【摘要】高職園藝園林專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力，為我國(guó)園藝發(fā)展提供高素質(zhì)人才的重要保障。本文分析園藝園林專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探析的重要意義、當(dāng)前存在不足，針對(duì)性提出高職園藝園林大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)路徑，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高職;園藝園林專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐

隨著人們精神文化需求的提升，園藝園林類(如鮮花、盆栽、農(nóng)場(chǎng)、小庭院)產(chǎn)品在生活中備受歡迎。園藝園林行業(yè)、企業(yè)的壯大和發(fā)展，產(chǎn)品的更新?lián)Q代和觀賞性打造，有賴于園藝園林類創(chuàng)新型人才的注入;而高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展正是行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要人才來源，是創(chuàng)新型人才的輸出口。在此情況下，高校園藝園林類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育顯然特別重要。

1．重要意義

1．1順應(yīng)行業(yè)發(fā)展。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))，提出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要等重要論述，并具體提出了完善人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等多項(xiàng)措施。同年10月，廣東省印發(fā)《廣東省教育廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》(粵教高〔2015〕16號(hào))，提出了完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件、建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等10項(xiàng)具體舉措，指引各高校全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和精品項(xiàng)目孵化。在園藝園林行業(yè)內(nèi)，各個(gè)企業(yè)非常重視人才儲(chǔ)備，尤其對(duì)創(chuàng)新型人才更是求賢若渴;對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的拓展越演愈烈，因此，園藝園林專業(yè)教育在以往注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和改革大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體制，在專業(yè)教育中完全融入創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，既是大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)之一，更是順應(yīng)時(shí)展、滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)農(nóng)科類創(chuàng)新型人才迫切需求的重要舉措。

1．2樹立專業(yè)自信。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的潮流下，國(guó)家和各地通過不同形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和項(xiàng)目開發(fā)、孵化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，各高校往往通過校內(nèi)外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)生校外實(shí)踐基地、校內(nèi)外創(chuàng)客空間項(xiàng)目孵化等途徑，給予大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。同樣，在園藝園林專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻較低的優(yōu)勢(shì)下，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生實(shí)行“一站式”服務(wù)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽交流學(xué)習(xí)等方式，將專業(yè)知識(shí)從理論到實(shí)踐，再到專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè);在實(shí)踐創(chuàng)造中，讓園藝園林專業(yè)學(xué)生掌握自主創(chuàng)業(yè)的必備要素，找到自身學(xué)專業(yè)的價(jià)值，樹立專業(yè)自信、創(chuàng)業(yè)自信，提升園藝園林專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

1講授內(nèi)容靈活多變

在課堂講授內(nèi)容方面，隨機(jī)應(yīng)變、因生制宜，對(duì)課堂相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行增減。比如在園藝設(shè)施的構(gòu)造施工這一章，針對(duì)高專園藝專業(yè)學(xué)生工程技術(shù)知識(shí)相對(duì)缺乏的特點(diǎn)，只要求學(xué)生掌握溫室建造的選址、采光和保溫等知識(shí)，而對(duì)課本中涉及力學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容不作要求。在園藝設(shè)施的種類、布局、性能及應(yīng)用這一章，針對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)設(shè)施特點(diǎn)，重點(diǎn)講解生產(chǎn)上普遍應(yīng)用的設(shè)施種類，詳細(xì)講解常見園藝設(shè)施的布局、性能以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用，其它簡(jiǎn)易設(shè)施類型則只作簡(jiǎn)單介紹。在園藝設(shè)施覆蓋材料這一章，首先介紹生產(chǎn)上普遍應(yīng)用的覆蓋材料，然后展開介紹國(guó)內(nèi)外新型的覆蓋材料。在無土栽培這一章，以當(dāng)?shù)貛讉€(gè)重要園藝作物的無土種植過程為主線，對(duì)無土栽培的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。同時(shí)，在整個(gè)課程講授中，注意實(shí)例的運(yùn)用，將知識(shí)點(diǎn)融于實(shí)例中，給學(xué)生留下深刻的印象，從而取得較好的講授效果。

2教學(xué)方法形式多樣

2．1合理運(yùn)用多媒體手段

設(shè)施園藝是一門多學(xué)科交叉的課程，涉及內(nèi)容較多，按照傳統(tǒng)的講授方法即“粉筆+黑板”的模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方法的要求［2］，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用給課程教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程講授，可以克服板書刻板、抽象的不足，多媒體圖文并茂、生動(dòng)直觀，能使學(xué)生充分發(fā)揮視覺、聽覺兩個(gè)感官功能，在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，從而提升課程講授質(zhì)量。比如，在講授“大棚建造”章節(jié)時(shí)，采用多媒體視頻，把學(xué)生引領(lǐng)到大棚構(gòu)造的現(xiàn)實(shí)景象中。另外，在網(wǎng)上收集實(shí)際建造大棚的圖片，在課堂上展示，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，起到了較好的教學(xué)效果。

2．2活躍課堂教學(xué)氣氛

中國(guó)現(xiàn)代園林建筑是脫胎于中國(guó)傳統(tǒng)園林建筑而又有所超越，是當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相適應(yīng)的一種新形式，所以在課程的定位、教學(xué)內(nèi)容的深淺、課程體系的設(shè)置、采取何種實(shí)用的教學(xué)方法、新教材的編撰等，是該課程改革亟待解決的問題。

實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)少，缺乏信息反饋，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)不全面農(nóng)林類院校傳統(tǒng)園林專業(yè)園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)安排少，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多和學(xué)生人數(shù)多，并且農(nóng)林院校園林建筑基礎(chǔ)課薄弱，加之專業(yè)基礎(chǔ)課前后銜接不好，導(dǎo)致學(xué)生繪制出的圖紙只停留在二維思維圖紙的表達(dá)上，缺乏對(duì)方案空間理解、方案的講解和訓(xùn)練。最終也不知道作品的優(yōu)缺點(diǎn)、不知道怎么加以改正得到更大的提高，更不知道今后努力的方向。從整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程來看，教學(xué)過程中存在缺乏信息反饋和能力的培養(yǎng)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

傳統(tǒng)考試模式相對(duì)滯后園林建筑設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)的園林建筑設(shè)計(jì)課學(xué)生往往采取的是“上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的應(yīng)試對(duì)策與做法，在這種模式下學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)。即使是實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜取相應(yīng)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行抄繪，沒有認(rèn)真思考和創(chuàng)作。這樣沒發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，難以適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

為適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

1理論教學(xué)

首先，在教材選用上，根據(jù)農(nóng)林院校園林專業(yè)“課時(shí)少、內(nèi)容多”特點(diǎn)，把建筑學(xué)專業(yè)教材重新整合撰寫，分為三個(gè)板塊：板塊1：建筑基礎(chǔ)知識(shí)（包括建筑基礎(chǔ)知識(shí)、公共建筑設(shè)計(jì)原理）對(duì)于農(nóng)林院校園林專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計(jì)之前，必須構(gòu)建建筑基礎(chǔ)知識(shí)理論平臺(tái)。通過建筑基礎(chǔ)知識(shí)和公共建筑設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中能恰當(dāng)劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動(dòng)所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設(shè)計(jì)等等，樹立正確的設(shè)計(jì)思路與方法。板塊2：建筑史基本知識(shí)（中國(guó)古代建筑史、外國(guó)古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史）中國(guó)古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、盝頂?shù)炔煌问降捻?。這在園林建筑仿古設(shè)計(jì)中最為常用。并且現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)可以借鑒中國(guó)古代建筑的符號(hào)抽象變形等設(shè)計(jì)手法廣泛運(yùn)用到園林建筑實(shí)踐中，使現(xiàn)代園林建筑保持“中而新”的現(xiàn)代韻味?，F(xiàn)在歐式居住區(qū)規(guī)劃比較多見，那么對(duì)外國(guó)古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史的學(xué)習(xí)越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術(shù)特色，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)作水平和專業(yè)素質(zhì)起重要作用。板塊3：園林建筑基本知識(shí)（亭、臺(tái)、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重對(duì)園林建筑的設(shè)計(jì)手法。并且結(jié)合古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，使學(xué)生拓寬眼界的同時(shí)，提高學(xué)生的鑒賞力。

第一篇：德國(guó)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)研究

摘要:從教學(xué)體系、研究所設(shè)置、硬件設(shè)施、教授方式以及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，介紹了德國(guó)布倫瑞克工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式，探討了各教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于建筑學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響，提出了幾點(diǎn)國(guó)內(nèi)建筑教育的建議。

關(guān)鍵詞:建筑學(xué);教學(xué)質(zhì)量;硬件設(shè)施;課程設(shè)置

一直以來，德國(guó)的建筑，德國(guó)的建筑學(xué)對(duì)于世界建筑來說都占有著非常重要的一席之地。無論是格羅皮烏斯所創(chuàng)建的包豪斯學(xué)院以及其教學(xué)模式對(duì)世界建筑學(xué)教學(xué)體系的深遠(yuǎn)影響，還是密斯凡德羅所引領(lǐng)的少就是多的建筑風(fēng)格對(duì)現(xiàn)代建筑的啟迪，都使得各國(guó)建筑學(xué)學(xué)子對(duì)德國(guó)建筑產(chǎn)生濃烈的興趣。誠(chéng)然，日耳曼民族是有著自己特有的品質(zhì)，精益求精以及嚴(yán)謹(jǐn)，使得他們?cè)诟鱾€(gè)方面都擁有不俗的成績(jī)，建筑學(xué)教育也不例外。

1課程設(shè)置

德國(guó)的學(xué)制長(zhǎng)期以來都有別于世界各個(gè)國(guó)家，沒有本科和碩士的設(shè)置，根據(jù)不同的學(xué)科，有著4年～6年學(xué)時(shí)的Diplom學(xué)位，近年來為了與世界接軌，促進(jìn)國(guó)際教育交流，德國(guó)各個(gè)大學(xué)逐漸將Diplom拆分為本科Bachelor和碩士Master。

一對(duì)園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

1明確以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求

相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中職學(xué)校的園林專業(yè)要辦出特色，必須要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)務(wù)《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出：職業(yè)教育要為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)；為促進(jìn)就業(yè)與再就業(yè)服務(wù)；為農(nóng)業(yè)與農(nóng)村服務(wù)；為推進(jìn)西部大開發(fā)服務(wù)。社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)求職觀念的轉(zhuǎn)變，“職業(yè)教育是提供就業(yè)服務(wù)的教育”“學(xué)校是教育資源的集散地、是提供教育的服務(wù)站”這一現(xiàn)代職業(yè)教育理念正在逐步地深入人們的頭腦，職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的基礎(chǔ)地位和作用日益被社會(huì)認(rèn)可。因此，在定位園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在堅(jiān)持國(guó)家培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，針對(duì)市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的需要來定位培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。通過專業(yè)學(xué)習(xí)畢業(yè)生可以擔(dān)任園林樹木、園林花卉繁育、栽培技術(shù)員，花卉園藝技術(shù)員，園林苗圃技術(shù)員，園林植物養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)員，園林植物種植設(shè)計(jì)員，園林工程技術(shù)員以及園林植物造景設(shè)計(jì)員等。

2構(gòu)建以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及市場(chǎng)變化需求

相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式通過對(duì)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的理論研究與實(shí)踐，構(gòu)建符合中等職業(yè)教育規(guī)律，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式，一般是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等構(gòu)成要素。中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本特征主要體現(xiàn)為：以培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)；以培養(yǎng)園林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)用技術(shù)和新技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“實(shí)踐應(yīng)用”和市場(chǎng)需求為主旨和特征，來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，學(xué)校與社會(huì)園林行業(yè)及用人部門結(jié)合，師生與園林生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的勞動(dòng)者結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合是園林應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和地方區(qū)域特點(diǎn)，通過多渠道廣納生源，完善教學(xué)硬件和軟件，運(yùn)用靈活多樣的辦學(xué)機(jī)制，加快構(gòu)建特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、自主發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，來實(shí)現(xiàn)中職園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托