隨著科技進步、社會發(fā)展、物質(zhì)生活的改善，特別是In-ternet的普及和3G技術(shù)的傳播，影視資源已越來越多地進入人們的生活當(dāng)中，潛移默化地影響著人們的學(xué)習(xí)、工作、生活和思考方式。對高中教育而言，要實現(xiàn)課程目標、提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須重視教育教學(xué)信息化，利用優(yōu)質(zhì)影視資源來優(yōu)化教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、高中教學(xué)利用影視資源的反思

高中語文、歷史、政治、地理、英語等學(xué)科教學(xué)和學(xué)生思想教育、素質(zhì)拓展中，都較廣泛地使用著影視資源。運用影視資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行情感教育、思想教育、審美教育，陶冶學(xué)生情操，提高思想品德修養(yǎng)；輔助教學(xué)，擴大教學(xué)信息，拓展教材；培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新能力；幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)；強化學(xué)生成就動機，樹立終身學(xué)習(xí)意識；促進教學(xué)手段信息化，提高課堂效率，等等。影視資源設(shè)計要注意科學(xué)性、目的性、可行性、適度性、整體性等基本原則。在影視資源設(shè)計形式上，要注重學(xué)校影視資源庫建設(shè)，注意利用影視資源促進課堂教學(xué)，進行研究性學(xué)習(xí)。這些認識和研究成果，關(guān)注到了高中教育教學(xué)利用影視資源的一般教育意義、設(shè)計原則和設(shè)計形式，有一定的實踐基礎(chǔ)。但更多停留在對高中教學(xué)表層意義的認識上，且主要集中在歷史學(xué)科，缺乏對優(yōu)質(zhì)影視資源教育價值的深入挖掘和拓展，如果影視資源更多停留在對高中教學(xué)表層意義的認識上，且主要集中在歷史學(xué)科，缺乏對優(yōu)質(zhì)影視資源教育價值的深入挖掘和拓展，是很難在教育教學(xué)實踐中取得預(yù)期效果的。

1.影視資源在高中教學(xué)中的作用和價值。很多教師和學(xué)者認為，采用影視資料只是為輔助教學(xué)，它可以激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)計教學(xué)情境、展現(xiàn)教師的多媒體技術(shù)水平，是教育教學(xué)信息化的基本要求。這些認識，顯然沒有真正把影視資源作為一種重要課程資源來看，沒有界定影視資料的類別和質(zhì)量好壞，沒有從人文與社會領(lǐng)域來審視影視資源的特殊價值和意義，沒有充分把握高中歷史、政治學(xué)科的特點和人文性、社會性、教育性、思辨性與科學(xué)性，也沒有考慮多媒體教學(xué)的實際效果。毋庸置疑，課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計，教學(xué)質(zhì)量根本上取決于教學(xué)設(shè)計。高中教學(xué)利用影視資源，不僅可以輔助教學(xué)、活化課堂、設(shè)置教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有著不可替代的作用、潛在價值和廣闊前景。特別是歷史教學(xué)中，利用優(yōu)質(zhì)影視資源可以創(chuàng)造出引人入勝的、無可替代的歷史情境，讓不可復(fù)原的歷史最大程度上得以重現(xiàn)，使學(xué)生在身臨其境中親近歷史，在體驗、感悟歷史中高效學(xué)習(xí)、增長智慧、快樂成長。

2.影視資源的選用和空泛化趨勢。影視資源題材廣泛，包羅萬象，且更新速度快。從電影、電視劇來看，資源之繁雜足以使人眼花繚亂、迷失方向。在當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)化、市場化潮流中，部分商家為追求票房、利潤和所謂“時尚”，不惜以低俗、媚俗、庸俗的影視作品來吸引觀眾；不惜將歷史庸俗化、娛樂化，來迎合世風(fēng)、搶占市場。這些作品對正處于青春期、成長期、叛逆期和人生觀、世界觀、價值觀轉(zhuǎn)型期的高中生來講，無疑遺毒甚巨。因此，高中教育教學(xué)中選用影視資源，教師一定要高度負責(zé)、謹慎、有的放矢、精心準備，堅持去粗取精、去偽存真、取精華棄糟粕，選用集知識性、科學(xué)性、趣味性、時政性、探究性、高清度于一體的優(yōu)質(zhì)影視資源為教育教學(xué)所用，否則，寧缺勿濫。這樣的作品可以是影視片斷，也可以是完整版影視，甚至可以是影視海報、精彩花絮或者節(jié)目預(yù)告。由于所屬領(lǐng)域、學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標的不同，高中各科利用影視資源的效果卻大相徑庭，甚至出現(xiàn)空泛化趨勢，從而使部分學(xué)生誤認為影視資源利用就是看看而已，甚至是自己趁機放松消遣、嬉皮搞笑的時候。這樣利用影視資源，顯然已經(jīng)悖其初衷。高中教育教學(xué)利用影視資源，一定要有突出的學(xué)科特點與明確的教育教學(xué)目的和要求。特別是政治、歷史教學(xué)，利用影視資源要有利于將課堂變得鮮活、充滿智慧與情趣，有利于有效提升課堂教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、人文素養(yǎng)、公民意識、民族民主精神和全球視野。

二、高中政史教學(xué)中影視資源的有效利用

摘要:課程思政是新時期教育發(fā)展的一項重要教育戰(zhàn)略。數(shù)學(xué)課程與思想政治課同向同行，協(xié)同育人。思政教學(xué)得以實施，教育目的得以實現(xiàn)。本文以“四觀”為思政元素切入點，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生思政需求，探索職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)實踐策略，從教師、教學(xué)模式和教學(xué)評價三個層面給出建設(shè)性意見，以期更好地推進全員全程全方位育人。

關(guān)鍵詞:課程思政;數(shù)學(xué)課程;思政策略

1課程思政的背景

課程思政是新時期教育領(lǐng)域研究的熱門課題，同時，也是教育部門重點支持的一項創(chuàng)新型綜合教育改革舉措。歷史時期不同，教育思想也有所差異。但是，“德育”一直是國家教育思想的精髓。例如，春秋戰(zhàn)國時期的“德”與“才”，漢代的“孝德教育”，唐代的“德主刑輔”，宋元時期的“倫理道德教育”，明清時期的“知行合一”……這些思想可謂是課程思政的早期雛形。教育興則國興，教育強則國強。教育一直活躍在任何時代，與國家發(fā)展不可分割，相互促進。新中國成立后，教育工作者致力于研究如何做好學(xué)生思想政治教育工作，如何將育人與育才相結(jié)合相統(tǒng)一，如何將教育功能發(fā)揮應(yīng)有之義，不畏困難、積極調(diào)研、深入研究，總結(jié)出“課程思政”這一符合我國國情的重大教育綱領(lǐng)。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，針對不同類型專業(yè)課程，該綱要分別明確提出了可供參考的建設(shè)性意見?！毒V要》指出，理學(xué)類專業(yè)課程，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。該論述對中國青年寄予厚望，同時，也為課程思政明確方向———不負殷切期望，爭當(dāng)有志青年。

2職校數(shù)學(xué)課程思政實施的必要性

職業(yè)院校學(xué)生動手實踐能力強，理論學(xué)習(xí)能力弱。數(shù)學(xué)屬于理學(xué)類課程，其自身擁有嚴謹?shù)倪壿嬎季S脈絡(luò)和完整的知識框架體系。同時，與文科課程相比，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容抽象、邏輯關(guān)系強，這正是直接導(dǎo)致學(xué)生無法同時吸收知識和提升素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。為解決這一難題，教師利用數(shù)學(xué)課堂主渠道對學(xué)生同時進行知識教學(xué)和思政教育，以期能夠?qū)崿F(xiàn)隱性教育。課程思政是一項長期且復(fù)雜的統(tǒng)籌教育工程，既需完成知識傳授，又要體現(xiàn)價值引領(lǐng)。此過程，學(xué)生進行知識儲備，教師實施思政教育。鑒于此，課程思政融入職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂刻不容緩。