越發(fā)困難，導致高職院校的畢業(yè)生越來越難找到工作。因此，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校提高人才培養(yǎng)質量，增強就業(yè)競爭力的有力抓手。