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醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)范文精選

前言:在撰寫醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁﹨⒖己徒梃b。

醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)

中專醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)教育思路

一、當(dāng)前中專醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

中專醫(yī)學(xué)生初中畢業(yè)進(jìn)入中專,有很多應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)都沒有完全掌握。特別是現(xiàn)在進(jìn)入中專的學(xué)生基本都是初中階段成績(jī)不理想的學(xué)生,這就使得他們的基礎(chǔ)更為薄弱,進(jìn)而使得他們?cè)诮邮苤袑at(yī)學(xué)教育時(shí)更加難以掌握這些醫(yī)學(xué)知識(shí)。

2.中專醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

因?yàn)楹芏嘀袑at(yī)學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、中考時(shí)失利,這一連串的打擊,讓他們失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,進(jìn)而將更多的心思花到了其他的地方去,例如吃喝玩樂等等,嚴(yán)重的甚至是會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這些中專醫(yī)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)中沒有樂趣可言,特別是很多醫(yī)學(xué)知識(shí)本身就顯得相對(duì)乏味,難以激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面的心理問題,例如焦慮、緊張、害怕等等。雖然他們中很多人都急于想要提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī),但是因?yàn)榛A(chǔ)與方法等反面的原因,在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)失誤,特別是醫(yī)學(xué)知識(shí)相對(duì)較難,使得他們的主觀愿望與客觀實(shí)際形成矛盾沖突,處于憂慮、煩躁不安的情況之中,最后只有通過其他的方式來緩解這種情緒,例如沉迷于上網(wǎng)。

二、提高中專醫(yī)學(xué)教育的措施

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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程教學(xué)研究

1課程開設(shè)的目的和作用

高等教育的改革與發(fā)展已成為全世界關(guān)注的熱點(diǎn)之一。教育觀念的改變、學(xué)科交叉滲透和綜合化是高等教育發(fā)展的總趨勢(shì)。課程整合是體現(xiàn)學(xué)科交叉滲透和綜合化發(fā)展趨勢(shì)的具體方式之一,也是學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)性工作?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合改革符合國際醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。為了適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求和時(shí)代特征,在我校非醫(yī)學(xué)類專業(yè)如管理、營(yíng)銷、英語等專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程,這些專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并非是醫(yī)護(hù)人員,但其工作大多都與醫(yī)療密切相關(guān),要求學(xué)生具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)背景。因此這些專業(yè)在課程設(shè)置上,要求學(xué)生具有本專業(yè)的知識(shí)與才能,同時(shí)掌握一定的醫(yī)療知識(shí)。《現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》是將《人體解剖學(xué)》、《組織學(xué)》、《人體生理學(xué)》、《病理學(xué)》和《病理生理學(xué)》這五門課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的重組,使之成為一門全新的、具有較強(qiáng)科學(xué)性、編排上更符合教學(xué)規(guī)律的整合課程。可以相應(yīng)減少授課時(shí)數(shù),提高教學(xué)效益,同時(shí)更加符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。本課程按器官、系統(tǒng)進(jìn)行編排,將人體大體結(jié)構(gòu)、微細(xì)結(jié)構(gòu)、生理功能、病理改變有機(jī)的融為一體,有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí),為其以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2教學(xué)中常見的問題及解決對(duì)策

2.1教學(xué)內(nèi)容的選擇及知識(shí)體系框架的搭建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論涵蓋了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的各門學(xué)科,涉及的知識(shí)復(fù)雜,涵蓋的教學(xué)內(nèi)容繁多,再加上有限的學(xué)時(shí)數(shù),加大了教師的授課難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),無論是授課還是聽課的效果都不甚理想。為了解決這一問題,我們?cè)诮虒W(xué)過程中依據(jù)教材將繁雜的教學(xué)內(nèi)容以系統(tǒng)進(jìn)行精簡(jiǎn)、整理和歸納,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,該刪除的內(nèi)容就刪除,該簡(jiǎn)單講解就簡(jiǎn)單,涉及一些較復(fù)雜的問題時(shí),也盡量將其簡(jiǎn)化。比如講解腎臟這一器官,先介紹其位置形態(tài),再引出其組織微細(xì)結(jié)構(gòu)即腎小球及濾過膜、腎小管、集合管,這樣將知識(shí)點(diǎn)順著一條線一一介紹給學(xué)生后,就比較容易理解建立在結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的腎小球的濾過功能,以及腎小管、集合管的重吸收和分泌等生理功能;深一層的“尿液的生成和調(diào)節(jié)的機(jī)制”就作為熟悉內(nèi)容。進(jìn)一步的病理改變就作為了解的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到特定的形態(tài)結(jié)構(gòu)決定了相應(yīng)的生理功能,而穩(wěn)定的生理功能作用需要神經(jīng)、體液及自身調(diào)節(jié)。當(dāng)自身形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變及機(jī)體的調(diào)節(jié)功能異常時(shí),就打破機(jī)體的穩(wěn)態(tài),導(dǎo)致疾病的發(fā)生。這樣既能使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有必要的認(rèn)識(shí),也使內(nèi)容不超過學(xué)生的接受能力,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷。

2.2學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及自身學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)于初學(xué)者來說,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是一門枯燥、深?yuàn)W的科學(xué),再加上所開設(shè)的都是非醫(yī)學(xué)類專業(yè),學(xué)生對(duì)該課程普遍重視不夠,學(xué)習(xí)的積極性不高,導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程的認(rèn)識(shí)和興趣,使之從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),是我們教學(xué)中急切需要解決的問題。針對(duì)這一問題我們首先要突出教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)實(shí)用性,所講解的醫(yī)學(xué)知識(shí)要注重理論與實(shí)際相結(jié)合。解剖知識(shí)是枯燥而繁雜的,但卻是我們自身結(jié)構(gòu)的精確再現(xiàn),不要依照書本一一講解,而是要讓學(xué)生自身的結(jié)構(gòu)融入到書本中,將知識(shí)點(diǎn)融入到他的身體結(jié)構(gòu)中,這樣他就會(huì)認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)點(diǎn)就是他身體的構(gòu)成,自然而然就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于機(jī)體的生理功能,都是學(xué)生耳熟能詳?shù)?,但說不出其所以然,就要抓住這樣一個(gè)切入點(diǎn),使其明確自身這一功能是以一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ),通過明確而復(fù)雜的作用機(jī)制體現(xiàn)出來,才使他可以正常的生活學(xué)習(xí)。講解相關(guān)疾病時(shí),可以先讓學(xué)生列舉自己親屬所患該病的經(jīng)歷,老師再根據(jù)學(xué)生的敘述對(duì)這一疾病的生理基礎(chǔ)、病理改變進(jìn)行總結(jié)和歸納,讓學(xué)生感覺到用自己所學(xué)的知識(shí)可以去解決一些問題,從而在心中燃起學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)在教學(xué)過程中要結(jié)合醫(yī)學(xué)發(fā)展史中經(jīng)典故事、臨床上的生動(dòng)事例以及國內(nèi)外最新的文獻(xiàn)報(bào)道,對(duì)知識(shí)的由來以及新進(jìn)展做一簡(jiǎn)述,由淺入深,由易到難,讓學(xué)生帶著問題根據(jù)自己學(xué)過的知識(shí)積極思考,從而優(yōu)化教學(xué)效果。在這一過程中逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,提高自身學(xué)習(xí)的能力。

2.3教學(xué)方法的改進(jìn)及及教學(xué)思維的創(chuàng)新學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論時(shí),往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法上的誤區(qū)。從客觀上講,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)需要記憶的內(nèi)容繁多、抽象。對(duì)于微觀組織學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),對(duì)于一些較復(fù)雜的病理機(jī)制,學(xué)生又難以理解。在主觀上,學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué),對(duì)大學(xué)的教學(xué)方式和進(jìn)度不適應(yīng),而以往的學(xué)習(xí)方法又不能完全適用,因而導(dǎo)致學(xué)生無所適從,有些學(xué)生太注意一些局部的細(xì)節(jié),而忽視對(duì)整體的把握,致使學(xué)到的知識(shí)零亂,沒有辦法串聯(lián)到一起,這樣時(shí)間一長(zhǎng)特別容易忘記;有些學(xué)生只是死記硬背,不能活學(xué)活用;甚至有些學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容太難理解和記憶而放棄學(xué)習(xí)。鑒于以上原因,我們?cè)诮虒W(xué)過程中就要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),應(yīng)用生動(dòng)的比喻和簡(jiǎn)練的語言來說明復(fù)雜、抽象的問題,使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,將抽象問題形象化,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)連貫性和聯(lián)系性的總體認(rèn)識(shí);引導(dǎo)學(xué)生把握本門課的重點(diǎn)、難點(diǎn),適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)進(jìn)度;同時(shí)介紹一些相關(guān)知識(shí)的書籍、網(wǎng)站,開闊學(xué)生思路,加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和把握。使其盡快地適應(yīng)這門課程的學(xué)習(xí)。

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多媒體技術(shù)微課教學(xué)應(yīng)用

摘要:近年來,科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)趨勢(shì)。隨著科學(xué)技術(shù)信息化的不斷多元化發(fā)展以及教育機(jī)制的不斷改革,今天我們已經(jīng)在教育領(lǐng)域開始嘗試對(duì)多媒體與教學(xué)進(jìn)行良好結(jié)合。那么如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)呢?本文就淺談一下自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;多媒體技術(shù);微課教學(xué);應(yīng)用

一關(guān)于微課的介紹

微課是最近幾年才出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方式,它雖然在形式上看起來“微”,但是它實(shí)際蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容確是比較“精”,微課的獨(dú)立性很強(qiáng),在使用的過程中可以根據(jù)實(shí)際情況人為地將其模塊化,或者根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整進(jìn)度,廣泛的傳播知識(shí)。當(dāng)前,多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于成熟,教育方面已經(jīng)可以在一定程度上幫助老師進(jìn)行教學(xué),下面我們就討論一下多媒體與微課在教學(xué)上的結(jié)合,期望能夠更好的提高學(xué)生的效率和老師的教學(xué)水平。微課這一說法最早的提出者是戴維﹒彭羅斯學(xué)者,他認(rèn)為:微課是在教學(xué)過程中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)記錄,它的主要載體是視頻,因此也可以說視頻是微課教學(xué)過程中的核心內(nèi)容,同時(shí),微課還包括很多的課本知識(shí)內(nèi)容,教學(xué)素材,并且在教學(xué)過程中還可以有老師的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一些點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些反饋。微課是最近幾年才發(fā)展起來的,傳統(tǒng)教學(xué)模式是微課發(fā)展的基礎(chǔ),在這個(gè)基礎(chǔ)上再結(jié)合新的教學(xué)模式就形成了微課。微課的主要特點(diǎn)有:(1)短小精悍、便捷高效。由于長(zhǎng)時(shí)間聚精會(huì)神學(xué)習(xí)是一個(gè)很不容易的事情,再由于隨著近年來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏越來越快,人們的耐心也大大不如以前,人們渴望在較短的時(shí)間里盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)。由于微課視頻的普遍時(shí)間長(zhǎng)度為5-8min,由于其花費(fèi)的時(shí)間較短,并且人們不用專門的劃分學(xué)習(xí)的時(shí)間,只需要合理利用閑散的時(shí)間就好,并且從另一個(gè)方面來說,微課視頻的格式十分豐富,存儲(chǔ)容量也比較小,人們可以將視頻內(nèi)容等一些課程下載在手機(jī)等等移動(dòng)終端設(shè)備上再進(jìn)行觀看,在平時(shí)的零散時(shí)間例如課間或者公交車上進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)主題突出、目標(biāo)明確。由于微課的時(shí)間較短,因此微課大多都是講解一些具體的主題或者是某一些知識(shí)點(diǎn),因此也是教學(xué)的目標(biāo)性更加明確,能快速有效地補(bǔ)齊教學(xué)過程中一些知識(shí)面上的短板。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比我們可以看到微課更受學(xué)生的喜歡,他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是短板的補(bǔ)齊,為學(xué)生大大減少了時(shí)間了浪費(fèi),使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率快速得到了提高。(3)靈活多樣、制作簡(jiǎn)單。微課的制作相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說更加靈活多樣性,在微課設(shè)計(jì)中,我們可以畫面感比較強(qiáng)比較條理化的PPT形式,也可以僅僅用紙和筆進(jìn)行講解,然后將講解過程拍攝下來再利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓更多的人看到,讓更多的學(xué)生選擇性的學(xué)習(xí)。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天,微課模式應(yīng)運(yùn)而生,它在教育界引起了很多的關(guān)注和熱議,很多地方都多次開展與微課有關(guān)的設(shè)計(jì)和比賽。由于現(xiàn)在的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng),他們對(duì)自己感興趣的東西學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很多,很樂于學(xué)習(xí),但是對(duì)于他們不敢興趣的東西他們就會(huì)覺得枯燥,學(xué)習(xí)效率極低,因此,在日常的教學(xué)過程中,老師可以利用微課這個(gè)小幫手幫助老師進(jìn)行一些醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué),同時(shí)結(jié)合一些實(shí)際的典型案例,增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。微課是老師經(jīng)過精心斟酌、設(shè)計(jì)和制作的幾分鐘視頻,它雖然比較短小,但是其中濃縮的都是精華。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)牟捎梦⒄n的教學(xué)模式有助于學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的深入理解和鞏固,這種別樣的教學(xué)方式利于改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中課堂枯燥、乏味的現(xiàn)象,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā),有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可以讓學(xué)生以一種輕松愉悅心情完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。隨著教育的改革,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來,如今學(xué)校的數(shù)字化硬件設(shè)施建設(shè)的越來越好,在教學(xué)過程中,老師可以將課本中的重要知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)中的難點(diǎn)通過自己的理解拍攝成一小段通俗易懂的視頻提供給有需要的學(xué)生下載,學(xué)生也可以選擇自己需要的視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二微課在醫(yī)學(xué)教育中的現(xiàn)實(shí)需求

在我們以往的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中老師們往往采用的是以講述為主的“滿堂灌”授課方式。在課堂教學(xué)中老師是課堂的中心,學(xué)生只是一味的被灌輸思想,并且我們必須承認(rèn)的是醫(yī)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)太多,有時(shí)比較枯燥,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生幾乎沒有主動(dòng)去學(xué)習(xí)的想法,因此也就導(dǎo)致了他們對(duì)內(nèi)容理解不夠,對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能很好的消化、記住,即使死記硬背記住了也不懂如何應(yīng)用,只能對(duì)付應(yīng)試教育。這種長(zhǎng)期的教學(xué)方式導(dǎo)致的就是學(xué)生不愿意動(dòng)腦,基礎(chǔ)動(dòng)手能力差更不用說臨床能力的培養(yǎng)。他們不會(huì)將課本內(nèi)容與實(shí)際中的聯(lián)系起來,只會(huì)紙上談兵而這對(duì)于醫(yī)學(xué)學(xué)生來說卻是致命的存在,這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)以及工作有著莫大的危害。課堂時(shí)間一般為一個(gè)小時(shí),而在這一個(gè)小時(shí)中由于醫(yī)學(xué)知識(shí)本身比較復(fù)雜難懂再加上很多同學(xué)不能在上課過程中一直保持高度的注意力,因此也就不能完全的記住老師講授的知識(shí),很可能跟不上別人的步伐。對(duì)于這種現(xiàn)象來說微課就是一個(gè)很好的補(bǔ)充方式,它更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,并且由于它的播放時(shí)間短,播放的內(nèi)容都屬于一些具體的知識(shí)點(diǎn),除此之外它還易于攜帶,還有利于學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間進(jìn)行更好的學(xué)術(shù)交流??偠灾⒄n教學(xué)不僅可以利用多媒體技術(shù)在課堂上生動(dòng)的進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望還能夠加深學(xué)生對(duì)一些醫(yī)學(xué)知識(shí)的深入理解以及掌握。除了課堂教學(xué)我們還可以在生活中通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生可以充分利用一切的空閑時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí),反復(fù)觀看微課,慢慢消化知識(shí)點(diǎn),這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的加深了解同時(shí)也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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醫(yī)學(xué)應(yīng)屆生個(gè)人鑒定

時(shí)光匆匆,馬上就要揮別充滿美好記憶的大學(xué)生活。如今回首,是對(duì)過去地審視和總結(jié),亦是對(duì)未來的憧憬和希望。即將踏出校門的我,滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練。

深知性命相托的重要,從踏入大學(xué)門檻的那天起,在良師的精心指導(dǎo)下,我奮力拚搏、自強(qiáng)不息,逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生,并為做一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工欲善其事,必先利其器。在無涯的學(xué)海里,我不斷地挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我。在師友的嚴(yán)格教導(dǎo)及個(gè)人的努力下,我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),系統(tǒng)地掌握了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程。

在學(xué)好理論課的同時(shí)也注重于對(duì)各種相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我利用課余時(shí)間廣泛地閱讀了大量書籍,參加課外學(xué)生科研活動(dòng),不但充實(shí)了自己,也培養(yǎng)了自己多方面的技能。在“立志立德,求真求精”的校訓(xùn)下,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。

我努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研、勇于進(jìn)取、將自己培養(yǎng)成為具有綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。我尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),以“熱情、求實(shí)、盡職”的作風(fēng),積極完成學(xué)校和年級(jí)的各項(xiàng)任務(wù),在臨床實(shí)習(xí)期間,持著主動(dòng)求學(xué)的態(tài)度,積極向臨床上級(jí)醫(yī)生學(xué)習(xí),秉著“健康所系性命相托”的信念,孜孜不倦地吸收醫(yī)學(xué)知識(shí)為日后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“不斷追求,不斷學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新,努力發(fā)展自我,完善自我,超越自我”是我崇尚的理念。“盡力做好每一件事”是我個(gè)人的基本原則。

我熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè),并立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)!我牢記著醫(yī)學(xué)生的誓詞:我自愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué),熱愛祖國,忠于人民,恪守醫(yī)德,尊師守紀(jì),刻苦鉆研,孜孜不倦,精益求精,全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類之病痛,助健康之完美,維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù),救死扶傷,不辭艱辛,執(zhí)著追求,為祖國醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。

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多媒體在中職醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1多媒體教學(xué)技術(shù)在中職醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1.1激發(fā)興趣,發(fā)揮主體

多媒體教學(xué)手段可以將枯燥、抽象的醫(yī)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀形象、圖文并茂的知識(shí),增加了直觀性,化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,并能突出授課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師還可以利用多媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)學(xué)生。例如可以將技工設(shè)備的組成結(jié)構(gòu)功能制作成多媒體課件,增加直觀實(shí)物性,還可以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行裝卸、運(yùn)行等操作,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.2形象生動(dòng),易于理解

醫(yī)學(xué)知識(shí)內(nèi)容抽象,教師僅用語言難以表達(dá)描述清楚,有時(shí)會(huì)使知識(shí)缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,學(xué)生難以理解。例如人體解剖學(xué)中心臟的解剖及泵血功能中血流動(dòng)力學(xué)改變;生物化學(xué)中蛋白質(zhì)和核酸的結(jié)構(gòu)以及生理學(xué)中尿液的生成等內(nèi)容,十分抽象難理解。我們也很難用語言給學(xué)生講授其形態(tài)結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)變化過程,但運(yùn)用多媒體課件教學(xué),集聲、像、字畫動(dòng)態(tài)顯示為一體,圖文并茂,形象生動(dòng),使枯燥的、抽象的醫(yī)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化,便于理解,有助于記憶。不僅增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,而且學(xué)生的思維能力和想象能力還得到了開拓和發(fā)展,教師講授過程也輕松,課堂教學(xué)效果更好。

1.3拓展知識(shí),提高效率

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