1智慧化城市

1.1智慧城市的概念

2008年，IBM首先提出了“智慧城市”這一概念，提出建設(shè)“智慧城市”。目的通過(guò)以信息技術(shù)為依托的各種智慧化手段對(duì)城市的發(fā)展進(jìn)行全面的規(guī)劃，緩解、消除城市社會(huì)發(fā)展面臨的諸多問(wèn)題，賦予城市空間更豐富的多維感知性，減少城市居民因不確定因素所帶來(lái)的生活上的壓力，促進(jìn)城市可持續(xù)、健康、美好的發(fā)展。

1.2智慧城市智慧化的具體表現(xiàn)

新一代信息技術(shù)的出現(xiàn)，逐步改變著人類(lèi)探索世界的方式方法，使得城市體系中的諸多因素被更加清楚的認(rèn)識(shí)、辨析、判別和處理，促使城市運(yùn)作過(guò)程中將更多的對(duì)自身運(yùn)行的規(guī)律有所把握。以此達(dá)到城市運(yùn)作更加高效、精確、便捷的智慧化目的。城市的智慧化主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

①全面感知

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師、同志們：

大家好！

“農(nóng)民的手干裂、粗糙，那是辛勤勞動(dòng)留下的痕跡，春夏秋冬，他們總是忙碌著，農(nóng)民了不起?！边@是我在一篇小學(xué)生的作文里讀到的。的確農(nóng)民把整顆心都交給了土地，只有收獲的日子才能給他們安慰和喜悅。作為一名基層的農(nóng)業(yè)工作者，每到這個(gè)時(shí)候都無(wú)法逃避自己肩上的責(zé)任。

今天我演講的題目是《把論文寫(xiě)在**的土地上》。我熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)我的職業(yè)。記得大學(xué)時(shí)的校訓(xùn)是“把論文寫(xiě)在**的土地上，”那么，今天我有機(jī)會(huì)把我的論文寫(xiě)在東昌的土地上，用我青春的激情和智慧為**農(nóng)業(yè)的發(fā)展和振興貢獻(xiàn)自己的一分力量！

農(nóng)業(yè)是我國(guó)按天下、穩(wěn)民心的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，目前正處于困難的爬坡階段，有利條件多，困難問(wèn)題不少，中央的“一號(hào)文件”以及工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，城市反哺農(nóng)村的“兩個(gè)反哺”方針都充分證明保持農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展良好勢(shì)頭對(duì)保持經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定有非常重要的意義。

土地是不可再生資源，隨著城市的發(fā)展，耕地面積的逐漸減少是不可避免的，加之氣候條件的不利因素，如何把黨的政策不折不扣的落實(shí)到千家萬(wàn)戶，如何尋找一條農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路的問(wèn)題擺在了*區(qū)委、區(qū)政府及農(nóng)口各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和同志門(mén)的面前。農(nóng)業(yè)發(fā)展觀的科學(xué)轉(zhuǎn)變使他們充分認(rèn)識(shí)到了解決“三農(nóng)“問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展問(wèn)題。很快圍繞著“農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)村穩(wěn)定、集體經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)”這個(gè)目標(biāo)，樹(shù)立了“創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)、市場(chǎng)農(nóng)業(yè)、效益農(nóng)業(yè)”的觀念，遵循農(nóng)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律，推進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展理念，生產(chǎn)方式，產(chǎn)業(yè)和和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”促進(jìn)了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，隨之而來(lái)的“依托優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、打特色牌”的戰(zhàn)略得以實(shí)施。

摘要:產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的重要手段，本文針對(duì)智慧農(nóng)業(yè)人才需求的現(xiàn)實(shí)狀況，設(shè)計(jì)了課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)和課外拓展實(shí)踐相結(jié)合的智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，通過(guò)課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)課外拓展實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。結(jié)果表明，課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)和課外拓展實(shí)踐相結(jié)合的智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式取得了良好效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力均得到提高。

關(guān)鍵詞:智慧農(nóng)業(yè);創(chuàng)新教學(xué);鄉(xiāng)村振興;大學(xué)生培養(yǎng)

產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，智慧農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和銷(xiāo)售全產(chǎn)業(yè)鏈的“生態(tài)融合”和“基因重組”，有利于推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提高效率，發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要手段［1-2］，我國(guó)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》和《全國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化規(guī)劃(2016—2020)年》提出“要加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐，實(shí)施智慧農(nóng)業(yè)工程”，而且明確了“智慧農(nóng)業(yè)引領(lǐng)創(chuàng)新工程”的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化實(shí)施戰(zhàn)略［3-4］。但是，當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況是大學(xué)生無(wú)論是來(lái)自城市還是農(nóng)村，涉農(nóng)工作的意愿都不強(qiáng)烈，再加上他們對(duì)鄉(xiāng)村振興和智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠深入，使得涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興中的智慧農(nóng)業(yè)人才需求不符［5］。面對(duì)鄉(xiāng)村振興急需的智慧農(nóng)業(yè)人才缺口較大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，涉農(nóng)高校積極探索適應(yīng)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才成為當(dāng)前涉農(nóng)大學(xué)生人才培養(yǎng)的迫切任務(wù)。

1科學(xué)設(shè)計(jì)智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

智慧農(nóng)業(yè)涉及信息科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)和管理科學(xué)等多學(xué)科交叉，要求培養(yǎng)的人才既要掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要具有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此，本文針對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，設(shè)計(jì)了課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)和課外拓展實(shí)踐相結(jié)合的智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)重在夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課外拓展實(shí)踐教學(xué)重在提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。人才培養(yǎng)過(guò)程是教與學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程，教師不僅要掌握豐富的知識(shí)，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，否則，教師講課就會(huì)帶有盲目性，難以調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在“智慧農(nóng)業(yè)”課上理論知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，對(duì)于信息學(xué)科的“GPS、GIS和遙感”等主體內(nèi)容，側(cè)重應(yīng)用部分的講解，多舉實(shí)例，多展示實(shí)際應(yīng)用中的圖片或?qū)嵨?，以?zhuān)家講座、多媒體等聲音、影像信息吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)于GPS定位原理等難度較大的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，適當(dāng)補(bǔ)充涉及的高中、大學(xué)物理及地理知識(shí)，采用豐富的教學(xué)方法和手段，增加實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再比如，在“智慧農(nóng)業(yè)”課外拓展實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品電商銷(xiāo)售和參加挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等，使學(xué)生深入了解農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，提升學(xué)生對(duì)智慧農(nóng)業(yè)的認(rèn)同感和參與度，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力。

2逐步夯實(shí)智慧農(nóng)業(yè)人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，電力系統(tǒng)的數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，電力數(shù)字新基建成為行業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于電力行業(yè)的整體架構(gòu)影響深遠(yuǎn)，對(duì)于能源互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起到重要作用。區(qū)塊鏈技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無(wú)疑是電力數(shù)字新基建的兩大關(guān)鍵支撐技術(shù)。區(qū)塊鏈技術(shù)有助于協(xié)調(diào)能源市場(chǎng)中諸多參與方的利益，通過(guò)智能合約等機(jī)制促進(jìn)信息和價(jià)值可信交換，構(gòu)建區(qū)域可信協(xié)同綜合能源網(wǎng)絡(luò)，以應(yīng)對(duì)近年來(lái)電力系統(tǒng)中電動(dòng)汽車(chē)、分布式儲(chǔ)能裝置、分布式微電網(wǎng)、新能源發(fā)電大量并網(wǎng)對(duì)于傳統(tǒng)電網(wǎng)商業(yè)模式的挑戰(zhàn)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分依靠現(xiàn)代信息技術(shù)、先進(jìn)通信技術(shù)，建設(shè)電力互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的新業(yè)態(tài)，包括新能源、智能制造、智能家居、智慧城市等新業(yè)務(wù)，最終構(gòu)建萬(wàn)物互聯(lián)、人機(jī)交互的電力物聯(lián)網(wǎng)。

為展示區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在電力行業(yè)中的研究進(jìn)展，促進(jìn)行業(yè)技術(shù)交流與發(fā)展，《電力工程技術(shù)》編輯部開(kāi)設(shè)了“電力數(shù)字新基建中區(qū)塊鏈及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用”專(zhuān)題，本人有幸受邀擔(dān)任專(zhuān)題主編。專(zhuān)題收到大量具備理論創(chuàng)新與工程指導(dǎo)性的優(yōu)質(zhì)稿件，經(jīng)同行評(píng)議、專(zhuān)家評(píng)定，最終選出5篇論文組成專(zhuān)題。在區(qū)塊鏈技術(shù)方面，東南大學(xué)陳妍希等針對(duì)規(guī)?；妱?dòng)汽車(chē)在充電交易時(shí)安全性低、自主性差的問(wèn)題，提出了基于區(qū)塊鏈技術(shù)的電動(dòng)汽車(chē)充電交易模型，在“多賣(mài)方-多買(mǎi)方”的電力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，利用區(qū)塊鏈技術(shù)去中心化、安全性高等特點(diǎn)還原電力商品屬性，開(kāi)放用戶協(xié)商定價(jià)的權(quán)利;南京工程學(xué)院李大偉等分析了電力物聯(lián)網(wǎng)終端跨域認(rèn)證需求和面臨的問(wèn)題，介紹了區(qū)塊鏈跨鏈技術(shù)中的側(cè)鏈技術(shù)及實(shí)現(xiàn)機(jī)理，并將其引入到電力物聯(lián)網(wǎng)跨域認(rèn)證方案中，提出一種基于側(cè)鏈技術(shù)的電力物聯(lián)網(wǎng)跨域認(rèn)證方案，在配電自動(dòng)化應(yīng)用場(chǎng)景中進(jìn)行了仿真實(shí)驗(yàn)。在電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面，河海大學(xué)胡悅等針對(duì)LoRaWAN網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)中終端節(jié)點(diǎn)移動(dòng)造成信號(hào)錯(cuò)誤傳播以及高能耗問(wèn)題，在混合譯碼放大轉(zhuǎn)發(fā)(HDAF)方式下，提出了一種基于LoRa網(wǎng)關(guān)的無(wú)線中繼優(yōu)化算法方案;南瑞繼保公司程立等針對(duì)電能質(zhì)量終端的設(shè)計(jì)缺陷，提出基于信息安全的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)方案，在訪問(wèn)授權(quán)、審計(jì)記錄、數(shù)據(jù)完整及防篡改性、網(wǎng)絡(luò)攻擊、備份與恢復(fù)以及源碼安全等方面給出了解決措施，提升了終端本體的信息安全強(qiáng)度;國(guó)網(wǎng)江蘇電科院張潼等基于負(fù)荷工作時(shí)功率、電流等特征差異，建立負(fù)荷特征指紋庫(kù)，提出非侵入式低壓負(fù)荷構(gòu)成辨識(shí)方法和由下至上的臺(tái)區(qū)負(fù)荷需求響應(yīng)能力在線聚合監(jiān)測(cè)方法，實(shí)現(xiàn)臺(tái)區(qū)負(fù)荷資源參與需求響應(yīng)能力的評(píng)估。

本專(zhuān)題旨在展示電力數(shù)字新基建背景下區(qū)塊鏈及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最新研究進(jìn)展，由于專(zhuān)題論文數(shù)量限制以及發(fā)表時(shí)間的安排，很多有價(jià)值的論文未能在專(zhuān)題中收錄，希望能夠得到所有作者和廣大讀者的理解。

在此感謝有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)本專(zhuān)題的大力支持，感謝《電力工程技術(shù)》編輯部為本專(zhuān)題的策劃、組織和出版所做的大量而細(xì)致的工作，最后衷心希望本專(zhuān)題能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者提供交流的平臺(tái)，為電力數(shù)字新基建關(guān)鍵技術(shù)的研究與發(fā)展提供有益的參考。

作者:邱雪松 單位:北京郵電大學(xué)

［論文關(guān)鍵詞］創(chuàng)新改革教學(xué)

［論文摘要］實(shí)施素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力是教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)，而其根本在于課程教材改革。課改的基礎(chǔ)是加強(qiáng)師生的互動(dòng)，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，突破口是現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，核心是構(gòu)建新型教學(xué)模式。所以，我們教師應(yīng)當(dāng)以歷史課程教材改革為契機(jī)，努力構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。

一、新課程改革，呼喚創(chuàng)新課堂

當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而"創(chuàng)新"是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂，它要求人們具有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新精神。教育的核心是培養(yǎng)人，而教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教師社會(huì)人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主要途徑，是孩子們以啟迪、哺育和成長(zhǎng)的主要方式。是教師的生命活動(dòng)場(chǎng)所，是師生生命涌動(dòng)和生存發(fā)展的重要時(shí)空。正如有關(guān)教育學(xué)家所說(shuō)："課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂上得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂才能有真正的生活。"

二、把探究引進(jìn)課堂，讓課堂煥發(fā)生命活力

新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作和探究為主。課堂教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，創(chuàng)造一種熱烈、沸騰、多姿多彩的而又溫馨和諧的氣氛，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，體會(huì)思索的快樂(lè)和享受收獲的喜悅，使他們?cè)谡n堂上獲得充分的發(fā)展。