會(huì)計(jì)畢業(yè)論文

一、撰寫畢業(yè)論文的目的及意義

撰寫畢業(yè)論文是高等學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)之－。

通過撰寫畢業(yè)論文，可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)、財(cái)務(wù)管理理論、會(huì)計(jì)及審計(jì)理論和方法，獨(dú)立分析解決企業(yè)事業(yè)行政單位財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算問題的初步能力；通過撰寫畢業(yè)論文，可以鞏固和深化所學(xué)專業(yè)理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)；通過撰寫畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握獨(dú)立調(diào)查研究企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題的技能，初步掌握解決企業(yè)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)核算、審計(jì)等方面問題的方法步驟；通過撰寫畢業(yè)論文，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)理解程度和運(yùn)用能力。

二、撰寫畢業(yè)論文程序

撰寫畢業(yè)論文按以下步驟進(jìn)行：

一、實(shí)施分級(jí)管理的方式進(jìn)行畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控計(jì)劃

1.學(xué)院應(yīng)成立以教學(xué)院長為組長，教務(wù)秘書、教研室主任和教授為成員的本科畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)學(xué)校有關(guān)本科畢業(yè)論文的管理規(guī)定，結(jié)合本院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，制定本科畢業(yè)論文工作的管理與實(shí)施細(xì)則，并將學(xué)生本科畢業(yè)論文及相關(guān)材料交教務(wù)處存檔。

2.各教研室根據(jù)學(xué)院本科畢業(yè)論文的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，采取雙向選擇方式確定本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師；組織本科畢業(yè)論文進(jìn)行審題和任務(wù)書的制定；組織本科畢業(yè)論文的開題、中期檢查，及時(shí)處理存在的問題；組織進(jìn)行畢業(yè)論文的答辯；負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作總結(jié)等。

二、畢業(yè)論文前期工作及實(shí)施

1.畢業(yè)論文教學(xué)管理文件的制定。在對(duì)前期畢業(yè)論文工作全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施及寫作過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，制訂切合實(shí)際的《畢業(yè)論文工作條例》和《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》。對(duì)畢業(yè)論文的教學(xué)基本要求、組織管理、指導(dǎo)教師的職責(zé)、畢業(yè)論文的選題原則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文的答辯要求，制定細(xì)則，為畢業(yè)論文質(zhì)量提高提供制度保障。

2.加強(qiáng)選題的指導(dǎo)。師生采取“雙向選擇→自愿組合”的模式。學(xué)生可以結(jié)合教師科研課題選題；也可以根據(jù)自己愛好與就業(yè)相結(jié)合選題。畢業(yè)論文選題要與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，要有一定的創(chuàng)新性。然后由指導(dǎo)教師填寫選題審批表，明確選題要求；由教師與學(xué)生溝通后，學(xué)生在廣泛閱讀資料情況下，填寫畢業(yè)論文任務(wù)書的研究內(nèi)容、進(jìn)度計(jì)劃。最后進(jìn)行開題。開題報(bào)告包括選題依據(jù)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、技術(shù)路線、研究方法、預(yù)期結(jié)果、創(chuàng)新點(diǎn)、實(shí)施進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等內(nèi)容。開題答辯是學(xué)生通過多媒體匯報(bào)形式，向答辯委員會(huì)陳述開題報(bào)告中的內(nèi)容。答辯委員會(huì)對(duì)畢業(yè)論文的選題、方案設(shè)計(jì)、研究內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料選擇等各個(gè)方面嚴(yán)格把關(guān)，提出畢業(yè)論文中存在的不足，學(xué)生再進(jìn)行改進(jìn)，為畢業(yè)論文能順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

寫作流程

自考計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文有1年準(zhǔn)備時(shí)間，寫作時(shí)間的分配主要取決于考生軟件開發(fā)的進(jìn)度，如果考生開發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫作時(shí)間就較快，否則后面的寫作就會(huì)很被動(dòng)。例如，一般會(huì)在每年7月份登記，9月底開題，期間開發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個(gè)月修改。

1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設(shè)計(jì)木馬程序，其本身是個(gè)病毒程序，這樣的程序只能帶來危害，實(shí)際生活中沒有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。

2、開發(fā)軟件。開發(fā)軟件要與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)際性非常重要，要自己能開發(fā)一個(gè)能實(shí)際運(yùn)行的軟件。有的考生自己并沒有參與實(shí)際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個(gè)大的項(xiàng)目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫清楚。

3、寫論文。開發(fā)完就可以寫論文了，論文是個(gè)總結(jié)，但是不要寫成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開發(fā)思想和論述。寫論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個(gè)不是機(jī)器自動(dòng)生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。

論文結(jié)構(gòu)

1項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

1.1傳統(tǒng)方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足傳統(tǒng)方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文為中心，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和撰寫技術(shù)報(bào)告的基本方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間長達(dá)一學(xué)期到一個(gè)半學(xué)期，經(jīng)歷的階段或環(huán)節(jié)，主要有：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)動(dòng)員和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)；（2）院、系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容進(jìn)行審查，并予以公布，供學(xué)生選擇；（3）通過學(xué)生和教師的雙向選擇落實(shí)題目選配工作；（4）指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排和要求；（5）進(jìn)入文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述或開題報(bào)告等畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期階段；（6）進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)階段；（7）畢業(yè)設(shè)計(jì)收尾階段；（8）撰寫畢業(yè)論文；檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯；（9）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，評(píng)定成績。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)為主，以進(jìn)行理論設(shè)計(jì)或以寫論文的形式來完成，只考查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的掌握程度和靈活應(yīng)用能力，忽視了對(duì)高職學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能的考察，這是與高職教育的本質(zhì)特征不相符的。同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生往往被一個(gè)個(gè)單獨(dú)地分開，強(qiáng)調(diào)的是一定的“深度”，而忽視了對(duì)學(xué)生系統(tǒng)觀念和綜合能力的培養(yǎng)。為此必須結(jié)合高職教育自身的特點(diǎn)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容等各個(gè)方面進(jìn)行必要的創(chuàng)新，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能的培養(yǎng)，這樣才能更好地達(dá)到高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程的必要補(bǔ)充在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)課題基本是通過教材中的例子來安排制定的，而教材由于受其系統(tǒng)性影響，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往只會(huì)根據(jù)單一知識(shí)點(diǎn)來安排，而且教材中的例子在編寫過程中都是以理想的狀況為前提的，在設(shè)計(jì)過程中根本沒有意外。解決意外的能力是學(xué)生的實(shí)踐能力。二是教材的編寫太多落后于當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展速度，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由于落后于當(dāng)前技術(shù)應(yīng)用，而降低了學(xué)生所學(xué)技術(shù)的有效性。三是現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)多為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)定，因此往往只注重實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，而不注重實(shí)訓(xùn)的過程，而項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)上能很好地解決以上問題。

1.3項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)從管理學(xué)角度來說：“項(xiàng)目是指那些作為管理對(duì)象，按限定時(shí)間、預(yù)算和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完成的特定任務(wù)?！表?xiàng)目具有項(xiàng)目目標(biāo)的明確性以及項(xiàng)目作為管理對(duì)象的整體性。項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)借鑒項(xiàng)目式管理中的方式方法，同樣具有以上兩大特性。與傳統(tǒng)的以“畢業(yè)論文”為中心的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式相比較，項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種“行為引導(dǎo)式”的畢業(yè)設(shè)計(jì)式。是通過組成團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生真正地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、完全在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程。它以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)性、知識(shí)的實(shí)用性。

2項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

2.1項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題“選題”是項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)中關(guān)鍵的一環(huán)，必須根據(jù)高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，進(jìn)行合適的選擇。從現(xiàn)階段某些高職學(xué)校的設(shè)計(jì)課題情況，大體可分為以下幾類：（1）理論設(shè)計(jì)性課題。這類課題理論計(jì)算量比較大，大多數(shù)是紙上談兵，由于不進(jìn)行生產(chǎn)制造，實(shí)踐性相對(duì)較弱，對(duì)于高職學(xué)生來說并不適宜。（2）根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際確定的設(shè)計(jì)課題。這類課題在各個(gè)學(xué)校采用較多，它是理論與實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的課題，具有一定的實(shí)戰(zhàn)性，學(xué)生通過實(shí)習(xí)，對(duì)生產(chǎn)情況比較了解，設(shè)計(jì)往往能取得較好的效果，部分項(xiàng)目還可以實(shí)際制造，是一類較好的題目。（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及其他課題。這類課題往往可以根據(jù)學(xué)校具體情況投入制造，這樣就能很好地讓學(xué)生從調(diào)研、設(shè)計(jì)、制造、裝配和調(diào)試進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的效果。（4）單一模塊化的課題。這類課題相對(duì)較小，容易實(shí)現(xiàn)，但難以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的演練和測(cè)試的目的。同時(shí)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇時(shí)，應(yīng)遵循以下幾條原則：首先，要充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職教育的特色要求，盡量選一些理論要求不高、不需要大量理論計(jì)算的題目；其次，選擇實(shí)用性強(qiáng)、接近生產(chǎn)實(shí)際且便于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)物制作的項(xiàng)目作為通信專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；第三，盡量結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的需要，使課題與企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品相結(jié)合，參與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)，這樣做更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力。為了更好地適應(yīng)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)，還應(yīng)注意對(duì)大題目的“細(xì)分”，即把一個(gè)內(nèi)容過多的大的題目進(jìn)一步的細(xì)化為若干更小的分題目。細(xì)化題目的目的一是要在有限的時(shí)間內(nèi)保證每個(gè)學(xué)生都完成相對(duì)完整的一個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容；二是可以讓學(xué)生有更多的選題機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合未來參加工作的崗位選擇一個(gè)題目；三是一個(gè)大題目分為幾個(gè)小題目后，各個(gè)小題目之間有一定的聯(lián)系，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)中相互配合，鍛煉協(xié)調(diào)工作能力。

摘要：當(dāng)前，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，需要做到加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生的重視程度；教師要充分把握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有深度的教學(xué)；利用項(xiàng)目式教學(xué)等方式改進(jìn)現(xiàn)今的教學(xué)銜接和關(guān)聯(lián)方式，加強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué)；對(duì)具體的課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，增加認(rèn)識(shí)、練習(xí)等方式促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。通過對(duì)問題的分析和建議，以期改進(jìn)新工科目標(biāo)下土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)效果，以培養(yǎng)合格乃至卓越的工程技術(shù)人員。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)改革；課程銜接設(shè)置

作為新工科體系的重要組成部分，也是國家進(jìn)行新基建、智能建造和全新產(chǎn)業(yè)改革的重點(diǎn)專業(yè)之一的土木工程專業(yè)，如何能順利地緊隨新工科中建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，讓學(xué)生學(xué)有所得適應(yīng)未來工作要求，一直是廣大教育工作者和土木工程從業(yè)者所關(guān)心的問題。本文主要探討新工科目標(biāo)下武昌工學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院土木工程實(shí)踐教學(xué)體系“三平臺(tái)、兩技能、一訓(xùn)練”的構(gòu)建，研究如何培養(yǎng)學(xué)生從事施工、設(shè)計(jì)、管理和初步應(yīng)用等技能，并研究如何將學(xué)生培養(yǎng)成具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人員，能夠從事土木工程專業(yè)前沿工作。

1現(xiàn)階段土木專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問題

目前，武昌工學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院的土木工程專業(yè)主要以傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系為主，其內(nèi)容的設(shè)置及完成形式方面存在諸多不協(xié)調(diào)之處，主要表現(xiàn)如下。首先，現(xiàn)階段的課程銜接不夠合理。例如，現(xiàn)階段在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程時(shí)，一般將其與建筑設(shè)計(jì)類課程的建筑識(shí)圖、房屋建筑學(xué)等割裂開來，容易導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識(shí)建筑構(gòu)造、房屋結(jié)構(gòu)和后期的具體設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)分割。其次，武昌工學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括課堂實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要是師生按照既定的實(shí)驗(yàn)流程完成實(shí)驗(yàn)的示范操作。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系多為教師講、學(xué)生聽，師生間的互動(dòng)環(huán)節(jié)偏少，完成方式較單一，與工程實(shí)踐關(guān)聯(lián)少。最后，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)開展的過程中，部分綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和開放性的實(shí)驗(yàn)受到教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)條件的限制而無法正常開展。校外的實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是以學(xué)生自主實(shí)習(xí)為主，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期，從而難以達(dá)到學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的要求。綜上所述，現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系已無法滿足高等教育特別是卓越工程師教育人才培養(yǎng)的要求，需要在現(xiàn)行的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。構(gòu)建高校土木專業(yè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高質(zhì)量的工程應(yīng)用技術(shù)型人才已升級(jí)為高校亟待解決的突出問題。

2土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)方式的改革和改進(jìn)初探