中學(xué)教育參考范文精選

摘要：按照圖書文獻利用率的高低及新舊程度,結(jié)合服務(wù)方式,將藏書依次劃分為四個區(qū)域,根據(jù)圖書的流通率氛圍四個藏書書庫的布局體系。按照圖書文獻利用率的高低及新舊程度,結(jié)合服務(wù)方式,將藏書依次劃分為四個區(qū)域,根據(jù)圖書的流通率分為四個藏書書庫的布局體系。圖書主庫1:該書庫實行借閱一體,服務(wù)對象是全體師生,其藏書的特征為教育教學(xué)必不可少的、流通率高、參考性強、近期出版的圖書。圖書主庫2:該書庫也稱為“工具書庫”。典藏書庫:只供教師研究參考時在館內(nèi)查閱。閱覽室的藏書區(qū):期刊裝訂成冊的藏書區(qū)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書館藏書布局藏書管理布局體系增加流通率

我校新的圖書館已經(jīng)建成投放使用近三個月了,圖書館從一個只有一間大教室到現(xiàn)在占地一千多平方米,擁有了現(xiàn)代化設(shè)備齊全的學(xué)生閱覽區(qū)、教師閱覽區(qū)、電子閱覽區(qū)、密集型書架藏書室、書庫以及工具書庫,在學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗和因地制宜地布局自己學(xué)校藏書的過程中有了一點小小的認識和體會。

目前絕大多數(shù)圖書館均是按照文獻類型及讀者對象,分設(shè)學(xué)生書庫、教師書庫、學(xué)生閱覽室、教師閱覽室及教師資料室等,這樣“二庫三室”的布局模式,不分藏書新舊,不考慮圖書利用率高低,使館藏資源不能科學(xué)地分散于各科室中,針對這些現(xiàn)狀,改變當前的布局模式,確定合理的藏書布局就顯得尤為重要。

按照圖書文獻利用率的高低及新舊程度,結(jié)合服務(wù)方式,將藏書依次劃分為四個區(qū)域,根據(jù)圖書的流通率分為四個藏書書庫的布局體系,我認為中學(xué)圖書館的藏書體系也可以借鑒這種模式,我個人的設(shè)想是這樣的:

1圖書主庫1

一、題目來源

二、研究目的和意義

三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

四、國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

五、主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路

六、完成畢業(yè)設(shè)計(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計算機輔助設(shè)計、某類市場調(diào)研、實驗設(shè)備和實驗環(huán)境條件等）及解決的辦法

摘要：隨著中學(xué)課程改革的深入發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展成為學(xué)科教學(xué)的重要目標，其中特別強調(diào)的是要把知識學(xué)習(xí)和德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)中去，地理學(xué)科作為中學(xué)課程體系中一門重要的學(xué)科也承擔(dān)著這樣的使命。需要在教學(xué)中多方面對學(xué)生進行德育教育，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育教育；農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)；滲透；方法

中學(xué)地理學(xué)科是中學(xué)課程體系中的一門重要課程，它是一門綜合了社會科學(xué)和自然科學(xué)的課程，被稱為“文科中的理科”。隨著新課程改革在中學(xué)教學(xué)中的深入發(fā)展，對于像地理學(xué)科這樣長期被稱為是“副科”的學(xué)科重視程度在不斷地加強，對于中學(xué)地理教學(xué)要求也越來越高，要切實本著素質(zhì)教育的標準，認真貫徹教學(xué)的三維目標，因此，在中學(xué)地理教學(xué)中不僅僅要關(guān)注知識和方法的傳授，更要重視對于學(xué)生思想教育的引導(dǎo)，因而在中學(xué)地理教學(xué)中滲透德育教育就成為當前中學(xué)教學(xué)的一項重要的要求。我國廣大的農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件較城市地區(qū)相對比較落后，教學(xué)資源比較匱乏，很多教師還是受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，教學(xué)改革勢在必行。那么，在當前新課改的新要求下，在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中如何來更好地滲透德育教育呢？結(jié)合教學(xué)實踐，筆者談一談自己的一些認識。

一、更新教育理念，重視德育教育

現(xiàn)代社會的發(fā)展對于人才的標準要求越來越高，落實到學(xué)校教育教學(xué)中，就是要結(jié)合當前素質(zhì)教育的要求，深入落實新課改的新要求，把知識學(xué)習(xí)和德育培養(yǎng)結(jié)合起來，促進學(xué)生的全面成長和綜合發(fā)展。對于農(nóng)村地區(qū)的廣大中學(xué)來說，因為教學(xué)條件相對落后，教學(xué)資源相對于城市地區(qū)也比較匱乏，很多教師在教學(xué)過程中理念陳舊、方法單一，再加上思想的閉塞，導(dǎo)致舊有的教學(xué)思想在教學(xué)中還有著巨大的影響，教學(xué)中教師還是核心，對于學(xué)生主體地位不夠關(guān)注；教學(xué)中還是僅僅關(guān)注知識的傳授，在方法引導(dǎo)、思想教育方法上關(guān)注不夠。這與新課改下的新要求是背離的，所以要想在中學(xué)地理教學(xué)中滲透德育教育必須要更新教師的教育理念，切實發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進者，把學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)、德育的教育滲透其中，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，滲透德育教育

摘要：隨著教育教學(xué)的發(fā)展，體育教學(xué)受到越來越多的關(guān)注和重視。但是現(xiàn)實的諸多因素，造成了體育教學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)與教育發(fā)展的脫節(jié)。本文針對這一問題，以農(nóng)村為主要對象，講述農(nóng)村體育教學(xué)中真實存在的典型現(xiàn)象，并通過參考部分著作，闡明當下我國農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)狀況，并給出了關(guān)于農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)狀況的總結(jié)和建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村體育教學(xué)農(nóng)村教育資金教師資源體育意識

1中學(xué)體育教學(xué)的資金狀況堪憂

1.1教育資金不足

眾所周知，體育教學(xué)的資金運轉(zhuǎn)涵蓋在整個教育資金規(guī)劃當中，國家對教育領(lǐng)域的資金投入數(shù)額自然決定了體育教學(xué)資金的占有量。那么，讓我們先來看看教育領(lǐng)域投資狀況。我國在上世紀提出，中國教育投入目標為4%，這是當時世界教育經(jīng)費投入的平均水平，這一目標在2012年實現(xiàn)，期間歷經(jīng)20年時間。GDP的4%用于教育是遠遠不夠的，而其中用于體育教育的資金更是杯水車薪。

1.2資金不足造成體育設(shè)施落后

有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學(xué)習(xí)來的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹將自己的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。

一.與時俱進，努力創(chuàng)新

在教學(xué)工作計劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級教師更應(yīng)該保持永遠清醒的頭腦、時常新鮮的血液。

任教以來，我堅持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進行教學(xué)改革，從嘗試單項、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國或省級交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎。

我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實驗錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。

二.學(xué)高為師，身正為范