摘要：目前，我國(guó)提倡的素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生在接受教育的初始階段提出了更高的要求。小學(xué)作為啟蒙知識(shí)的接受場(chǎng)所，作為領(lǐng)導(dǎo)者必須具有一定的管理能力和創(chuàng)造性思維，方可承擔(dān)起素質(zhì)教育的重任。小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生而言，無(wú)疑是最重要的支撐力量，統(tǒng)領(lǐng)著校內(nèi)各部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行最完善的培養(yǎng)與服務(wù)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；啟蒙教育；小學(xué)校長(zhǎng)；管理要求

離開父母，接受嚴(yán)格的校園教育，是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)階段必定邁出的第一步。小學(xué)校長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)與其管理的小學(xué)的整體水平密不可分。師資力量的保障、校園安全的管制、服務(wù)學(xué)生的質(zhì)量以及校園活動(dòng)的開展只有在校長(zhǎng)的嚴(yán)格把控之下，才能有序而高效地運(yùn)行。小學(xué)階段的素質(zhì)教育可以成為啟蒙教育，社會(huì)階層對(duì)小學(xué)的教育有著較高的要求，小學(xué)校長(zhǎng)的職責(zé)是必須能承擔(dān)重任并給社會(huì)期望報(bào)以滿意的回饋。

1小學(xué)階段的素質(zhì)教育要求

小學(xué)生在接受素質(zhì)教育的初期常常會(huì)面臨很多問題。很多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的孩子在家庭教育與學(xué)校教育的接受中不能夠很好地交接，慣有的思想束縛著很多孩子在外的成長(zhǎng)與意識(shí)的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段本不應(yīng)給孩子更多機(jī)會(huì)放任自我，養(yǎng)成不良習(xí)慣，而鑒于管理機(jī)制的局限性，許多孩子在這一步出現(xiàn)了倦怠意識(shí)與排斥意識(shí)。素質(zhì)教育的施行未嘗不是對(duì)孩子打下健全的道德根基起到了良好的作用，然而更多的社會(huì)聲音是“該減負(fù)”。小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)能肩負(fù)起減負(fù)與要求之間的權(quán)衡環(huán)節(jié)托付的責(zé)任，當(dāng)校園行為與素質(zhì)要求背道而馳時(shí)當(dāng)機(jī)立斷的呵斥并不能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的良性影響，巧妙調(diào)節(jié)不同部門間的合作才是讓學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效措施。素質(zhì)教育要求決定了教育部門的領(lǐng)導(dǎo)者需要具備新思想、懂得跟上時(shí)代的步伐，并且有一個(gè)良好的心態(tài)，應(yīng)對(duì)實(shí)踐過程中的大事與小事。

2社會(huì)對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)的管理要求

1高校學(xué)前教育專業(yè)以服務(wù)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方向改革動(dòng)因

高校學(xué)前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才的教育基地，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的方向應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行的應(yīng)改革與發(fā)展需要逐步改進(jìn)和完善。學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方向的設(shè)置應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展的需要，尤其是要考慮當(dāng)前我國(guó)所特有的城鎮(zhèn)化進(jìn)程的需要和幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期介入的需要以及幼兒的心理素質(zhì)養(yǎng)成方面的需要，這三方面的社會(huì)需求十分緊迫。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和人才市場(chǎng)的需求，當(dāng)今社會(huì)需要學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的服務(wù)社會(huì)市場(chǎng)型人才，并對(duì)其要求越來越高。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在掌握專業(yè)的、結(jié)合提升職業(yè)能力的理論基礎(chǔ)知識(shí)后，經(jīng)過分方向的專業(yè)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，具有良好的文化素質(zhì)和一定的創(chuàng)新精神，相信會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并為之服務(wù)的。因此，本研究與當(dāng)前社會(huì)需求掛鉤，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求，以服務(wù)為基本導(dǎo)向，在科學(xué)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、城鎮(zhèn)化需求等方面改革高校學(xué)前教育專業(yè)以服務(wù)為導(dǎo)向的在培養(yǎng)人才規(guī)格和課程設(shè)置的對(duì)應(yīng)、課堂教學(xué)內(nèi)容體系的更新、人才培養(yǎng)方案的制定等對(duì)理論和實(shí)踐方面均有著重大的意義。

2高校學(xué)前教育專業(yè)以服務(wù)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方向改革對(duì)策

2.1在高校學(xué)前教育專業(yè)“幼兒心理素質(zhì)發(fā)展”方面進(jìn)行人才培養(yǎng)方向改革

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出終身教育與可持續(xù)發(fā)展的教育理念，明確指出要促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在這些思想的指導(dǎo)下，素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，心理素質(zhì)教育也越來越受到關(guān)注。幼兒期作為個(gè)體成長(zhǎng)的最初時(shí)期，是個(gè)體素質(zhì)，尤其心理素質(zhì)萌發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。腦科學(xué)和心理科學(xué)從不同角度證明，幼兒時(shí)期是心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的教育對(duì)個(gè)體整體素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。從教育實(shí)踐上看，心理素質(zhì)教育是一種發(fā)展性的教育，其立足點(diǎn)在于優(yōu)化人的心理素質(zhì)。幼兒雖然經(jīng)驗(yàn)不足，身心未成熟，但其心理結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的開放性、可塑性，有旺盛的求知欲和巨大的發(fā)展?jié)摿?。因此?duì)于培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師的搖籃———高校的學(xué)前教育專業(yè)，有必要專門開設(shè)幼兒心理素質(zhì)發(fā)展方向培養(yǎng)專業(yè)的幼兒心理素質(zhì)老師，服務(wù)于當(dāng)前的幼教一線，避免幼兒期心理問題的發(fā)生。

2.2高校學(xué)前教育專業(yè)在“幼兒科學(xué)素養(yǎng)”方面的人才培養(yǎng)方向改革

幼兒教育作為社會(huì)主義教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，黨和政府在部署經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展時(shí)，都規(guī)劃了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，并制定了一系列的方針、政策，為此，保證幼兒教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特別是**1年9月頒布并實(shí)施了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，這為幼教事業(yè)健康和諧的發(fā)展起了很大的指導(dǎo)作用。為落實(shí)“十六大”提出的完善國(guó)民教育體系的要求，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，江蘇省教育廳又提出，在蘇南地區(qū)率先進(jìn)行將幼兒園教育納入國(guó)民教育體系的實(shí)驗(yàn)。這意味著幼兒園教育作為社會(huì)的公共教育部分，政府應(yīng)該加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，意味著把義務(wù)教育質(zhì)量的保障體系提前建立在幼兒園教育上，這對(duì)提升整個(gè)民族的教育質(zhì)量至關(guān)重要。

**區(qū)幼兒教育在政府的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，取得過輝煌的成績(jī)，目前農(nóng)村城市化、城市現(xiàn)代化的快速發(fā)展給幼兒教育帶來了又一次發(fā)展機(jī)會(huì)。

一、“**”期間我區(qū)幼兒教育回顧

㈠主要成績(jī)

1．拓寬渠道，多種形式辦園，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，穩(wěn)步發(fā)展幼教事業(yè)。

區(qū)教育文體局、區(qū)托幼辦對(duì)全區(qū)的幼兒教育事業(yè)作了全面規(guī)劃。在辦園形式上，一是政府辦園，通過調(diào)整設(shè)點(diǎn)布局，設(shè)置獨(dú)立園和附設(shè)園共4所32班，其中省級(jí)示范幼兒園1所，市現(xiàn)代化幼兒園1所，市一類幼兒園1所，市二類幼兒園1所，選拔配備好園長(zhǎng)和教師，使其在管理、教育、科研等方面發(fā)揮特長(zhǎng)，在區(qū)內(nèi)起到示范輻射和服務(wù)社區(qū)、家長(zhǎng)的作用；二是政府扶持，依靠社會(huì)力量辦園，舉辦了區(qū)婦聯(lián)和街道為辦園主體的集體性質(zhì)的幼兒園13所77班。其中省級(jí)示范幼兒園1所，市現(xiàn)代化幼兒園4所，市一類幼兒園4所，市二類幼兒園4所。教育部門加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和師資培訓(xùn)，使其保教質(zhì)量有很大提高，此類幼兒園已逐漸成為我區(qū)幼教事業(yè)的主體。三是關(guān)心和指導(dǎo)企業(yè)廠礦和事業(yè)單位舉辦的幼兒園，如部隊(duì)幼兒園，使其提高辦園水平，保教質(zhì)量逐年提高。四是支持私人辦園，對(duì)于熱心幼兒教育事業(yè)、關(guān)注幼兒健康發(fā)展的私人在辦理登記注冊(cè)時(shí)給予指導(dǎo)，幫助其規(guī)范辦園，加強(qiáng)管理使其符合幼教事業(yè)發(fā)展的需要。目前為止，已在我區(qū)登記注冊(cè)的私人辦園有3所。