1醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程的必要性

1997年教育部正式批準(zhǔn)，在高等院校設(shè)立生物技術(shù)專業(yè)，并于1998年頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，規(guī)范了生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程和學(xué)制。專業(yè)課程包括微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、分子主要生物學(xué)及基因工程、細(xì)胞工程、微生物工程和生物化學(xué)工程，涵蓋了生命科學(xué)和生命工程的基本知識(shí)和技能，并以此構(gòu)成了生物技術(shù)專業(yè)課程的基本框架。醫(yī)學(xué)院校是醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，臨床醫(yī)學(xué)也是醫(yī)學(xué)生物技術(shù)應(yīng)用的主戰(zhàn)場(chǎng)，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)相互依存、相互促進(jìn)，缺少基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，在未來(lái)的實(shí)際工作中不能很好地滿足醫(yī)藥領(lǐng)域的科研及創(chuàng)新要求。這就提示我們，在醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程，有著迫切需要和實(shí)際意義。我校生物技術(shù)專業(yè)自招生之初就開設(shè)了臨床醫(yī)學(xué)課程。生物技術(shù)專業(yè)有了臨床醫(yī)學(xué)的指引，人才培養(yǎng)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，方向更加明確。同時(shí)，具有一定臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的生物醫(yī)學(xué)人才，能夠更好地將自身優(yōu)勢(shì)輻射到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)上，為臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供新視野，開拓新思路，注入新的活力。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)已經(jīng)在臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮了革命性的作用，如基因工程藥物和疫苗、單抗導(dǎo)向藥物、人工血液代用品等已廣泛應(yīng)用于癌癥、傳染性疾病和一些遺傳性疾病治療。同時(shí)，許多臨床新問題、老難題，也越來(lái)越多地依賴于生物技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)疾病的基因定位、組織工程、干細(xì)胞研究方面也都取得了重要成果。顯然，醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程既是生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展的需要，也是臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。

2醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問題

2.1課程體系和教學(xué)內(nèi)容完全照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的直接反映，是培養(yǎng)人才素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該緊貼生物技術(shù)專業(yè)實(shí)際需求，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)置。然而，目前大部分醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容完全照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育，將內(nèi)科、外科、?？平虒W(xué)內(nèi)容按照病因、臨床表現(xiàn)、病理、診斷、治療、預(yù)防等毫無(wú)取舍地灌輸給學(xué)生，呈現(xiàn)教師教學(xué)無(wú)特色、無(wú)重點(diǎn)、無(wú)思路，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)方向、無(wú)興趣的狀態(tài)。這與學(xué)科設(shè)置初衷和社會(huì)人才需求脫節(jié)，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

2.2課程目標(biāo)不明確，考核要求不嚴(yán)格

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)是由生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉融合而成的新興學(xué)科，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要求學(xué)生掌握生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)理論及實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還要求學(xué)生有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置的過程中，著重突出了一些與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相關(guān)的交叉前沿內(nèi)容，如醫(yī)學(xué)微生物、醫(yī)學(xué)免疫、實(shí)驗(yàn)診斷、分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)等，通過這些內(nèi)容將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解到生物技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，同時(shí)通過對(duì)新技術(shù)的講解與示范，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維視野，為今后的工作以及科研實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程整合

生命科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，傳統(tǒng)的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要安排在理論教學(xué)內(nèi)容之后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位不明確，其內(nèi)容大都為重復(fù)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并且課程之間的相互聯(lián)系不緊密。這導(dǎo)致許多學(xué)生只注重理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)際動(dòng)手操作的重要性認(rèn)識(shí)不足，并且忽視了生物技術(shù)各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。為此，我們嘗試將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，如將發(fā)酵工程中的“工業(yè)微生物菌種的選育和純化”、基因工程中的“工程菌生長(zhǎng)曲線的繪制”、酶工程中的“目的蛋白的誘導(dǎo)及SDS－PAGE電泳”相聯(lián)系，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的精心設(shè)計(jì)合理安排，不但將各門課程聯(lián)系到一起，讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)形成體系，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索精神，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的順利推進(jìn)，起到了良好的效果。

三、開放實(shí)驗(yàn)室

建立開放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新平臺(tái)是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要舉措。目前，大多數(shù)院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間與形式均存在不確定性，即實(shí)驗(yàn)課時(shí)間開放，其他時(shí)間不開放，或是根據(jù)教師的科研實(shí)驗(yàn)安排開放實(shí)驗(yàn)室，這樣不符合以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我們嘗試面向全體學(xué)生進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)開放了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、臨床輸血實(shí)驗(yàn)室等與生物技術(shù)相關(guān)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到結(jié)果的分析，絕大多數(shù)工作都由學(xué)生自己完成，老師只為學(xué)生提供一些必要的建議，解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的難題。這樣不僅能使實(shí)驗(yàn)室的資源得以充分利用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，并且讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解，真正做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。

摘要：醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)重視實(shí)踐能力及科研能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的基本場(chǎng)所，而實(shí)驗(yàn)室安全是實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮作用的基本保障。本文對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中常見的安全問題進(jìn)行論述，并提出了與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)與管理對(duì)策，以期從整體上提升實(shí)驗(yàn)室安全使用水平。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全管理

 隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的需求產(chǎn)生了較大的變化。從產(chǎn)業(yè)及技術(shù)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)階段正大力發(fā)展的技術(shù)集中在六大領(lǐng)域：信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、空間技術(shù)和海洋技術(shù)。生物技術(shù)是當(dāng)代生命科學(xué)與相關(guān)學(xué)科融和的產(chǎn)物，其核心技術(shù)是以分子克隆技術(shù)為中心的基因工程，此外還包括發(fā)酵工程、酶工程、細(xì)胞工程以及生物制品學(xué)等領(lǐng)域。當(dāng)前很多綜合性大學(xué)均開設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握生物學(xué)及生物技術(shù)的基本理論和基本實(shí)踐技能，并獲得基礎(chǔ)應(yīng)用研究和科研開發(fā)研究的雙重訓(xùn)練，同時(shí)具有良好的科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。近年來(lái)，隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，生物技術(shù)與醫(yī)學(xué)技術(shù)的融合日益顯著，對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才的需求也隨之增加。吉林醫(yī)藥學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)院于2011年設(shè)立生物技術(shù)專業(yè)，以生物技術(shù)專業(yè)課為基礎(chǔ)，融入了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和綜合性課程，旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)綜合性人才。生物技術(shù)課程與醫(yī)學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課程設(shè)置中均占有很大的比重，且二者均重視科學(xué)研究。實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)的基地，為保障教學(xué)和科研的順利進(jìn)行，管理者需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)合理規(guī)劃，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課及科學(xué)實(shí)驗(yàn)中注重安全管理。

一、實(shí)驗(yàn)室普遍存在的安全問題及管理措施

（一）實(shí)驗(yàn)用水、電、氣

首先，實(shí)驗(yàn)室水閥忘記關(guān)閉易造成溢水事故，實(shí)驗(yàn)室中的精密儀器也可能會(huì)受到影響。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室水管水閥質(zhì)量不過關(guān)也會(huì)產(chǎn)生安全隱患；其次，實(shí)驗(yàn)室電路老化、電路保護(hù)設(shè)備不靈敏、接地設(shè)施不完善等會(huì)導(dǎo)致安全事故，另外使用相關(guān)儀器后沒有及時(shí)關(guān)閉電源（如高溫烘箱）會(huì)導(dǎo)致用電事故；最后，有些實(shí)驗(yàn)室用到煤氣等易燃?xì)怏w或高壓氣瓶，疏于管理也是重大的安全隱患。因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)應(yīng)選擇合格耐用的建筑材料，并進(jìn)行定期檢查及更換，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備基本的滅火設(shè)備和緊急噴淋裝置。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)制定相關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)與管理，規(guī)定實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前應(yīng)首先了解水閥、氣閥及電閘的位置，離開實(shí)驗(yàn)室時(shí)檢查并關(guān)閉水、電、氣；開啟高壓氣瓶時(shí)站在氣瓶出口側(cè)面，緩緩開閥。實(shí)驗(yàn)室要選派專人負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后書寫實(shí)驗(yàn)室及儀器使用記錄。

1調(diào)研結(jié)果

(1)關(guān)于為何選擇就讀生物技術(shù)專業(yè)的問題,大二學(xué)生中20.0%為自主選擇(高考第一志愿),75.0%為從本校醫(yī)學(xué)專業(yè)或藥學(xué)專業(yè)調(diào)劑而來(lái)(個(gè)別學(xué)生所報(bào)的六個(gè)平行專業(yè)志愿中含有生物技術(shù)專業(yè),但排在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)后面)。大三學(xué)生中16.7%為自主選擇,61.7%為專業(yè)調(diào)劑生。大四學(xué)生中10.0%為自主選擇,77.5%為專業(yè)調(diào)劑生。(2)關(guān)于是否喜歡自己的專業(yè),三個(gè)年級(jí)中選擇“喜歡”和“不喜歡”的比例幾乎都為1:1左右,個(gè)別同學(xué)選擇了“不清楚”這一選項(xiàng)。(3)對(duì)于“如果有轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì),你是否想轉(zhuǎn)其它專業(yè)”這一問題(目前本校無(wú)在校生可調(diào)換專業(yè)的制度),三個(gè)年級(jí)中選擇“想”的比例基本都在50%左右,這一結(jié)果與(2)中50%左右同學(xué)選擇不喜歡自己的專業(yè)想吻合。(4)對(duì)于“如果你可以轉(zhuǎn)專業(yè),你會(huì)選擇哪個(gè)專業(yè)”,約95%的同學(xué)選擇了醫(yī)學(xué)專業(yè),個(gè)別同學(xué)選擇了藥學(xué)專業(yè)。(5)45.0%的大二學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)和本校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在綜合素質(zhì)與能力方面沒有差別,20.0%認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生比醫(yī)學(xué)生綜合能力差；大三學(xué)生35.0%認(rèn)為二者沒有差別,26.7%認(rèn)為比醫(yī)學(xué)生綜合能力差；大四學(xué)生22.5%認(rèn)為二者沒有差別,37.5%認(rèn)為比醫(yī)學(xué)生綜合能力差。(6)認(rèn)為專業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)前景較好的學(xué)生分別為:大二40.0%,大三35.7%,大四22.5%。(7)想跨專業(yè)考研或換專業(yè)就業(yè)的同學(xué)分別為大二10.0%、大三13.3%、大四35%。(8)認(rèn)為自己經(jīng)過了在校1-3年的學(xué)習(xí)后對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度有了提高的學(xué)生分別為大二95.0%、大三75.0%、大四65.0%。(9)對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)方向定位、培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置持“非常贊同”和“贊同”態(tài)度的學(xué)生分別為大二35.5%、大三25.0%、大四17.5%,持“基本贊同”態(tài)度的同學(xué)分別為大二45.0%、大三58.3%、大四72.5%。(10)對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、教學(xué)質(zhì)量和效果持“非常滿意”和“滿意”態(tài)度的學(xué)生分別為大二70.0%、大三58.3%、大四47.5%,持“基本滿意”態(tài)度的同學(xué)分別為大二25.0%、大三36.7%、大四52.0%。

2討論

專業(yè)認(rèn)同感是指學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值的接受和認(rèn)可,專業(yè)認(rèn)同會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與行為。學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感低,對(duì)專業(yè)的興趣就弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,直接影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,有必要探索大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀與對(duì)策。張東軍等調(diào)研發(fā)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校中非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同水平顯著低于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。本調(diào)研結(jié)果與張東軍等類似,發(fā)現(xiàn)在以醫(yī)學(xué)占主導(dǎo)地位的醫(yī)學(xué)院校中,生物技術(shù)專業(yè)本科生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感比較低,近50%的同學(xué)不喜愛自己的專業(yè),有不少同學(xué)希望有機(jī)會(huì)能換專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)。在希望調(diào)換專業(yè)的學(xué)生中,絕大部分同學(xué)希望轉(zhuǎn)到醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。這一結(jié)果可能與很多生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生本身是由于高考分?jǐn)?shù)線沒有達(dá)到本校醫(yī)學(xué)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線而從醫(yī)學(xué)專業(yè)調(diào)劑而來(lái)有關(guān),也可能有部分原因是因?yàn)獒t(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科有關(guān)。僅有30%左右的學(xué)生認(rèn)為生物技術(shù)專業(yè)有較好的發(fā)展前景和較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。盡管如此,絕大部分同學(xué)仍然希望在專業(yè)相關(guān)方向就業(yè)或考研深造,這可能與學(xué)生對(duì)專業(yè)的情感有關(guān),也可能與學(xué)生在專業(yè)相關(guān)方向就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力比較大有關(guān)。一個(gè)令人欣喜的事實(shí)是,絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為自己經(jīng)過了1-3年的專業(yè)學(xué)習(xí)后對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的認(rèn)同感提高了,對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等持贊同和滿意態(tài)度。這些調(diào)研結(jié)果反映了同學(xué)們對(duì)我校生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。從調(diào)研結(jié)果可以看出,大四、大三、大二學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感依次升高,分析原因,可能和大三和大二本科生中有較多學(xué)生是自主選擇了生物技術(shù)專業(yè)有關(guān)。相反,大四學(xué)生中僅有10%是自主選擇了該專業(yè),絕大多數(shù)都是從醫(yī)學(xué)專業(yè)調(diào)劑而來(lái)。造成這一結(jié)果的另一個(gè)不可忽視的原因,可能也與本校生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有關(guān)。濰坊醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)于2005年設(shè)立并開始招生,學(xué)校一直非常注重專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,從培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案確立、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)設(shè)施完善、師資力量培養(yǎng)等各個(gè)方面都非常重視。經(jīng)過8年的發(fā)展和建設(shè),本校生物技術(shù)專業(yè)于2013年已發(fā)展成為山東省特色專業(yè),培養(yǎng)的畢業(yè)生得到了社會(huì)的認(rèn)可,專業(yè)知名度有了較大提高,所以在校低年級(jí)學(xué)生較高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感高也不足為奇。

3結(jié)語(yǔ)

總之,醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感普遍較低,這一狀況的存在必將會(huì)影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在重視醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的同時(shí)注重加強(qiáng)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的建設(shè),注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感,學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)共同努力以保障非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

美麗的春城西面矗立著一座俊秀的小山，在古木茂盛的幽幽山谷中，坐落著著名的佛教名寺——筇竹寺。每逢傳統(tǒng)佳節(jié)和桃花芬芳的春天，這里總是熱鬧非凡，清爽的微風(fēng)迎接人們的到來(lái)也總是帶著淡淡的古木清香或似有非有的桃花馨香四處飄蕩。在離這里不遠(yuǎn)的山谷中，還有一個(gè)特殊的單位——就是對(duì)我國(guó)人類疾病控制功不可沒的中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)生物學(xué)研究所醫(yī)學(xué)靈長(zhǎng)類研究中心。這里的科學(xué)家們和工作人員運(yùn)用這珍貴的靈長(zhǎng)類資源，為祖國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)事業(yè)已默默奉獻(xiàn)了50個(gè)春秋，提供脊髓灰質(zhì)炎疫苗累計(jì)達(dá)50多億人份，為我國(guó)控制和消滅脊髓灰質(zhì)炎的宏偉目標(biāo)做出了巨大貢獻(xiàn)。

中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)生物學(xué)研究所始建于1958年，選址昆明西郊，是一個(gè)集科研和生物制品生產(chǎn)為一體的研究所，主要從事醫(yī)學(xué)病毒學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、微生物學(xué)、疫苗學(xué)以及靈長(zhǎng)類動(dòng)物為主的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基礎(chǔ)和應(yīng)用研究，進(jìn)行疫苗、免疫制品和基因工程產(chǎn)品的規(guī)?；a(chǎn)，是我國(guó)最大的口服脊髓灰質(zhì)炎疫苗生產(chǎn)研究基地。由于發(fā)展的需要，研究所已遷入城區(qū)，原所址只留有所屬的“全國(guó)醫(yī)學(xué)靈長(zhǎng)類研究中心”的部分部門，該中心是目前中國(guó)衛(wèi)生部批準(zhǔn)的唯一醫(yī)學(xué)靈長(zhǎng)類動(dòng)物遺傳學(xué)檢測(cè)中心，負(fù)責(zé)云南省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的遺傳學(xué)檢測(cè)工作，是藥物、疫苗非臨床安全性評(píng)價(jià)的重要實(shí)驗(yàn)基地。飼養(yǎng)獼猴3000多只，并具有穩(wěn)定的繁殖種群和清楚的遺傳背景，在繁殖率、嬰猴成活率、動(dòng)物質(zhì)量、疾病控制等方面均處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位。還建立了獼猴血液學(xué)和生化指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)，為開展獼猴在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用研究提供了科學(xué)參考。該中心的工作主要圍繞靈長(zhǎng)類實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)、繁殖、管理、質(zhì)量控制、遺傳、生物安全及其標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等研究。還包括人類疾病動(dòng)物模型建立(艾滋病、糖尿病、生殖、心血管、營(yíng)養(yǎng)代謝等疾病)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物疾病模型，開展藥物和疫苗的藥效學(xué)、免疫原性、藥代動(dòng)力學(xué)和安全性評(píng)價(jià)等研究。同時(shí)也是中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院動(dòng)物學(xué)碩士學(xué)位授予點(diǎn)。

中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)生物學(xué)研究所的“全國(guó)醫(yī)學(xué)靈長(zhǎng)類研究中心”，從1958年的“中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院昆明猿猴工作站”一路走來(lái)，風(fēng)風(fēng)雨雨50年，為脊髓灰質(zhì)炎疫苗的生產(chǎn)、研究提供了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生產(chǎn)和檢定用猴。在國(guó)家建設(shè)資金的大力支持下，現(xiàn)已具備數(shù)百個(gè)獼猴繁殖專用的不銹鋼大籠、兩個(gè)用于恢復(fù)獼猴野性訓(xùn)練的猴園、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物房和包括病毒、細(xì)菌、寄生蟲、病理、營(yíng)養(yǎng)等的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，是一個(gè)以靈長(zhǎng)類動(dòng)物為主的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)和研究中心。中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院的“國(guó)家昆明高等級(jí)生物安全靈長(zhǎng)類動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心”項(xiàng)目已獲國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)，項(xiàng)目投資近2億元，主要由中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)生物學(xué)研究所承擔(dān)，并在原所址進(jìn)行建設(shè)。建成后將成為我國(guó)一個(gè)高等級(jí)的生物安全中心，傳染性疾病發(fā)現(xiàn)、控制、預(yù)防研究的重要基礎(chǔ)平臺(tái)，為開展傳染性病的病原學(xué)、流行病學(xué)、致病機(jī)理、藥物藥效評(píng)價(jià)、疫苗安全和有效性評(píng)價(jià)研究，完善我國(guó)生物安全和公共衛(wèi)生突發(fā)事件的應(yīng)急保障體系和我國(guó)衛(wèi)生健康事業(yè)的順利發(fā)展提供保證。

如今，中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)生物學(xué)研究所已發(fā)展成為一個(gè)以高科技技術(shù)為堅(jiān)實(shí)后盾。以疫苗、生物技術(shù)產(chǎn)品為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以人才培養(yǎng)為后續(xù)力量，具備擁有生物技術(shù)開發(fā)、生物制品研制與生產(chǎn)較強(qiáng)實(shí)力的現(xiàn)代化綜合性研究所?！叭珖?guó)醫(yī)學(xué)靈長(zhǎng)類研究中心”也將以研究所為強(qiáng)大的后盾，隨著生物醫(yī)藥事業(yè)的蓬勃發(fā)展而取得更大的進(jìn)步。將和“國(guó)家昆明高等級(jí)生物安全靈長(zhǎng)類動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心”一起在生物醫(yī)藥的浩瀚海洋中繼續(xù)璀璨開放，成為一朵美麗的“生物醫(yī)藥之花”。