編者按：本論文主要從提高學(xué)生認(rèn)知增強雙語教學(xué)的主動性;完善課程內(nèi)容增強雙語教學(xué)的針對性；運用多媒體雙語課件增強雙語教學(xué)的趣味性；改進(jìn)教學(xué)方法增強雙語教學(xué)的實效性等進(jìn)行講述，包括了雙語教學(xué)改革是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個新的突破口、直接采用其相應(yīng)的英文資料，不僅會提高學(xué)生的英語閱讀能力，而且會加深他們的印象等，具體資料請見：

論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：雙語教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)雙語人才的重要途徑，但雙語教學(xué)質(zhì)量的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。結(jié)合雙語教學(xué)的實踐，從提高學(xué)生認(rèn)知、完善課程內(nèi)容、運用雙語課件以及改進(jìn)教學(xué)方法等四個方面，提出了提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的具體要求與做法。

前言

開展和推進(jìn)雙語教學(xué)工作是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是高等教育國際化的重要內(nèi)容。2001年教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[200114號)明確提出“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”，雙語教學(xué)也被列入普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系。醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)雙語人才的重要途徑，既是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的必然要求，又為他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)后繼課程打下基礎(chǔ)，更是他們將來從事現(xiàn)代化醫(yī)療衛(wèi)生和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的需要。因此，應(yīng)加強醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語教學(xué)的研究與探索，切實提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語教學(xué)的質(zhì)量。

l提高學(xué)生認(rèn)知增強雙語教學(xué)的主動性

在科技社會的今天，科學(xué)素養(yǎng)對每個人的發(fā)展十分重要，因此在中學(xué)當(dāng)中應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育改革的目標(biāo)，同時也是提高科學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

1、科學(xué)素養(yǎng)的概念

科學(xué)素養(yǎng)不是一個簡單而明確的概念。國際公眾科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)中心主任、美國芝加哥科學(xué)院副院長米勒教授認(rèn)為：“科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)定義為對于科學(xué)技術(shù)具有讀寫的能力”。從三個維度定義了科學(xué)素養(yǎng)的概念：(1)對科學(xué)原理和方法的理解：(2)對重要科學(xué)術(shù)語和概念的理解：(3)對科技的社會影響的意識和理解。我國學(xué)者還認(rèn)為學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包含：科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)等。科學(xué)素養(yǎng)這一概念的含義和解釋，是從多方面界定人們對科學(xué)的認(rèn)識的。在我看來，科學(xué)素養(yǎng)是一個人對待科學(xué)的態(tài)度、對科學(xué)知識的掌握理解和對科學(xué)事實的判斷及預(yù)言。

2、中學(xué)生所具有的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下幾個方面：科學(xué)知識；科學(xué)能力；科學(xué)探究的過程與方法；科學(xué)品質(zhì)；科學(xué)意識，五大要素。中學(xué)生所具有的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀包括以下幾方面：

2.1中學(xué)生具備一定的科學(xué)知識。中學(xué)生掌握了物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地理、醫(yī)學(xué)、環(huán)境等學(xué)科的基本知識，但對于經(jīng)濟、醫(yī)學(xué)、前沿學(xué)科方面的知識知道的較少。中學(xué)生雖然掌握了一定的基礎(chǔ)知識，但應(yīng)用知識解決實際問題的能力相對較差。

摘要：

隨著時展和醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，物理學(xué)的理論與成果越來越多地轉(zhuǎn)化于醫(yī)學(xué)臨床應(yīng)用。在醫(yī)學(xué)人才的教育與培養(yǎng)上，對醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)的要求也就越來越高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)的需要。針對現(xiàn)今醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)存在的問題，結(jié)合本課程特色，綜合學(xué)校的具體情況，就教學(xué)思路、內(nèi)容、形式提出教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)物理；教育改革；方法探索

引言

隨著醫(yī)學(xué)教育改革的深化，為了適應(yīng)國家醫(yī)學(xué)創(chuàng)新和國際競爭對高水平醫(yī)學(xué)人才的要求，醫(yī)學(xué)院校對基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)力度有了進(jìn)一步加強。這就意味著在醫(yī)學(xué)類人才的培養(yǎng)中，對物理學(xué)基礎(chǔ)的要求日益提高。醫(yī)學(xué)物理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育中一門基礎(chǔ)課程，給學(xué)生提供系統(tǒng)的物理學(xué)知識。生命科學(xué)理論是建立在精確的物理基礎(chǔ)之上的，任何生命過程都與物理過程密切聯(lián)系，揭示生命的本質(zhì)都必須運用物理學(xué)規(guī)律?；A(chǔ)物理教育則為醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)提供了必要的科學(xué)思維方法和分析技術(shù)基礎(chǔ)[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的物理學(xué)理論轉(zhuǎn)化應(yīng)用于臨床，不僅提高了疾病的診斷率，也減輕了患者的痛苦和創(chuàng)傷，為醫(yī)學(xué)中病因、病理的研究和預(yù)防提供了現(xiàn)代化的實驗手段，而且為臨床診斷和治療提供了先進(jìn)的器械設(shè)備。所以在醫(yī)學(xué)人才的教育與培養(yǎng)上，對醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)的要求也就越來越高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的需要相同步。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)存在的問題較多，比如學(xué)生對本課程認(rèn)識不足、興趣不高；教師授課中課程特色不突出、章節(jié)安排不合理等。因此在物理教學(xué)中于提高學(xué)生理論水平、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面作了以下探索。

一、突出課程特色，激發(fā)學(xué)生興趣

第一篇：大學(xué)物理教學(xué)材料類專業(yè)探析

摘要：本文介紹了材料類專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，分析了目前教學(xué)中的不足，提出了大學(xué)物理除了培養(yǎng)學(xué)生基本自然科學(xué)素養(yǎng)外，還應(yīng)為專業(yè)課程奠定物理基礎(chǔ)，并針對性提出了優(yōu)化大學(xué)物理課程內(nèi)容和教學(xué)方法的建議，旨在提高材料類專業(yè)大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；材料類專業(yè)；教學(xué)改革

1引言

物理學(xué)研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運動形式、相互作用及相互轉(zhuǎn)化，它的基本理論是各個自然學(xué)科工程技術(shù)的基礎(chǔ)，廣泛的應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際。大學(xué)物理課程則是以物理學(xué)的基本原理和基礎(chǔ)應(yīng)用為內(nèi)容的高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的必修基礎(chǔ)課，該課程是養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等方面具有重要作用。同時，各理工類專業(yè)領(lǐng)域中都會涉及到物理學(xué)的基本原理、基本結(jié)論和基本方法，因而大學(xué)物理課程能為學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及將來工作中解決生產(chǎn)技術(shù)問題，進(jìn)行技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新奠定重要的基礎(chǔ)，是合格的理工科畢業(yè)生、科技工作者和工程技術(shù)人員所必備的知識。對于不同專業(yè)，所需的物理知識側(cè)重點是不同的，如電子類專業(yè)側(cè)重于電磁學(xué)，化工類專業(yè)側(cè)重于熱學(xué)，機械類專業(yè)側(cè)重于力學(xué)等。要充分發(fā)揮大學(xué)物理課程的作用，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)各專業(yè)特點，合理安排大學(xué)物理內(nèi)容，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生專業(yè)的需求有重點、有選擇地進(jìn)行物理教學(xué)。我們以材料類專業(yè)為基礎(chǔ)，探討分專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)模式。

2大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

0前言

實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)物理中一個重要組成部分。醫(yī)學(xué)物理是一門發(fā)展歷史較長的學(xué)科，在國際醫(yī)學(xué)物理學(xué)界的有關(guān)定義中，醫(yī)學(xué)物理是應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、特別是用于對人類疾病的治療與診斷的應(yīng)用物理學(xué)。其包含內(nèi)容既有基本的物理學(xué)知識，又特別強調(diào)物理原理之于醫(yī)學(xué)的應(yīng)用。因此對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)物理是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，而目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的醫(yī)學(xué)課程設(shè)置，一般是在第一學(xué)年的第二學(xué)期或者在第二學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)，一般設(shè)置學(xué)時依據(jù)專業(yè)細(xì)分的不同，學(xué)時數(shù)約在50至80學(xué)時之間，其中還包含物理實驗學(xué)時。內(nèi)容的寬泛加之學(xué)時數(shù)的限制，使得醫(yī)學(xué)物理教學(xué)形成了目前重視概念、應(yīng)用，輕理論、推導(dǎo)的特點。正因為對應(yīng)用的重視，物理實驗教學(xué)就顯得尤為重要，高質(zhì)量的物理實驗項目不但可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以使他們在沒有深入學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)課的低年級就能接觸到一些醫(yī)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)他們的專業(yè)認(rèn)知。為此本文從醫(yī)學(xué)物理實驗教學(xué)中，如何根據(jù)專業(yè)特點合理的設(shè)置實驗項目進(jìn)行了深入分析，希望通過合理的實驗項目設(shè)置促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

1醫(yī)學(xué)物理實驗教材的選擇

實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，目前理論課的教材發(fā)展相對比較成熟，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的理論教材。而實驗教材受制于各學(xué)校物理實驗室硬件建設(shè)水平，所開設(shè)的實驗項目已經(jīng)形成了比較固定的體系，一些成熟的教材雖然很優(yōu)秀，但并不適合直接作為實驗教材使用。比較合理的方法是讓專業(yè)功底深厚，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，結(jié)合物理實驗教學(xué)經(jīng)驗編寫適用于本校的教材，可以采用先自編教材，經(jīng)過幾年學(xué)生的使用，在使用的過程中逐步修改、勘誤，再最終完善出版。結(jié)合自身特點的自編教材存在很多優(yōu)點，可以做到與實驗室實際所用儀器保持一致，這樣學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時就能做到有的放矢，而不會出現(xiàn)由于教材與實驗室儀器差別較大，學(xué)生進(jìn)入實驗室后對儀器仍然很陌生，無從下手的不利情景。

2依據(jù)專業(yè)特點選擇適合本專業(yè)的實驗項目

按照實驗項目的物理原理的知識范疇，可分為力學(xué)實驗，光學(xué)實驗，熱學(xué)實驗，電磁學(xué)實驗，原子物理實驗及近現(xiàn)代物理實驗。按照實驗項目的難易程度又可分為基本性實驗，綜合性實驗，設(shè)計性實驗及研究性實驗。因此在為學(xué)生設(shè)置實驗項目的時候，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，合理選擇與其專業(yè)聯(lián)系緊密的實驗。例如，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，結(jié)合他們的專業(yè)特點，設(shè)置“液體黏度的測定”實驗，實驗原理主要是流體力學(xué)部分的泊肅葉公式和斯托克斯公式，可以使他們對于液體黏度有比較深刻的認(rèn)識。對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，設(shè)置“電子示波器的原理與使用”這一基本實驗，將非常有助于他們后續(xù)實驗中電子示波器的使用，同時對電子示波器原理的學(xué)習(xí)掌握也有助于他們對醫(yī)學(xué)儀器制造有促進(jìn)作用。對運動人體與康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)，設(shè)置“生物膜電位的測量”實驗，可以了解能斯特跨膜電位的概念以及產(chǎn)生機制，對人體的神經(jīng)及肌肉細(xì)胞的電位有深刻的認(rèn)識。