1教學(xué)主要對象

內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院2012級蒙授藥物制劑專業(yè)44名學(xué)生。

2教學(xué)主要過程

本次將行動學(xué)習(xí)法應(yīng)用于蒙授藥物制劑專業(yè)藥物化學(xué)的教學(xué)，主要的教學(xué)活動包括：①通過共同研究，提出問題；②成立行動學(xué)習(xí)小組；③積極開展學(xué)習(xí)、解決問題；④組織班級討論與匯報(bào)。

2.1提出問題：在行動學(xué)習(xí)法中，首先要提出問題，問題并不能由教師單獨(dú)決定，將蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生分成行動學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同討論，并在教師的指導(dǎo)和商議下，最終選擇提出的問題。在提出問題的過程中，教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生要按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計(jì)并提出在本專業(yè)相關(guān)技能的基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問題。以外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物中的局部麻醉藥為例，問題的提出可以分為三個主要步驟：①學(xué)生必須掌握的基本問題。如舉例說明局部麻醉藥的分類，每一類局部麻醉藥的代表性藥物的理化性質(zhì)、合成及代謝途徑等；②通過行動學(xué)習(xí)法探究后，學(xué)生可以掌握的具有一定深度和難度的問題。如通過局部麻醉藥的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展歷史，結(jié)合局部麻醉藥的構(gòu)效關(guān)系，剖析每一類局部麻醉藥在臨床應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，便于學(xué)生快速掌握局部麻醉藥的應(yīng)用方法、適用范圍、給藥途徑、臨床價(jià)值及作用機(jī)制等；③通過案例分析，掌握的具有一定的典型性、綜合性、難度性的問題。通過提供各種需要局麻患者的手術(shù)資料，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，選擇每一種手術(shù)（闌尾炎、剖腹產(chǎn)、眼科手術(shù)、甲狀腺良性腫瘤等）需要選擇哪一種麻醉藥，并能解釋使用的原因。

2.2成立行動學(xué)習(xí)小組：行動學(xué)習(xí)的開展主要是在行動學(xué)習(xí)小組中完成的，將2012級蒙授藥物制劑專業(yè)的44名學(xué)生分為7組，每組平均6～7人。學(xué)生輪流擔(dān)任提問者、陳述者、觀察者、支持者、監(jiān)督者等角色，在行動學(xué)習(xí)小組中創(chuàng)造通過對話、討論等方式進(jìn)行交流與互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組中陳述者的主要任務(wù)是向其他成員詳細(xì)介紹對提出的問題給出的答案，并尋求其他成員的反饋意見，在小組其他成員的協(xié)助下不斷改進(jìn)完善；提問者主要負(fù)責(zé)提出疑問，請陳述者作出回答；支持者可以隨時補(bǔ)充陳述者的觀點(diǎn)，幫助小組成員理解所要掌握的知識；觀察者作為傾聽者；監(jiān)督者負(fù)責(zé)監(jiān)督整個小組的活動進(jìn)程，有利于促進(jìn)行動學(xué)習(xí)開展過程中小組成員之間達(dá)到有效的互動。

1聯(lián)系藥物制劑專業(yè)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

只有真正讓學(xué)生認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)的重要性，才能提高學(xué)生學(xué)好本課程的積極性和自覺性。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)卦黾优c藥學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的知識。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以將有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識融合到藥學(xué)中去，為將來從事藥學(xué)研究打下一個良好的基礎(chǔ)。所以教學(xué)中可經(jīng)常列舉一些與藥物構(gòu)效機(jī)理、藥物分析、藥物合成和藥物分離提純有關(guān)的實(shí)例。例如，在講授鹵代烴的過程中介紹鹵代烴在醫(yī)藥上的應(yīng)用；在講對映異構(gòu)現(xiàn)象時，可以列舉許多目前臨床上使用的手性藥物，如沙利度胺等。說明化合物的立體構(gòu)型不同，會產(chǎn)生不同的藥理作用，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對立體化學(xué)的重視。在討論羧酸衍生物水解反應(yīng)活性時，列舉酯類局麻藥普魯卡因與酰胺類局麻藥利多卡因的作用時間長短，以此說明酰胺比酯難以水解。通過這些實(shí)例的列舉，使學(xué)生深切地感受到只有學(xué)好有機(jī)化學(xué)，才能學(xué)好專業(yè)知識。

2改善教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“教學(xué)有法而無定法”，教學(xué)是多層次、多結(jié)構(gòu)、多樣性的復(fù)雜過程，因而教學(xué)方法是多種多樣的，它既有客觀規(guī)律可以遵循，又沒有一成不變的模式，教師要善于把一般的教學(xué)常規(guī)與本學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，摸索出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在錯綜復(fù)雜的內(nèi)容中找出線索和規(guī)律，掌握其內(nèi)在聯(lián)系。

2.1問題探究法與專題討論法相結(jié)合

“問題探究法”是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維行之有效的教學(xué)方法之一。鼓勵學(xué)生探索問題以及解決問題的新方法，為他們提供自由討論的機(jī)會，這既是專題討論法的重要形式，也是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要方式。我們教研室一直開展專題小結(jié)教學(xué)模式，將有機(jī)化學(xué)重要的知識點(diǎn)歸納為50個左右，讓學(xué)生針對不同的知識點(diǎn)查閱相關(guān)資料，撰寫專題小論文，教師批閱后，學(xué)生用PPT進(jìn)行匯報(bào)，教師再進(jìn)行總結(jié)，教師還應(yīng)抓住時機(jī)再次質(zhì)疑，有意識地留出一些問題給學(xué)生，喚起學(xué)生思維的第二次高潮。這樣下來，通過查閱文獻(xiàn)和撰寫論文到最后PPT匯報(bào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較大提高，而且確實(shí)能學(xué)到東西，拓寬知識。

1．有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定了該課程的地位和性質(zhì)，同時也明確了該課程的主要任務(wù)是：掌握各類有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、命名、官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律、立體化學(xué)特征和主要的化學(xué)性質(zhì)；熟悉典型的有機(jī)反應(yīng)和反應(yīng)歷程；了解各類代表性有機(jī)化合物及其應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)課要求掌握有機(jī)化學(xué)基本操作技能，官能團(tuán)的性質(zhì)和典型的有機(jī)反應(yīng)，熟悉常規(guī)儀器的使用。在實(shí)際教學(xué)中，不管是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，教師的教學(xué)都緊扣大綱，注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，取得了一定的效果，但也存在一些問題和不足。目前我校藥劑專業(yè)學(xué)生中有一半以上的學(xué)生是文科生，底子薄，基礎(chǔ)知識缺乏，基本概念、基本知識的理解和掌握能力弱，這給教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)：在教學(xué)中既要保證多數(shù)人聽得懂，聽得輕松有趣，又得兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，所以，必須從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段等各方面狠下工夫，提高教學(xué)效果。另一方面，也存在部分學(xué)生對本學(xué)科的重視程度不夠，所以，教師在強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性之外，還需開發(fā)本學(xué)科的趣味性、專業(yè)相關(guān)性以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2．有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革內(nèi)容

2.1注重教學(xué)方法的研究。在教學(xué)內(nèi)容確定的前提下，如何把知識高效的傳授給學(xué)生，除了需要教師的激情、熱情，對學(xué)生的了解、對教學(xué)內(nèi)容的熟練把握之外，更重要的是需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們可以將知識分成記憶、理解記憶、理解、探索性等幾個不同層次，對于不同層次的知識，我們可以采用不同的教學(xué)方法，當(dāng)然，同一個知識到底屬于哪個層次，可能會應(yīng)人而異，教師在教學(xué)時應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。對有機(jī)化學(xué)而言，其知識多數(shù)屬于理解記憶，還有一些內(nèi)容是偏探索性的，需要一些練習(xí)來加強(qiáng)理解、提高能力、檢驗(yàn)自己的。對于純記憶的內(nèi)容，教師可以采用編段子、打比喻、類比等方法來幫助記憶；對于抽象的、需理解記憶的內(nèi)容，教師可以采用模型、圖表、動畫、比喻等直觀的東西幫助學(xué)生理解，如在講立體異構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)時，學(xué)生往往感覺很抽象難以理解，這時，實(shí)物模型就能起到很好的效果；而如果是因?yàn)閷W(xué)生缺乏某些知識而造成的理解困難，教師還應(yīng)幫助他們復(fù)習(xí)，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法等。

2.2按照教學(xué)大綱要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，精心制作PP］。教學(xué)內(nèi)容是一堂課的關(guān)鍵，沒有好的教學(xué)內(nèi)容，就相當(dāng)于沒有了靈魂，再好的手段也沒有用，所以，一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，然后用一種好的方法把它呈現(xiàn)出來。我們根據(jù)藥劑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，遇到與藥劑學(xué)，藥物分析等專業(yè)相關(guān)的知識時，我們可以多介紹一些，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師對他們專業(yè)課中的與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容相當(dāng)熟悉?？紤]到文科學(xué)生的特點(diǎn)，對于他們可能難以理解的內(nèi)容，教師要及時的發(fā)現(xiàn)并添加一些相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。此外，還可以添加一些趣味性的東西，如小實(shí)驗(yàn)、小應(yīng)用、小案例、小幽默等，可以起到啟發(fā)學(xué)生，活躍課堂氣氛的效果。總之，教學(xué)內(nèi)容是一個很廣的東西，我們不能只局限在書本上，而應(yīng)跟據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)大綱等精心設(shè)計(jì)，不斷完善。

2.3重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。剛?cè)胄ｉT的新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往還停留在拿來主義，即教師教給他們什么，他們就學(xué)習(xí)什么，教師教會了他們什么，他們就學(xué)會了什么，而缺乏主動學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣和能力。有機(jī)化學(xué)作為大一新生的一門基礎(chǔ)課當(dāng)然也承擔(dān)著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以有意識的設(shè)計(jì)一些諸如案例式的教學(xué)方法，以學(xué)生主動獲取知識為主，然后討論，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的成就感，具有較好的效果。

［摘要］應(yīng)用型人才是社會發(fā)展對高等教育提出的新的人才類型，模塊化課程體系是適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新的課程體系。教育部推行和倡導(dǎo)新建本科高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和模塊化課程改革。本文介紹了安徽新華學(xué)院藥學(xué)院在模塊化課程改革中的一些做法，為完善應(yīng)用型課程體系，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］能力培養(yǎng);模塊化課程;改革

為了適應(yīng)新常態(tài)下教育發(fā)展的需要，深入開展教育教學(xué)改革已勢在必行。模塊化課程建設(shè)是適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新嘗試。教育部推行和倡導(dǎo)在新建應(yīng)用型本科高校進(jìn)行模塊化的課程改革，在安徽合肥學(xué)院試行的模塊化課程改革已初現(xiàn)成效，我校教務(wù)處也提出了教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見。根據(jù)這些指導(dǎo)思想和改革目標(biāo)，藥學(xué)院在制藥工程專業(yè)(校級特色專業(yè)、省級卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃)、藥學(xué)專業(yè)(省級專業(yè)綜合改革試點(diǎn))和藥物制劑專業(yè)(校級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū))進(jìn)行了模塊化改革的探索，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，認(rèn)真優(yōu)化整合，積極推進(jìn)模塊化課程群建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程模塊化整合成效顯著

2008年，藥學(xué)院開始基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課模塊化整合改革，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中剝離，打破四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)各自為政的壁壘，構(gòu)建獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程體系。從2008級本科生教學(xué)中實(shí)施到現(xiàn)在，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的模塊化建設(shè)取得了一定經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)藥學(xué)院模塊化課程改革開創(chuàng)了良好的開端，奠定了牢固的基礎(chǔ)。

1．1構(gòu)建完整獨(dú)立的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

摘要:西南民族大學(xué)青藏高原民族醫(yī)藥團(tuán)隊(duì)對中國發(fā)展較好民族醫(yī)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)、設(shè)置醫(yī)學(xué)門類有代表性的部分大學(xué)開展實(shí)地調(diào)研與咨詢。根據(jù)目前國內(nèi)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)(包括中醫(yī)藥和55個少數(shù)民族醫(yī)藥學(xué))的發(fā)展?fàn)顩r分析，漢族醫(yī)藥為主的“中醫(yī)藥”明顯比55個少數(shù)民族醫(yī)藥發(fā)展成熟;55個少數(shù)民族醫(yī)藥學(xué)從學(xué)科分類上、是否列入教育部本科專業(yè)目錄、執(zhí)業(yè)醫(yī)師是否開考問題等方面均呈現(xiàn)出發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。建議國家有關(guān)部門和相關(guān)高校采取可操作性的措施解決中國民族傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)現(xiàn)代傳承與高等教育面臨的發(fā)展困境。

關(guān)鍵詞:中國;民族傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué);現(xiàn)代傳承;高等教育

中華民族傳統(tǒng)醫(yī)藥包括我國56個民族的傳統(tǒng)醫(yī)藥。55個少數(shù)民族醫(yī)藥為其本民族的發(fā)展以及整個華夏兒女的健康生息做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。近十年來，國家民委協(xié)調(diào)教育部、衛(wèi)計(jì)委、科技部、國家中醫(yī)藥管理局和國家食品藥品監(jiān)督管理總局等管理部門，得到了各部門在“十一五”和“十二五”期間對民族醫(yī)藥的大力扶持，民族醫(yī)藥獲得了長足的發(fā)展，但是55個少數(shù)民族醫(yī)藥發(fā)展不平衡，特別是祖國邊疆地區(qū)的廣大民族醫(yī)沒有合法的行醫(yī)資格和民族醫(yī)學(xué)、民族藥學(xué)正規(guī)的高等學(xué)歷教育申請開辦限制較多。黨的“十七大”、“十八大”報(bào)告明確提出“堅(jiān)持中西醫(yī)并重”、“大力扶持中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥發(fā)展”。2014年“一帶一路”國家戰(zhàn)略，積極推進(jìn)沿線國家的共同需求，中華民族傳統(tǒng)醫(yī)藥的國際醫(yī)療服務(wù)中心將會扮演重要的角色;我國《民族區(qū)域自治法》明確規(guī)定“要發(fā)展民族傳統(tǒng)醫(yī)藥”。2015年中央民族工作會議精神要求“辦好民族地區(qū)高等教育”、“加快改善醫(yī)療衛(wèi)生條件，加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)”。

2015年十八屆五中全會工作報(bào)告“全面建成小康社會”，革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)在“三農(nóng)”工作中要把扶貧開發(fā)作為重中之重，服務(wù)于當(dāng)?shù)孛癖娊】档拿褡遽t(yī)藥的發(fā)展是前提和基礎(chǔ)。近10年來，國家民委協(xié)調(diào)教育部、衛(wèi)計(jì)委、科技部、國家中醫(yī)藥管理局和國家食品藥品監(jiān)督管理總局等管理部門，得到了各部門在“十一五”和“十二五”期間對民族醫(yī)藥的大力扶持，民族醫(yī)藥獲得了長足的發(fā)展，但是55個少數(shù)民族醫(yī)藥發(fā)展不平衡，特別是祖國邊疆地區(qū)的廣大民族醫(yī)沒有合法的行醫(yī)資格和民族醫(yī)學(xué)、民族藥學(xué)正規(guī)的高等學(xué)歷教育申請開辦限制較多。西南民族大學(xué)青藏高原民族醫(yī)藥團(tuán)隊(duì)基于對民族醫(yī)藥事業(yè)、民族醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的關(guān)心、熱愛與情愫，對中國發(fā)展較好民族醫(yī)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)、設(shè)置醫(yī)學(xué)門類有代表性的部分大學(xué)開展實(shí)地調(diào)研與咨詢，調(diào)查結(jié)果如下。

1教育部關(guān)于民族醫(yī)、民族藥學(xué)本科專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》(教高［2012］9號)文件精神，“一、基本專業(yè)”中醫(yī)學(xué)門類包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類、臨床醫(yī)學(xué)類、口腔醫(yī)學(xué)類、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)學(xué)類(包括中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、藏醫(yī)學(xué)、蒙醫(yī)學(xué)、維醫(yī)學(xué)、壯醫(yī)學(xué)、哈醫(yī)學(xué))、中西醫(yī)結(jié)合類、藥學(xué)類(包括藥學(xué)、藥物制劑)、中藥學(xué)類(包括中藥學(xué)、中藥資源與開發(fā))共八大一級學(xué)科;“二、特色專業(yè)”中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類、臨床醫(yī)學(xué)類、口腔醫(yī)學(xué)類、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)學(xué)類、中西醫(yī)結(jié)合類、藥學(xué)類(臨床藥學(xué)、藥事管理、藥物分析、藥物化學(xué)、海洋藥學(xué))、中藥學(xué)類(藏藥學(xué)、蒙藥學(xué)、中藥制藥、中草藥栽培與鑒定)共八大一級學(xué)科。