一、小學(xué)生的語(yǔ)文拓展閱讀要求

（一）逐漸培養(yǎng)良好的基礎(chǔ)字、詞、句是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀慢慢培養(yǎng)學(xué)生從字到句的融合，才能達(dá)到日后學(xué)習(xí)中表達(dá)和書(shū)寫(xiě)的要求。教師要注意學(xué)生對(duì)字詞的把握，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)等資料，再結(jié)合字詞在文章中包含的意義，逐漸掌握這個(gè)詞。教師可以研究詞在文章中所用到的修辭手法，情感表達(dá)，整句理解，再通過(guò)大量的練習(xí)，讓學(xué)生有了語(yǔ)感，積累常用的詞語(yǔ)和句式，以建立良好的基本素質(zhì)。

（二）掌握閱讀技巧閱讀的基礎(chǔ)扎實(shí)了，就需要一定的閱讀技巧。首先，朗讀是基本的技能。大聲朗讀的過(guò)程，就是對(duì)文章的熟悉，更加真實(shí)地去理解文章的精妙；再者，默讀的使用。默讀就是不出聲地閱讀文章，速度較快，但是對(duì)于學(xué)生的思考有很大幫助，用途也更加廣泛；最后，背誦是一個(gè)提高能力的技能。對(duì)優(yōu)秀文章的記憶，不僅是對(duì)學(xué)生能力的考驗(yàn)也是對(duì)學(xué)生知識(shí)積累的重要方式。

（三）閱讀方法要求閱讀掌握一定的方法可以事半功倍，教師在課堂教育中要注意讓學(xué)生掌握精度的方式。對(duì)文章的精度，既可以使學(xué)生掌握文章的關(guān)鍵內(nèi)容和內(nèi)在思想，又可以培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題處理時(shí)的認(rèn)真。略讀，顧名思義就是大概地閱讀，在課外閱讀中尤為重要，粗略地把握關(guān)鍵字，迅速把握文章的內(nèi)容，這就是略讀所要達(dá)到的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的重要性

（一）提高語(yǔ)言能力語(yǔ)言的表達(dá)是一個(gè)人能力水平的體現(xiàn)。閱讀會(huì)增加學(xué)生知識(shí)的積累和語(yǔ)言的積累，這樣在說(shuō)話時(shí)才能出口Kechengyujiaoxue課程與教學(xué)成章，一氣呵成。語(yǔ)言能力的提高，既是學(xué)生交際能力的提高，也是學(xué)生交流和生存的保證。

一、小學(xué)語(yǔ)文激情教學(xué)

1.發(fā)揮學(xué)生個(gè)性傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較保守，這是小學(xué)語(yǔ)文固有的學(xué)科特點(diǎn)所導(dǎo)致的結(jié)果。但這極大限制了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)揮，在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)接受者，喪失了自主性和學(xué)習(xí)興趣。而在激情教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)極富感染力的教學(xué)方式，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提高教學(xué)效果從情感上講，激情是人的一種短暫持續(xù)的情感表達(dá)。而在心理學(xué)上，激情又是一種興奮激烈的心情。在這種狀態(tài)下，人往往會(huì)將自身的注意力與精力集中在某一個(gè)事物中，從而減少外界的干擾，提高辦事效率。激情教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，更重要的是通過(guò)老師激情教學(xué)來(lái)感染和吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生也進(jìn)入一種學(xué)習(xí)的熱情中，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿激情，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)施途徑及意義影響激情

教學(xué)雖然是以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的的教學(xué)方式，但是它是以老師的教學(xué)情感改變?yōu)橄葘?dǎo)和先決條件的，而激情教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施要求小學(xué)語(yǔ)文老師自身教學(xué)情感以及方式有所改變。小學(xué)老師要在把握教材核心的基礎(chǔ)上通過(guò)自身富有感染力的情感表達(dá)影響學(xué)生，從而帶動(dòng)學(xué)生融入課堂教學(xué)，并且在潛移默化中將知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文教學(xué)，主動(dòng)理解掌握知識(shí)的核心，而非被動(dòng)的接收信息。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到提升，教學(xué)效率才會(huì)提升，而激情教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用才有可能成功。

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以老師為主，激情教學(xué)雖然是以老師情感作為首要前提，但根本上是通過(guò)老師的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)，激情教學(xué)的核心是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的的教學(xué)思維模式。這種教育模式的應(yīng)用，改變的不僅是教師本身，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生脫離從前單一乏味的課堂，真正融入到課堂熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)的改變絕非語(yǔ)文一門，而是對(duì)整個(gè)教學(xué)方式的變革，各個(gè)學(xué)科都可以“取長(zhǎng)補(bǔ)短，因地制宜”，將激情教學(xué)融入到本身的學(xué)科教學(xué)中去，從而達(dá)到教學(xué)水平的整體提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性培養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！迸d趣是認(rèn)知活動(dòng)的潤(rùn)滑劑，學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣，就能始終保持高度集中的注意力，思維更活躍，會(huì)欣喜地把認(rèn)知活動(dòng)當(dāng)做一件禮物來(lái)接受；相反如果學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象不感興趣，就會(huì)扼殺學(xué)生的探究熱情，澆滅學(xué)生思維的火花，降低學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一件繁重的勞作與任務(wù)。在閱讀教學(xué)中也是如此，唯有激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能為教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課改倡導(dǎo)快樂(lè)閱讀，這正是重視興趣的集中體現(xiàn)。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，我們要以學(xué)生為中心，采用學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)激起學(xué)生閱讀的激情與動(dòng)力。在教學(xué)中我非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。眾所周知良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入成功與否直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。如果只是開(kāi)門見(jiàn)山直接讓學(xué)生閱讀，那么學(xué)生只會(huì)當(dāng)作完成任務(wù)一樣來(lái)機(jī)械閱讀，根本無(wú)法感受文本真摯的情感等。而精心優(yōu)化導(dǎo)入，通過(guò)導(dǎo)入來(lái)激起學(xué)生閱讀的欲望，學(xué)生會(huì)積極地調(diào)動(dòng)情緒、情感等來(lái)展開(kāi)主動(dòng)的閱讀。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)階段，就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀、一邊想的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書(shū)并大有所獲。教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如《花鐘》一課，學(xué)生對(duì)花不太熟悉，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。在講讀課之前，讓學(xué)生從課外書(shū)籍上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，其中新奇、有趣的知識(shí)或現(xiàn)象往往會(huì)引起學(xué)生的興趣，從而使其能樂(lè)于閱讀。學(xué)生有了這種習(xí)慣，在應(yīng)用于時(shí)就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來(lái)收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，進(jìn)入情感境界

利用課件、視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段讓學(xué)生的思維融進(jìn)文字里面，身臨其境。學(xué)生朗讀時(shí)邊看邊讀，調(diào)動(dòng)思維，才容易感情投入，感悟到文質(zhì)美。如教學(xué)《一株紫丁香》一文時(shí)，看著辛勤工作的老師，有一群可愛(ài)的學(xué)生為教師栽下了一株紫丁香，指導(dǎo)朗讀時(shí)，體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的情感。教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生入情入景，邊聽(tīng)邊看、邊看邊誦讀、邊誦讀邊體會(huì)，在學(xué)生看、聽(tīng)、讀中有所體會(huì)，感悟到意境的美，表現(xiàn)出語(yǔ)言的流暢，產(chǎn)生師生之間不可多得的情感。引發(fā)學(xué)生的思維擴(kuò)展，跟隨著聲音、圖像進(jìn)入場(chǎng)景體會(huì)作者真實(shí)的情感。

一、古詩(shī)教學(xué)與審美教育的途徑

（一）善于備課

發(fā)掘美感美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要使學(xué)生由“知學(xué)”進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”，教師的備課過(guò)程非常重要。首先，教師在感知教材時(shí)，要抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，根據(jù)詩(shī)意，讀詩(shī)作畫(huà)，化靜為動(dòng)，再現(xiàn)詩(shī)的畫(huà)面，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)，將古詩(shī)的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以利用多媒體，將詩(shī)的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生直觀感受，深入體會(huì)。其次，教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生利用情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，使學(xué)生學(xué)有所得，舉一反三。再次，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要，反復(fù)推敲，細(xì)心挖掘，努力實(shí)踐，以自己的審美經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象，站在不同角度觀察，領(lǐng)悟內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，進(jìn)而去分享這種美，獲得美的享受。這樣，學(xué)生的審美心扉就會(huì)洞然開(kāi)啟，帶著熱切憧憬和審美情感，進(jìn)入文章的情感世界，再欣賞、再觀察，把古詩(shī)以及自然、社會(huì)、自我等都作為學(xué)習(xí)的資源，從而更深入地領(lǐng)悟古詩(shī)的藝術(shù)真諦。

（二）披文入情

動(dòng)之以情詩(shī)，源之于景，抒之于情，學(xué)習(xí)古詩(shī)少不了一個(gè)“情”字。在審美教育中，情感是核心，是靈魂。語(yǔ)文審美教育活動(dòng)主要以情感人，以情動(dòng)人。動(dòng)之以情，是課堂教學(xué)揭示美、傳輸美，取得最佳教學(xué)效果的重要條件。在古詩(shī)教學(xué)中，教師致力于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)吟誦古詩(shī)去感受其美，享受其美，汲取其營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)悟其真諦。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)出詩(shī)歌的音樂(lè)美、節(jié)奏美，以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到韻味無(wú)窮的藝術(shù)境界，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，自己動(dòng)手查閱資料弄懂詩(shī)中的詞義、句意，正確理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)人的思想感情，進(jìn)一步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。通過(guò)古詩(shī)教學(xué)，學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以讀為本，體會(huì)詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)境，自我思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論和規(guī)律，在更高的層面上獲取知識(shí)，形成能力。

（三）啟發(fā)想象

一、目前小學(xué)教學(xué)的狀況

1.我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育手段過(guò)于單一，主要是教學(xué)生識(shí)字和朗讀，具體做法就是讓學(xué)生反復(fù)地讀和寫(xiě)，是一種機(jī)械的灌輸式的教育，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性。所學(xué)知識(shí)也與學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)過(guò)程中的所需相去甚遠(yuǎn)?？菰锏恼n本知識(shí)在這時(shí)很難引起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求和向往，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)很難完成，效果無(wú)法提高。從客觀的角度來(lái)講，傳統(tǒng)的考試制度，扼制了學(xué)生對(duì)與語(yǔ)文創(chuàng)作的發(fā)揮力。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育依然停留在應(yīng)試教育體系的基礎(chǔ)之上，這樣的教育理念就導(dǎo)致了當(dāng)今語(yǔ)文教育模式的約束性與滯后性。針對(duì)考試所要考的內(nèi)容，如何考以及如何應(yīng)對(duì)，許多學(xué)校都在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中形成了相對(duì)固定的教學(xué)方法，從而形成了語(yǔ)文課堂當(dāng)中模式化教學(xué)的泛濫。

2.求同教學(xué)的扭曲對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，能在極不相似的對(duì)象中求“同”，有著重要的意義。求同思維也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的思維方式。應(yīng)試教育一個(gè)重要的特征就是“求同”，因?yàn)樵趹?yīng)試教育環(huán)境下，追求的統(tǒng)一的答案，為了順利通過(guò)考試，教師和學(xué)生都盡力向考試靠近，從而形成了從教學(xué)方法到學(xué)生的思維方式都無(wú)限趨同現(xiàn)象。但是這種求同無(wú)疑是一種病態(tài)的“求同”，雖然在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生求同思維，但是卻在更大程度上限制了學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，其負(fù)面作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其積極貢獻(xiàn)。

二、“同中有異，異中求同”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)施

1.宏觀措施首先，突破應(yīng)試教育的藩籬。目前小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題，主要根源于應(yīng)試教育，因此，逐漸打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，探索多元的檢測(cè)手段，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前以分?jǐn)?shù)論英雄的局面，才是解決問(wèn)題的治本之策。其次，突破思維定式。思維定勢(shì)是困擾思維創(chuàng)新的痼疾，要在思維過(guò)程中突破“定勢(shì)”的困擾，就要學(xué)會(huì)多維度思考問(wèn)題，不拘于思維常規(guī)。教師應(yīng)該勤于思考，不要拘泥于教參或以往的結(jié)論，積極探索新的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。再次，構(gòu)建民主、開(kāi)放的課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不能僅限于將現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生，應(yīng)該把學(xué)位生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，尊重他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往的應(yīng)試教育的模式，實(shí)行多樣化的教學(xué)，上課不要搞“一言堂”，要多以啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。

2.微觀措施首先，單元教學(xué)同中求異。我國(guó)語(yǔ)文教材一般都是由許多文章組成的，這些文章按照相同的體裁編為一個(gè)單元。因此，同一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不少相同之處，如果講解平鋪直敘，難免枯燥，因此，需要同中求異，找到每篇文章的特色，并在教學(xué)中有意識(shí)突出它。這樣，學(xué)生學(xué)的雖然是相同體裁的文章，但是每篇都與眾不同，從而也就提高了學(xué)習(xí)興趣。其次，整體教學(xué)異中求同。與單元教學(xué)求異的取向不同，整體教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)往往是相似的。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字、朗讀、閱讀、思考、討論、背誦、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際等。并通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，使他們掌握豐富的語(yǔ)言，傳承精神遺產(chǎn)。因此，從整體上把握小學(xué)語(yǔ)文教育，就必須學(xué)會(huì)異中求同。