[摘要]世界經(jīng)濟全球化發(fā)展，需要人們對商務(wù)英語寫作進行研究?！吧虅?wù)英語寫作”是我國改革開放以后，隨著我國對外經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展而出現(xiàn)的一門新興學(xué)科。本文從合作原則、禮貌原則和關(guān)聯(lián)原則以及經(jīng)濟原則的角度分析了商務(wù)英語寫作的認知語境原則，探討了商務(wù)英語寫作譴詞造句、語篇與語境、縮略詞使用的語言特點。

[關(guān)鍵詞]認知語境商務(wù)英語寫作外貿(mào)函電語境控制關(guān)聯(lián)理論

一、認知語境和商務(wù)英語寫作的基本理論

從認知語言學(xué)角度，語境應(yīng)該是具有認知性的，因為語言的產(chǎn)生和理解要求人與外界的互動，即認知體驗。僅僅依靠傳統(tǒng)的語境觀點，（即本文語境，上下文，或者說話人與聽話人之間的互動）是不足夠完全傳遞信息的。所以要加上人與自身以及人與外界的互動體驗。就是說在分析語境的時候我們可以結(jié)合人與周圍環(huán)境的互動體驗，在百科觀的基礎(chǔ)上進行分析。對話語理解起重要作用的是由聽話者的一系列假設(shè)所構(gòu)成的認知語境，因為聽話者需要用一系列語境假設(shè)來處理由說話者的話語建立的新假設(shè)，并從新舊假設(shè)的關(guān)系中得出新假設(shè)的語境效果，從而推導(dǎo)出話語的含意。語境控制是指在交際過程中，交際雙方按照交際情景（包括交際場合、話題、交際者身份、地位、認知水平、交際雙方互明信息、雙方默契程度等因素）對當(dāng)前的會話言語進行選擇、調(diào)控，最終取得最優(yōu)交際效果的過程。語境控制的目的是要達到言語信息的優(yōu)化配置，即一方面使得言語最簡潔，另一方面要達到最好的交際效果。在交際過程中，語境是一個處于動態(tài)狀態(tài)，對語境的把握就要求交際雙方在會話中不斷對現(xiàn)有語境進行推理、判斷、識別、定性。然后按照推理再對當(dāng)前語境進行不斷的修正、補充。修正、補充語境可以通過身勢語言、語氣、語調(diào)、話語行為、交換交際角色等方式來實現(xiàn)。在一次目的明確，話題具體的交際行為中，信息傳遞處于守恒狀態(tài)，如果交際雙方的互明語境較多，默契程度較高，那么，交際中言語傳遞的信息就會較少。相反，如果交際雙方由于熟悉程度和認知水平懸殊而造成互明語境較少，那么，成功的交際要求言語表得出的信息量就會增大?；ッ髡Z境與言語信息在一次具體的會話過程中呈現(xiàn)出互為消長，此起彼伏的關(guān)系。語境控制對會話言語信息的制約模式形同市場經(jīng)濟中的價值規(guī)律曲線。守恒是理想狀態(tài)，不平衡才是經(jīng)常發(fā)生的。商務(wù)英語寫作自80年代初的確立至今經(jīng)歷了一個由單純的商務(wù)英語實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容而逐步拓寬到更為廣闊的經(jīng)濟貿(mào)易領(lǐng)域的發(fā)展過程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法日臻完善，業(yè)已形成一整套較為科學(xué)和完整的教學(xué)體系。十幾年來，商務(wù)英語專業(yè)為我國培養(yǎng)了大批外貿(mào)英語專業(yè)人才，為我國對外經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展做出了很大的貢獻。商務(wù)英語寫作是以經(jīng)濟生活為反映對象，以語言文字為表達手段，以文章為信息傳播的載體，以推動經(jīng)濟發(fā)展為其應(yīng)有目標(biāo)的社會實踐活動。它是經(jīng)濟活動和經(jīng)濟工作的得力助手，是經(jīng)濟工作者及其他有關(guān)人員必須掌握的工具和武器。商務(wù)英語寫作包括詢盤與請求、回復(fù)函、投訴與索賠、理賠與拒絕函、銷售函、邀請函與感謝信、道歉信與祝賀信、通知與通告、備忘錄與會議記錄、簡歷、申請函、推薦信、意向書、報告調(diào)查問卷和商務(wù)文件。商業(yè)英語寫作的特點，強調(diào)簡明完整、清楚正確的寫作風(fēng)格和原則。為全面提高商務(wù)英語寫作能力與溝通技巧，需要運用國內(nèi)外商務(wù)溝通的最新研究成果，從交際原則出發(fā)，突出商業(yè)寫作的特點，強調(diào)簡明完整、清楚正確的寫作風(fēng)格和原則。

二、商務(wù)英語寫作中的語言學(xué)應(yīng)用

商務(wù)英語寫作中使用的七點原則是語用原則的具體體現(xiàn)。合作原則、禮貌原則及關(guān)聯(lián)原則是語用學(xué)上指導(dǎo)會話的三條重要原則。它們分別由美國語言學(xué)家Grice、英國著名學(xué)者Leech、法國心理學(xué)家Sperber和英國語用學(xué)家wilson提出的，并對特定情景下會話的語用研究起了很大的作用。Grice的合作原則及其會話含義描述了人們在言語交際中對合作的遵守和違反，以及會話含義的推導(dǎo)，但未解釋人們既然要遵守合作原則，為何又要故意違反合作原則；Leech認為人們違反合作原則是出于禮貌，在此基礎(chǔ)上他提出了禮貌原則，目的是為了彌補合作原則的不足；而Sperber和wilson則從認知的角度提出了關(guān)聯(lián)原則，進一步完善了合作原則。商務(wù)英語信函，作為會話的一種書面形式，其寫作自然離不開語用原則的指導(dǎo)。將認知語境原則應(yīng)用于商務(wù)英語寫作中，鑒于認知語境原則本身的局限性以及商務(wù)英語寫作原則提法的不足，提出認知語境原則在商務(wù)英語應(yīng)用中的度范疇。只有很好地把握認知語境原則應(yīng)用的度范疇，才能更大限度發(fā)揮其指導(dǎo)作用，使商務(wù)英語寫作原則更趨合理與完善。從語言應(yīng)用角度來看，擁有文化知識并不意味著擁有好的商務(wù)英語寫作的能力。首先，文化知識教學(xué)多以高層文化為其主要內(nèi)容，忽視了文化在人們?nèi)粘＝浑H中的具體反映和文化因素在交際中的直接作用，將文化與交際分割開來，學(xué)習(xí)者雖擁有很多文化知識，但卻無法應(yīng)用在實際的商務(wù)英語的寫作中。三、認知語境與商務(wù)英語寫作的關(guān)聯(lián)關(guān)系

英語教學(xué)大綱規(guī)定高中畢業(yè)學(xué)生達到“能在學(xué)過的題材和語言范圍內(nèi)寫短文和書信，意思連貫，拼寫正確，語法用詞、標(biāo)點和格式基本正確”。為此，我們在高三復(fù)習(xí)的同時開展了課外英語寫作活動。以寫作來促進語法、詞匯和句型的復(fù)習(xí)。通過點撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)使學(xué)生克服了對英語寫作的畏難情緒，激發(fā)成功的樂趣和提高了表達能力。本文以寫氣候為例。

一、提供范文

活動一開始，我們以BookⅡ（J.）第十五課課文TheSeasons為作文的范文，先讓學(xué)生閱讀模仿，然后兩人一組用完整句子回答理解題。

二、歸納詞語

范文中往往有大量的詞匯和詞語要求學(xué)生歸納整理。學(xué)生板書所學(xué)有關(guān)氣候的詞匯和短語。

VocabularyofWeatherOtherExpressions

一、進行寫作訓(xùn)練的意義《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學(xué)階段英語教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學(xué)生今后進一步深造或進入社會，用英語進行交際打下良好基礎(chǔ)。二、高中寫作訓(xùn)練的教學(xué)要求1．學(xué)會和掌握中學(xué)英語寫作的基本方法和技巧。2．著重訓(xùn)練和培養(yǎng)以下寫作能力：1）聽寫能力①能用英文記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。2）造句能力要求學(xué)生根據(jù)書上重點詞、詞組、句型或例句，舉一反三造出正確的句子。3）書面語言概括能力要求學(xué)生在保留原課文主要內(nèi)容的前提下，對課文進行改寫或縮寫。4）模仿作文能力要求學(xué)生能以一篇課文為藍本，改變其中部分內(nèi)容（如：人物、地點、時間等）寫一篇短文。5）自由書面表達能力要求學(xué)生在所學(xué)知識范圍內(nèi)，運用所學(xué)的某些重點語言知識，編寫故事，描述生活中的一段經(jīng)歷或簡述自己的思想。3．各年級寫作目的要求：高一年級1）能基本具有記課堂筆記的能力；能聽寫與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，10分鐘內(nèi)聽寫100個詞。2）能用課內(nèi)所學(xué)重點詞、詞組、句型造句，基本上無語法錯誤。3）能抓住課文主要內(nèi)容改寫、縮寫課文，無嚴重語法錯誤。4）能改變課文（或范文）中部分內(nèi)容，根據(jù)課文仿寫300個詞的短文，無嚴重語法錯誤。5）能根據(jù)命題或自己選題，寫出50－100詞的短文，盡量避免寫中文式英文，基本上無嚴重語法錯誤。高二年級1）能準(zhǔn)確地記課堂筆記；能聽寫淺于課文的材料，語速為每分鐘120－130個字母，書寫速度10分鐘約200個詞。2）能用課內(nèi)所學(xué)重點詞、詞組、句型造句，基本上無語法錯誤。3）能抓住課文主要內(nèi)容改寫、縮寫課文，無嚴重語法錯誤。4）能改變課文（或范文）中部分內(nèi)容，根據(jù)課文仿寫400詞的短文，無嚴重語法錯誤。5）能由教師命題或自己選題，寫出100－150詞的短文或應(yīng)用文，基本無中文式英文，無嚴重語法錯誤。高三年級1）能聽寫淺于課文的短文，10分鐘內(nèi)聽寫200－250詞。2）能在所學(xué)語言范圍內(nèi)造句，基本上無語法錯誤。3）能抓住課文主要內(nèi)容改寫、縮寫課文，無嚴重語法錯誤。4）能改變課文（或范文）中部分內(nèi)容，根據(jù)課文形式，仿寫500詞的短文，無嚴重語法錯誤。5）能由教師命題或自己選題，寫出150－200詞的短文或應(yīng)用文，基本無中文式英文，無嚴重語法錯誤。各年級一般兩周寫一篇作文。三、訓(xùn)練原則和方法1．循序漸進，由“課文內(nèi)”到“課文外”，先易后難，先機械后靈活。隨著年級的增長，各項訓(xùn)練要求逐年提高，訓(xùn)練水平應(yīng)成螺旋式上升。例一：訓(xùn)練“造句”能力

以“advice”一詞為例，可按以下步驟進行訓(xùn)練：1）重復(fù)課文中句子。體會新詞、詞組、句型的含義和用法。讓學(xué)生說出或?qū)懗稣n文中句子。Inoneofhisbooks,Marxgavesomeadviceonhowtolearnafor（1）（2）（3）eignlanguage.2）要求學(xué)生改變劃線的某一部分或某幾部分。學(xué)生可能造出下面的句子：*Inoneofhisbooks,Leningavesomeadviceonhowtolearnaforeignlanguage.*Inclass,ourEnglishteachergavesomeadviceonhowtolearnaforeignlanguage.*Atthemeeting,hegavesomeadviceonhowtoimproveourEnglish.3）教師可將課文中的句子稍加變化，讓學(xué)生進一步體會新內(nèi)容，繼續(xù)模仿造句。*Hegaveapieceofadviceonourwork.*Theoldworkergavememuchgoodadvice.通過以上句子，讓學(xué)生了解advice是不可數(shù)名詞。4）還可給一些與advice搭配的其它詞組，讓學(xué)生模仿造句。如：takeone''''sadvice接受某人的建議do(act)onone''''sadvice按某人建議去做5）進而介紹advice的動詞形式為advise，并讓學(xué)生模仿造句。*Thedoctoradvisedmyfathertostopsmoking.*Sheadvisedmetowearmybestclothesintheparty.例二：訓(xùn)練寫短文以學(xué)習(xí)《新概念英語》第二冊第一課為例1）要求學(xué)生聽寫或復(fù)述課文內(nèi)容APrivateConversationLastweekIwenttothetheatre.Ihadaverygoodseat.Theplaywasveryinteresting.Ididnotenjoyit.Ayoungmanandayoungwomanweresittingbehindme.Theyweretalkingloudly.Igotveryangry.Icouldnotheartheactors.Iturnedround.Ilookedatthemanandthewomanangrily.Theydidn''''tpayanyattention.Intheend,Icouldnotbearit.Iturnedroundagain.“Ican''''thearaword!”Isaidangrily.“It''''snoneofyourbusiness,”theyoungmansaidrudely.“Thisisaprivateconversation!”2）要求學(xué)生改變或部分改變短文中的“人稱”、“地點”、“時間”，寫一篇故事情節(jié)新的短文。LastSundayIwenttothecinema.Ihadaverygoodseat.Thefilmwasveryinteresting.ButIdidn''''tenjoyit.Twoyoungmenweresittinginfrontofme.Theyweretalkingloudlyandsmoking.Icouldn''''theartheactorsandthenIbegantocough.Theydidn''''tpayanyattentiontome.Intheend,Icouldn''''tbearit.Isaidtothem,“Nosmokinghereandkeepquietplease.”O(jiān)neofthemturnedroundandsaidrudely,“It''''snoneofyourbusiness!”劃線部分為學(xué)生改變了的部分3）教師給出文中若干重點詞、詞組、句型讓學(xué)生結(jié)合自己的思想和生活實際寫一篇新短文。①enjoy②getangry③payattentionto④bear⑤rudely⑥It''''snoneofyourbusiness.IntheReading-roomOneafternoon,Iwenttothelibrary.Iborrowedanewbook.Itwasveryinteresting.Ienjoyeditverymuch.WhileIwasreadingitinthereading-room,aboycameinandsatbesideme.Hewasreadingaloud.Icouldn''''tputmyheartintothebook.SoIgotveryangry.Isaidtohim,“Pleasekeepsilent.”Buthedidn''''tpayanyattention.Afterawhile,Icouldn''''tbearitanymore.Isaidtohim,“Don''''treadaloud!Thisisnotinyourhome,butareading-room.”Theboylookedatmeangrilyandsaidrudely,“It''''snoneofyourbusinessI''''mreadingtomyself.”

學(xué)生不僅可用原文中新學(xué)的語言知識（劃線部分），還可用學(xué)過的舊知識（共10處）。2．將聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機地結(jié)合學(xué)習(xí)語言的途徑主要是“模仿”而不是“創(chuàng)造”。人們常常首先是通過“聽”和“讀”來吸收語言知識，從而了解別人的思想；再通過“說”和“寫”的方式表達自己的思想，達到讓別人了解的目的。所以我們在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力時，注意與訓(xùn)練聽、說、讀能力結(jié)合起來進行。我們常對學(xué)生說：Nothingshouldbereadorspokenbeforeithasbeenheard.Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenreadorspoken.具體做法是：1）聽：2－3遍。2）說：回答理解性問題（檢驗聽的效果，做單句“說”的訓(xùn)練）。3）讀：準(zhǔn)確了解所聽內(nèi)容，深入理解文中重點語言知識及用法。4）說：①復(fù)述：連貫性“說”的訓(xùn)練，完整地重復(fù)別人的話，進行語言模仿；②自由表達：用學(xué)到的語言知識重新組合，表達自己的思想。（值日生報告、自由談話、討論都是很好的形式）。5）寫：把自己所說的話準(zhǔn)確地用文字記錄下來。3．寫作訓(xùn)練貫穿整個課文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練方式應(yīng)多種多樣。可分以下四個階段：1）在理解熟悉課文內(nèi)容階段進行聽寫訓(xùn)練。①根據(jù)課文回答問題，串連答案成篇；②聽寫5－10個句子，然后調(diào)整句序，組成短文；③聽寫課文中的重點段落或由課文改寫的短文；④聽寫短文，然后進行完形填空。2）在課文重點詞匯學(xué)習(xí)階段進行造句訓(xùn)練。①模仿書上句型造句；②模仿教師范文造句；③選詞造句，聯(lián)句成文。3）在復(fù)習(xí)鞏固課文階段進行改寫、縮寫訓(xùn)練。①抓段落中心句，構(gòu)成課文概要；②看圖說寫，敘述成文；③將故事性課文改寫成對話或小劇本；④將對話性課文改寫成敘述文。4）在綜合運用知識階段進行模仿作文和自由表達訓(xùn)練。①模仿課文內(nèi)容和體裁寫命題作文。如：記敘文、議論文、說明文和應(yīng)用文；②結(jié)合課內(nèi)外閱讀，聯(lián)系生活實際，做自由書面表達練習(xí)。寫一段自己的真實思想或生活中經(jīng)歷過的事；③結(jié)合課文做相關(guān)內(nèi)容的自由書面表達練習(xí)?？刹捎媚７路椒ㄟM行練習(xí)。如：《清潔工人罷工》，寫“罷工采訪報告”《教師肖像》，寫“我的老師”《蠶花娘子》，寫“養(yǎng)蠶經(jīng)過”《長城》，寫“長城簡介”《污染》，寫“消除污染大會上的發(fā)言”《觀蟻》，寫“觀蜂”（或“觀××”）《小英雄》，寫“一個英雄的故事”4．控制性原則。寫作能力培養(yǎng)要注意控制性原則。從模仿逐漸達到自由表達，自由表達又要在有所控制下進行。高中學(xué)生的思維活動能力遠遠超過他們所掌握的英語知識水平所能表達的范疇。如果我們在進行寫作訓(xùn)練時，讓學(xué)生隨心所欲、自由表達，必然寫出許多中文式的英文句子來。這不僅不能提高英語水平，反而有礙于養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有礙于掌握地道正確的英語。因此，寫作前必須對學(xué)生提出明確要求。

5．隨課文教學(xué)進行寫作訓(xùn)練和專項寫作訓(xùn)練相結(jié)合。為彌補教材體裁不全、數(shù)量有限，以及為適應(yīng)高考的要求，我們從高二起還定期進行專項寫作訓(xùn)練。如：1）補全對話；2）縮寫、改寫；3）看圖作文；4）寫應(yīng)用文。如：書信、便條、通知、日記…；5）寫短文。如：記敘文、說明文、議論文、描寫文、典故等。通過幾年來對中學(xué)英語寫作訓(xùn)練的摸索，我們逐漸積累了一些經(jīng)驗，初步取得了一些成果。學(xué)生學(xué)會和掌握了英語寫作的基本技巧和方法；寫出了一些體現(xiàn)他們目前英語水平的較好文章；高考中在“書面表達”方面也取得了較好成績（如近兩年畢業(yè)班高考“書面表達”一項，平均分為13．3，滿分15）。有些作文被選登在中學(xué)生優(yōu)秀作文集和一些英文報紙、雜志上。我們還要進一步摸索、探討，使學(xué)生在中學(xué)階段的寫作技能和水平邁上一個新臺階。

摘要：隱喻不僅具有修辭功能，更重要的是一種思維方式；隱喻在語言中具有不可替代的作用。文章嘗試將認知隱喻理論中的一些相關(guān)概念，如映射理論、概念隱喻和隱喻表達式，應(yīng)用于英語寫作教學(xué)，提出寫作中隱喻思維培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：概念隱喻隱喻理論英語寫作

Abstract:Metaphorisnotonlyarhetoricdevice,butamatterofthoughtandaction.ThepaperattemptstoapplytheconceptualmetaphortheorytotheteachingofEnglishwritingandfurtherproposesthatimportancebeattachedtodevelopingstudents’metaphoricalthinkinginEnglishwriting.

Keywords:conceptualmetaphor;metaphoricalthinking;Englishwriting

一、概念隱喻理論

概念隱喻理論起始于Lakoff&Johnson的《MetaphorsWeLiveBy》一書。他們在書中表明：隱喻普遍存在于我們的日常生活，不但存在于語言里，也存在于我們的思想和行為中。我們賴以思維和行動的一般概念系統(tǒng)，從根本上講是隱喻的。［1］在概念隱喻的理論框架下，隱喻的理解涉及兩個認知域：源域（sourcedomain）和靶域（targetdomain）。概念隱喻就是以一個認知域的經(jīng)驗來理解另一個認知域的經(jīng)驗，源域的部分特點被映射（mapping）到靶域上，后者因前者而得到部分理解。所以，“隱喻的實質(zhì)就是用一類事物來理解和經(jīng)驗另一類事物”。［2］概念隱喻理論還提出了概念隱喻(conceptualmetaphor)和隱喻語言(metaphoricalexpression)的區(qū)別。前者是兩個認知域之間的映射，在英語中通常用大寫字母表示，后者是概念隱喻的具體隱喻表達式，例如：

一、原因分析

（一）教師作文批改中的不足大多教師在批改作文時，多是對錯誤的指出，很少將閃光點標(biāo)出；更加重視詞匯、語法和句法方面的使用情況，對于內(nèi)容和思想表達方面沒有給予足夠的關(guān)注。這樣在無形中會讓學(xué)生養(yǎng)成只重語言形式而忽視內(nèi)容和思想表達的觀念和習(xí)慣，這將會在潛移默化中指引學(xué)生機械地進行英語寫作，不能有效運用自己所學(xué)語言知識去表達自己的觀點和情感，更激發(fā)不出寫作的靈感，也不會有寫作方面的創(chuàng)新和成就感，不利于促進學(xué)生語言、思想和情感方面的全面發(fā)展。

（二）有關(guān)英語寫作的講解和練習(xí)機會較少由于非英語專業(yè)學(xué)生沒有專門的英語寫作課，因此，教師對于英語寫作的指導(dǎo)相對較少，學(xué)生的寫作練習(xí)更是少之又少。寫作能力的提高不是一蹴而就的，它需要經(jīng)過長期的語言積累和練習(xí)才可能得以提高，因此，在練習(xí)較少的條件下想要提高英語寫作水平無疑是天方夜譚。

（三）學(xué)生對范文的不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)主要是考試前在課下對一些范文的學(xué)習(xí)，更多的去記憶一些高頻詞匯、短語、常用句型和表達方式，在正式寫作中進行生搬硬套，卻不注重對范文構(gòu)思、邏輯和內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)和思考，因此，寫不出思維清晰、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)暮梦恼隆?/p>

二、有效對策

（一）教師作文批改中要褒貶并蓄，形式和內(nèi)容兼顧教師批改作文過程中要細心認真，不僅要重視語言知識方面的錯誤，更要對內(nèi)容和思想方面給予重視。對學(xué)生作文的內(nèi)容和思想方面給出有針對性的評價，褒揚優(yōu)點，指出不足，并提出一些有益的改進建議，這樣可以讓學(xué)生清楚地認識到在內(nèi)容和思想表達方面應(yīng)該努力的方向，對學(xué)生的內(nèi)容和思想表達方面的提高起到指引作用。在語言方面，不僅要注意發(fā)現(xiàn)里面的問題所在并且還要發(fā)現(xiàn)里面的閃光點和學(xué)生的進步，比如，一個好詞、一個好句式的運用等等，多給予肯定和鼓勵，必要時給學(xué)生提出一些好的建議，這樣學(xué)生在接受認可和鼓勵的同時也容易接受自己的不足之處，增強了寫作的信心、興趣和熱情，也可以引導(dǎo)學(xué)生積極地進行新的嘗試和突破，以取得更大的進步。