摘要：10歲以前既是兒童身體和智力迅速發(fā)展的時期，也是其心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。通過心理學(xué)家的研究來關(guān)注開展兒童心理健康教育，這對于促進(jìn)兒童早期身心全面發(fā)展，兒童健康成長和智力的發(fā)展都具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：兒童身心健康發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的現(xiàn)代化、工業(yè)化、城市化和全球化，兒童保健正處于一個新的歷史發(fā)展階段——研究兒童的心理健康以及智力的發(fā)展都具有極其重要的意義。

1家庭的重要性

幼兒生存和生長的基本環(huán)境是家庭，家庭是幼兒生存和發(fā)展最初的、也是最基本的社會生態(tài)環(huán)境，為幼兒提供生存和生長條件的主要是父母，親-子關(guān)系成為構(gòu)成幼兒家庭生活的主要內(nèi)容和幼兒成長的關(guān)鍵因素[1]。父母的養(yǎng)育態(tài)度和行為是家庭中最主要和最活躍的因素。因此，父母的教育方法對嬰幼兒身心健康發(fā)展具有重要作用。而父母是養(yǎng)育兒童最重要的實(shí)施者，家庭是兒童成長的搖籃，家庭教育的特點(diǎn)是最早、最親、最密、最長，作為孩子的第一任老師，父母的育兒態(tài)度和育兒方式對兒童的成長影響至深。國外文獻(xiàn)報道，青少年的心理、行為問題與父母的養(yǎng)育行為如拒絕、過度保護(hù)增多而情感溫暖減少顯著相關(guān)[4，5]。因此，從嬰幼兒時期就讓父母學(xué)習(xí)科學(xué)合理的養(yǎng)育方式，培養(yǎng)正確的養(yǎng)育行為，不僅可以增加父母對兒童疾病的預(yù)防，也促進(jìn)了兒童健康心理行為的發(fā)展。在我國傳統(tǒng)的兒童保健模式中，保健人員是唯一的實(shí)施者，父母家長只是一個被動配合的角色，并不能發(fā)揮主動作用。在這種模式下，只能在防病治病方面達(dá)到預(yù)期的效果(確實(shí)這個模式對中國兒童的身體健康起到了明顯的作用)。然而，兒童絕大部分時間面對的是父母，父母-特別是母親采用怎樣的養(yǎng)育方式對兒童的身心發(fā)展起了決定性的作用。0～3歲兒童心理發(fā)育特別迅速，從不會站立到獨(dú)立行走，從不會說話到能夠用言語表達(dá)自己的思想，從被動接受到主動認(rèn)識世界，這些變化都是質(zhì)的改變。因此，這段時間給予適宜的環(huán)境刺激和父母正確的養(yǎng)育方式對兒童的身心健康發(fā)展十分重要。

2母親的影響

摘要：幼兒期是人一生發(fā)展打好基礎(chǔ)的一個重要階段，家庭是幼兒生活和教育的第一場所，家庭教育對幼兒身心發(fā)展的影響最深刻、持續(xù)時間最長。在幼兒家庭教育中發(fā)揮家長榜樣力量、尊重幼兒獨(dú)立地位、發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)和引領(lǐng)作用、統(tǒng)籌社會資源支持，從而形成以家庭為核心，整合家長、學(xué)校、社會的力量，促進(jìn)教育合力的形成。

關(guān)鍵詞：幼兒家庭教育；主體；教育合力

俗話說“三歲看大，七歲看老”，幼兒期是幼兒生理和心理發(fā)展最迅速的時期，也是幼兒個性形成的穩(wěn)定階段。幼兒家庭教育是指家庭成員之間有意識或無意識相互實(shí)施的教育及影響，可以是長對幼、也可以是幼對長產(chǎn)生影響的一種教育活動。幼兒家庭教育的主體不僅包括家長、幼兒及對幼兒產(chǎn)生影響的其他家庭成員，還包括有計(jì)劃、有組織、有目的對幼兒發(fā)揮指導(dǎo)作用的學(xué)校和對幼兒產(chǎn)生廣泛影響的社會。重視以家庭為核心，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌社會各類資源，才是真正的重視家庭教育。幼兒期為人一生的充分發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，幼兒的認(rèn)知、行為、個性、情感及態(tài)度等基本上在幼兒期初具雛形，而家庭教育對幼兒各方面的發(fā)展有著潛移默化的影響，且家庭教育對幼兒的影響是終身的，是學(xué)校教育和社會教育無法代替的。幼兒家庭教育的成功，不僅造福幼兒個人及其家庭，也關(guān)系到國家的發(fā)展、民族的進(jìn)步、社會的和諧。

近年來，幼兒家庭教育備受人們的關(guān)注，我國學(xué)者對幼兒家庭教育的研究也取得了一定的進(jìn)展，家長們一些舊的教育觀念、教育方式方法也逐漸得到改善，比如，傳統(tǒng)的“家長制”、“不尊重幼兒獨(dú)立人格”的教育觀念及“簡單粗暴”的教育方式方法逐漸消失，科學(xué)的教育觀念和方式方法正在建立。近日，教育部了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》的文件，對我國加強(qiáng)家庭教育工作提出了具體的指導(dǎo)意見，使家庭教育再次成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前，家庭教育的觀念、方式方法已得到很大的改善。

一、發(fā)揮家長在家庭教育中的榜樣作用

幼兒具有好模仿的特點(diǎn)，孩子就是鏡子中的自己。家長要重視以身作則和言傳身教，要時時刻刻為孩子做榜樣，為孩子提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣。法國思想家盧梭說過：“說理、發(fā)脾氣、刻意感動是世界上最沒用的三種教育方法?！蹦敲?，家長應(yīng)該如何發(fā)揮榜樣的作用、使最沒用的三種教育方法變成最有用的方法呢？建議：

家庭教育是人一生中最早期的奠基教育，也是終身教育，是聯(lián)系學(xué)校教育、社會教育的橋梁和紐帶，是進(jìn)行未成年人思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)工程。作為一名幼兒教師，我深深體會到家庭教育工作與幼兒教育工作的密切性，感受到家庭是幼兒園重要的合作伙伴，在工作中本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的支持、理解和主動參與，并在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下以提高家長素質(zhì)為目標(biāo)，大力開展家庭教育宣傳工作，指導(dǎo)全園教師廣泛開展家庭教育實(shí)踐指導(dǎo)和咨詢服務(wù)工作，積極幫助家長提高教育能力，使家庭教育知識得到普及，家庭科學(xué)育兒水平得到大幅度提高。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識。

作為幼兒園的教研組長，一名班主任，剛開始我的家庭教育工作中心是自己班的家長工作，隨著工作經(jīng)驗(yàn)的增長，以及幼兒園非常重視家園工作，要求將兒童工作，特別是家庭教育工作作為一件大事來抓，而且幼兒園多次被評為省市級“優(yōu)秀家長學(xué)?！保瑘@領(lǐng)導(dǎo)也不斷的幫助我加強(qiáng)對家庭教育工作的認(rèn)識，通過努力學(xué)習(xí)家園合作、家庭教育方面的文章，我也逐漸由針對一個班搞好家庭教育工作，過渡到協(xié)助園領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全園教職工作好全園幼兒家庭教育工作。

2、拓寬領(lǐng)域，健全家庭教育工作網(wǎng)絡(luò)。

近年來，我協(xié)助園領(lǐng)導(dǎo)制定每學(xué)期的家庭教育計(jì)劃，完善了家長委員會制度和家園聯(lián)系制度。引導(dǎo)各班班主任推薦產(chǎn)生各班家長委員會成員，制作家長委員會宣傳欄，讓家長委員會成員參與管理活動，負(fù)責(zé)幼兒園、家庭之間的教育聯(lián)系工作，為家長開展家園聯(lián)系工作搭建學(xué)習(xí)交流平臺；我在組織教研組活動中，把家庭教育工作研究加進(jìn)研討內(nèi)容，指導(dǎo)教師作好教學(xué)活動中的家園溝通，定期開展家庭教育知識宣傳、服務(wù)活動，定期開展豐富多彩的家園互動活動。

經(jīng)過幾年的努力，我園家長工作基本能做到“六有”：有組織、有場地、有教師、有計(jì)劃、有落實(shí)、有檔案。這些條件，保證了家庭工作的順利開展。除傳統(tǒng)的溝通方式外，我還利用幼兒園網(wǎng)站開設(shè)網(wǎng)絡(luò)對話，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)開辦網(wǎng)上家長學(xué)校、電話答詢、期中家長會、座談答詢等多種形式，對家教個案，進(jìn)行一對一指導(dǎo)。

[摘要]進(jìn)入新世紀(jì)，日本中央教育審議會和文部科學(xué)省了《幼兒教育振興計(jì)劃》等三份文件。本文以這三份文件為主要根據(jù)，探討當(dāng)前日本幼兒教育改革的新動向，并總結(jié)它對我國幼兒教育改革的啟示。

進(jìn)入新世紀(jì)，日本的幼兒教育改革出現(xiàn)了一些新動向。2001年3月，日本文部科學(xué)省公布了《幼兒教育振興計(jì)劃》；2004年12月，中央教育審議會發(fā)表了《關(guān)于幼兒教育、保育一體化的綜合機(jī)構(gòu)》[2]的咨詢報告；2005年1月，中央教育審議會又發(fā)表了《關(guān)于適合環(huán)境變化的今后的幼兒教育的應(yīng)有狀態(tài)——為了幼兒的最佳利益》[3]的咨詢報告。我們主要依據(jù)這三份文件的內(nèi)容，探討當(dāng)前日本幼兒教育改革的新動向及其對我國幼兒教育改革的啟示。

一、當(dāng)前日本幼兒教育改革的背景

近年來，隨著少子化、核心家庭化、都市化、情報化、國際化等傾向的進(jìn)一步發(fā)展，日本社會出現(xiàn)了人際關(guān)系淡薄、過分重視經(jīng)濟(jì)利益和效率、成人優(yōu)先等不良風(fēng)氣。在這種社會背景下，幼兒成長的環(huán)境也發(fā)生了變化。首先，隨著社區(qū)居民之間交往減少本畢業(yè)論文由整理提供，社區(qū)對幼兒的關(guān)心程度也在降低，幼兒對社區(qū)沒有感情，也很少有機(jī)會和其他兒童交往，社區(qū)的教育作用有所下降。其次，成人在競爭日益激烈、快節(jié)奏、高效率的社會中感到生存和生活的壓力；越來越多的婦女為了爭取平等和自由的權(quán)利，紛紛走出家門，和男性一樣參加工作；父母缺乏教育兒童的知識，對兒童或溺愛，或放任，或管教過嚴(yán)，或虐待傾向日益嚴(yán)重。在這些因素的影響下，家庭的教育作用也在明顯下降。

幼兒教育本身也面臨著一些難以解決的問題。各種調(diào)查表明，日本幼兒普遍存在基本的生活習(xí)慣和態(tài)度較差，不會與他人交往，缺乏自制力和耐性，規(guī)范意識淡薄，運(yùn)動能力差等問題。此外，小學(xué)一年級的兒童也存在注意力不能集中，不聽教師講課，上課時在教室內(nèi)隨便走動等問題。小學(xué)教師認(rèn)為，小學(xué)生存在的問題與幼兒教育有很大的關(guān)系。社區(qū)和家庭教育作用的下降，對幼兒教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)；幼兒教育本身存在的問題，也要求幼兒教育根據(jù)時代的變化作出相應(yīng)的變革。日本幼兒教育改革勢在必行。

二、當(dāng)前日本幼兒教育改革的主要內(nèi)容

一乳母：一種嵌套在家族制度里的女性職業(yè)

1乳母的職業(yè)特點(diǎn)及其稱謂

格局在封建家族制里，為了讓家族里的幼兒能夠獲得營養(yǎng)充足的優(yōu)質(zhì)奶水，曾存在一種特殊的職業(yè)：乳母。乳母兼具幼兒保育的作用，其主要職責(zé)就是用奶水哺育新生兒。仔細(xì)分析乳母的稱謂我們可以看到這個職業(yè)的特點(diǎn)：第一，女性以出賣乳汁、奶水來獲得職業(yè)，其職業(yè)資本源于自身身體的特殊時期（哺育期間）分泌的汁液，這是新生兒重要的營養(yǎng)來源，并且這種生理特點(diǎn)不能被男性替代；第二，乳母一職被賦予很高的家庭地位，雖然說乳母通常與所服務(wù)家族具有人身依附的關(guān)系，但卻因其與被哺育的孩子建立了以“奶水”為紐帶的親子關(guān)系，因此被巧妙地嵌入了家族秩序當(dāng)中，所以乳母通常還被稱為“乳娘”“奶娘”“奶媽”，在家中也被家庭成員、特別是晚輩們尊敬。由此可見，乳母是一種以自身身體的奶水為資本源泉的職業(yè)，“母”“娘”“媽”的稱謂又使其獲得了家族秩序中的身份認(rèn)可。查閱史料我們看到，為了延續(xù)傳統(tǒng)，近代幼兒師資的首批來源最早來自保育幼兒的乳母、乳媼、乳娘。

2作為乳母（乳媼、乳娘）身份的靈活性

在讓女性接受教育之前，傳統(tǒng)知識分子曾有過顧慮：“中國此時情形，若設(shè)女性，其間流弊甚多，斷不相宜。既不能多設(shè)女學(xué)，即不能多設(shè)幼稚園，惟有酌采外國幼稚園法式，定為蒙養(yǎng)院章程?！边@是男尊女卑父權(quán)文化對大規(guī)模興女學(xué)的擔(dān)憂，所以最初蒙養(yǎng)院無法大規(guī)模興建，只能遵照傳統(tǒng)依附在家庭教育中，在育嬰堂及敬節(jié)堂附設(shè)蒙養(yǎng)院。那么如前所述，女性要參與保種救國，但究竟應(yīng)當(dāng)在哪里參與實(shí)踐呢？這時，女性養(yǎng)育者通過接受教育既能在家中做個好的母親、乳母、保姆，又可以在社會的職場中成為合格的育兒教師；既能滿足男性對女性的傳統(tǒng)期待（承擔(dān)育兒職責(zé)），也能滿足男性對女性的現(xiàn)代期待（能夠自食其力擁有獨(dú)立職業(yè)）。所以說，女性幼兒教師是近代中國女性從家庭走向社會的最自然的身份轉(zhuǎn)換行業(yè)之一。女性以其靈活的乳媼、乳娘身份在家庭和蒙養(yǎng)園之間漸變式地完成其社會身份的轉(zhuǎn)換，正是在這種依附制度中不斷獲得新知識以及社會認(rèn)同。下面我們具體從近代幼兒教育制度建構(gòu)中（保姆專業(yè)化和幼兒教師職業(yè)化）來考察。

二保姆以及保姆逐步專業(yè)化伴