摘要:虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高校對(duì)教學(xué)資源與教學(xué)水平優(yōu)化的需要，更是順應(yīng)時(shí)展加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求。根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方向的國(guó)家人才培養(yǎng)需求，課題組通過(guò)構(gòu)建參與式、參與式體驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生全景式鳥瞰農(nóng)村產(chǎn)權(quán)制度改革的全貌，代入式分析農(nóng)村產(chǎn)權(quán)制度改革推進(jìn)遇到的政策障礙和現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)，系統(tǒng)辨析各地在農(nóng)村產(chǎn)權(quán)制度改革中典型推進(jìn)路徑的差異。該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于農(nóng)村改革教學(xué)模式創(chuàng)新、提升教育質(zhì)量具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞:虛擬仿真實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;農(nóng)村改革

教育部在2018年的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中提出了“新時(shí)代高教40條”。其中，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相融合而產(chǎn)生的前沿教學(xué)模式，順應(yīng)了“新時(shí)代高教40條”中關(guān)于“推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”的要求。伴隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)推動(dòng)了教育教學(xué)的創(chuàng)新與改革［1］。信息化的教學(xué)模式讓高校學(xué)生可以通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與課程內(nèi)容相鏈接，與現(xiàn)實(shí)情況相接軌，也為學(xué)生自主及研究性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)平臺(tái)，從而達(dá)到增強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量的目的［2］。作為教育類的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，應(yīng)重點(diǎn)突出寓教于樂(lè)的目的，實(shí)驗(yàn)方式必須新穎，不追求在光影特效上登峰造極，而是能給人真實(shí)的代入感或是愉悅感。此外，成功的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)該給人以有益的啟迪乃至教育，才能得到用戶以及潛在用戶群體、社會(huì)輿論潛意識(shí)的認(rèn)同。

1虛擬仿真應(yīng)用于農(nóng)村改革教學(xué)的必要性

農(nóng)村改革是全面深化改革的重要組成部分，是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)。然而，農(nóng)村改革作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，僅靠傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)難以使學(xué)生掌握在農(nóng)村改革過(guò)程中可能面臨到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容方面，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課程的理解和獲得感，高校也做出了各種探索［3］。如，將學(xué)生送到基層進(jìn)行實(shí)習(xí)，亦或采用長(zhǎng)期駐村調(diào)研等方式。上述方式雖然能讓學(xué)生親臨農(nóng)村一線，感受改革實(shí)踐過(guò)程，但這樣做不僅要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，且課程容納學(xué)生數(shù)量相對(duì)受限。此外，還會(huì)因?yàn)樗v村莊的經(jīng)濟(jì)社會(huì)差異，難以讓學(xué)生形成較為系統(tǒng)完備的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。農(nóng)村改革虛擬仿真實(shí)驗(yàn)相較于傳統(tǒng)線下實(shí)踐教學(xué)存在諸多優(yōu)勢(shì)，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)農(nóng)村改革的整體情況進(jìn)行更為直觀的掌握。在避免時(shí)間、空間和預(yù)算限制的同時(shí)，還給學(xué)生提供了隨時(shí)可以預(yù)習(xí)與自主探索的平臺(tái)。在傳統(tǒng)教育中，老師和學(xué)生是課堂上的雙主體，兩者的切合性依然會(huì)延續(xù)至虛擬仿真項(xiàng)目的教學(xué)模式下。在既定的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和思考，老師則成為學(xué)生的引導(dǎo)者。因此，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)融入傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合的混合式教學(xué)模式，緊跟當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮不同類型教學(xué)模式的長(zhǎng)處，才能使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)水平。

2虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特色

[摘要]新時(shí)代，社會(huì)迫切需要復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。為了滿足社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求，本研究基于QFD理論分析經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課程教學(xué)需求分析，進(jìn)而得出了課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)換，以及課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)到就業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)換，最后對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)提出了改進(jìn)措施。本研究將為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供有益的指導(dǎo)，并為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)起到積極的推動(dòng)作用。

[關(guān)鍵詞]質(zhì)量功能展開；教學(xué)設(shè)計(jì)；虛擬仿真實(shí)訓(xùn)；經(jīng)濟(jì)學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠利用各種新技術(shù)更富多樣的表現(xiàn)形式使實(shí)訓(xùn)課程有組織、有次序、有意義、有內(nèi)涵的進(jìn)行。能夠有效解決某些學(xué)校因?qū)嵱?xùn)時(shí)間、空間、設(shè)備和資金不足[1]等原因造成的學(xué)生無(wú)法將理論運(yùn)用到實(shí)踐的問(wèn)題。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)不但具有完備的教學(xué)功能，同時(shí)還具有低成本、高效率和安全性等特點(diǎn)[2]，還滿足了社會(huì)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求。QFD（QualityFunctionDevelopment）中文稱質(zhì)量功能展開，不斷滿足顧客需求是QFD理論的核心同時(shí)也是QFD發(fā)揮有效作用的無(wú)限動(dòng)力[3]，QFD理論讓管理者真正地認(rèn)識(shí)到顧客的真實(shí)需求，指導(dǎo)管理者積極采取行動(dòng)以滿足顧客需求從而達(dá)到更好的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效果。在這個(gè)過(guò)程中明顯地減少了產(chǎn)品從規(guī)劃階段到生產(chǎn)階段再到消費(fèi)階段的盲目性，這極大地減少了成本和資源浪費(fèi)，大大提高了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，有利于提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。QFD最開始適用于制造業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展QFD理論近年來(lái)也開始運(yùn)用到教育領(lǐng)域，并且QFD技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息工程技術(shù)、人工智能和大數(shù)據(jù)[4]等現(xiàn)代科技的支持下其發(fā)展會(huì)更加寬廣全面，也會(huì)逐漸受到各個(gè)領(lǐng)域的重視。建設(shè)一流的本科專業(yè)、一流的課程體系和出色的課程內(nèi)容都離不開實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用QFD理論對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究，對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃修訂提供了理論基礎(chǔ)[5]。用QFD模型對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，可以改善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的授課效果，培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，從而滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。

1.基于QFD理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.1課程教學(xué)需求調(diào)查與分析

Wisconsin-Madison大學(xué)的機(jī)械工程系的老師較早運(yùn)用QFD方法從顧客需求出發(fā)，把教師當(dāng)成內(nèi)部顧客，將企業(yè)和學(xué)生作為外部顧客，設(shè)計(jì)本科生的課程。因此，應(yīng)用QFD設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程，可以使之反映顧客的聲音。用QFD方法調(diào)查內(nèi)部顧客和外部顧客的需求，也就是調(diào)查具有經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求的企業(yè)的想法和參考經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師以及有就業(yè)需求的學(xué)生們的建議，在這個(gè)過(guò)程中還需要參考各高校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求和培養(yǎng)計(jì)劃以及經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程安排以此來(lái)獲取課程需求信息[6]。對(duì)獲取的課程需求信息進(jìn)行處理后，將經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)需求分解為一級(jí)需求、二級(jí)需求和三級(jí)需求三個(gè)水平[7]。采用專家打分法，通過(guò)企業(yè)和任課教師的打分可以將教學(xué)需求的重要度分為1、3、5、7、9五個(gè)等級(jí)，1表示最低等級(jí)，9表示最高等級(jí)[8]。從表1可以看出，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力、提出分析解決問(wèn)題的能力為課程教學(xué)需求的重點(diǎn)，它們的相對(duì)重要度分別為8.42%、8.42%、8.42%、7.37%。

摘要:NB虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是以虛擬仿真技術(shù)為核心，結(jié)合多媒體技術(shù)、圖形圖像學(xué)以及專業(yè)理論知識(shí)來(lái)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練的系統(tǒng)，主要在計(jì)算機(jī)軟件中以動(dòng)畫視頻的形式呈現(xiàn)。文中從宏觀角度闡述NB虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，明確NB虛擬仿真軟件對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力的重要影響。

關(guān)鍵詞:NB虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、前言

NB虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是一款為初高中教師和學(xué)生打造的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及學(xué)習(xí)工具，包含初中77個(gè)、高中139個(gè)實(shí)驗(yàn)資源供學(xué)生練習(xí)。除此之外，該軟件中還設(shè)計(jì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器庫(kù)、實(shí)驗(yàn)藥品庫(kù)，囊括了中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能用到的所有儀器和藥品。因此，通過(guò)該軟件能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組裝實(shí)驗(yàn)儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在中學(xué)化學(xué)中，有一部分實(shí)驗(yàn)有毒或者在操作過(guò)程中存在一定危險(xiǎn)。這也是這部分實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中難以開展的原因之一。如果將NB虛擬仿真軟件融入到這些有毒、有危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有效教學(xué)，能夠在很大程度上打破這些實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的局限性，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展都有會(huì)產(chǎn)生有利影響。下面將以氯氣的相關(guān)實(shí)驗(yàn)為例，闡述如何在具有一定危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用NB虛擬仿真軟件。

二、NB虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)課前有效預(yù)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為課堂教學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)已慢慢走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，并在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，給電子技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的變革，文章就虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的重要性、現(xiàn)狀以及作者的幾點(diǎn)建議等三個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；電子技術(shù)；教學(xué)建議

虛擬仿真技術(shù)作為一種新型的科學(xué)技術(shù)越來(lái)越為人們所關(guān)注，在中職電子技術(shù)教學(xué)中引進(jìn)這項(xiàng)技術(shù)，是中職院校發(fā)展的需要，也是時(shí)展的必然趨勢(shì)。

一、虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

虛擬仿真技術(shù)又稱模擬技術(shù)或者虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通俗上講就是用一個(gè)虛擬的系統(tǒng)模仿一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)已應(yīng)用在生產(chǎn)生活的多個(gè)領(lǐng)域。近幾年，在中職電子技術(shù)教學(xué)中也引入了虛擬仿真技術(shù)，它不僅提供了新型的教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)模式，而且彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，給教學(xué)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。

二、滿足電子技術(shù)教學(xué)的需要

山東電力高等?？茖W(xué)校以教育資源數(shù)字化虛擬仿真共享為建設(shè)目標(biāo)，推進(jìn)電力工程專業(yè)全領(lǐng)域、全流程、全業(yè)務(wù)的虛擬仿真系統(tǒng)覆蓋，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)、教育、產(chǎn)業(yè)的深度融合，切實(shí)提升共同體核心業(yè)務(wù)價(jià)值創(chuàng)造能力，提高共同體運(yùn)營(yíng)效率，夯實(shí)共同體可持續(xù)發(fā)展能力，全力支撐學(xué)校電力工程專業(yè)建設(shè)。截至2021年，山東電力高等?？茖W(xué)校變電運(yùn)維、電網(wǎng)調(diào)度運(yùn)行、配電自動(dòng)化相關(guān)專業(yè)課程基本建成“前臺(tái)靈活、中臺(tái)強(qiáng)大、后臺(tái)穩(wěn)定”的虛擬仿真運(yùn)行平臺(tái)，基本實(shí)現(xiàn)全流程、全業(yè)務(wù)的虛擬仿真覆蓋，虛擬仿真教育模式不斷創(chuàng)新，使共同體合作數(shù)字化能力顯著提升。

一、建設(shè)條件與基礎(chǔ)

建立“校校聯(lián)合、資源共享”的教學(xué)實(shí)踐共同體運(yùn)行機(jī)制。2020年1月，以“校校聯(lián)合、資源共享”為指導(dǎo)，成立了以山東電力高等?？茖W(xué)校為牽頭單位、各成員單位共同參與的教學(xué)實(shí)踐共同體。共同體立足電氣工程相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)，以一線崗位實(shí)際工作的需求和意見為導(dǎo)向，制定實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立了基于崗位典型工作任務(wù)的教學(xué)資源開發(fā)機(jī)制，聯(lián)合制定實(shí)施校校聯(lián)合管理辦法和資源共享管理辦法，共同開展學(xué)生培養(yǎng)管理，共同承擔(dān)教學(xué)成本和管理職責(zé)，建立了教學(xué)實(shí)踐共同體穩(wěn)定運(yùn)行機(jī)制。培養(yǎng)“共建共享、遠(yuǎn)程指導(dǎo)”教學(xué)實(shí)踐共同體師資隊(duì)伍。教學(xué)實(shí)踐共同體以“共建共享、遠(yuǎn)程指導(dǎo)”為指導(dǎo)，制定推進(jìn)各成員單位在師資隊(duì)伍方面的共建共享，共同開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，促進(jìn)教師在成員單位之間交流任教、共享資源，共同指導(dǎo)學(xué)生開展仿真實(shí)訓(xùn)，共建共享一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、素質(zhì)過(guò)硬、專兼結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐共同體師資隊(duì)伍。建設(shè)“虛擬仿真、貼近現(xiàn)場(chǎng)”的技能訓(xùn)練平臺(tái)。教學(xué)實(shí)踐共同體以“虛擬仿真、貼近現(xiàn)場(chǎng)”為指導(dǎo)，按照“服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際、再現(xiàn)工藝流程、錘煉操作技能”的原則共同設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練平臺(tái)，先后建設(shè)了變電運(yùn)維、電網(wǎng)調(diào)控、配電自動(dòng)化等現(xiàn)場(chǎng)型、混合仿真型、純軟仿型實(shí)訓(xùn)室30余個(gè)，以真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、實(shí)際的操作系統(tǒng)搭建了各專業(yè)崗位的工作實(shí)境。按照崗位工作規(guī)范和培養(yǎng)電力一線工人標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合開發(fā)技能實(shí)訓(xùn)作業(yè)指導(dǎo)書，嚴(yán)格依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)工作步驟，標(biāo)準(zhǔn)化開展安全風(fēng)險(xiǎn)交底、工作準(zhǔn)備、流程操作及現(xiàn)場(chǎng)恢復(fù)等工序，通過(guò)反復(fù)練習(xí)真實(shí)任務(wù)，不斷強(qiáng)化學(xué)生規(guī)矩意識(shí)和規(guī)范化操作習(xí)慣。形成“對(duì)接生產(chǎn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)實(shí)踐共同體按照現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)流程，重新開發(fā)學(xué)生培養(yǎng)所需的教學(xué)資源。首先依據(jù)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)提煉核心知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵技能項(xiàng)，重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，通過(guò)設(shè)置若干工作情境予以支撐；其次按照新編課標(biāo)開發(fā)行動(dòng)式教材，整合大量企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)操作任務(wù)和案例，在各情境設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)際的操作任務(wù)為載體，將必備的知識(shí)融入現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，并據(jù)此編制整體教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)。電氣工程山東電力高等?？茖W(xué)校以教育資源數(shù)字化虛擬仿真共享為建設(shè)目標(biāo)，推進(jìn)電力工程專業(yè)全領(lǐng)相關(guān)專業(yè)已開發(fā)情境任務(wù)式課程標(biāo)準(zhǔn)40余門、行動(dòng)式教材20余本，同時(shí)編制基于崗位標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)指導(dǎo)書40多部，網(wǎng)絡(luò)課件100余個(gè)，建立了突出崗位特點(diǎn)、對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程的教學(xué)資源庫(kù)。

二、建設(shè)方案

通過(guò)虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，帶動(dòng)學(xué)校整體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，系統(tǒng)整體規(guī)劃，統(tǒng)籌分步實(shí)施。通過(guò)虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用，推動(dòng)電氣工程相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)模式、業(yè)態(tài)和方式的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，打造線上線下相融合的教學(xué)新業(yè)態(tài)、新模式。具體包括如下四方面內(nèi)容：一是加強(qiáng)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)一步深化落地。擴(kuò)容網(wǎng)絡(luò)鏈路帶寬，實(shí)現(xiàn)萬(wàn)兆進(jìn)樓宇、千兆到桌面。加強(qiáng)5G關(guān)鍵技術(shù)研究和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，深化5G在培訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生管理等核心業(yè)務(wù)領(lǐng)域的試點(diǎn)應(yīng)用。建設(shè)物聯(lián)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全部智能業(yè)務(wù)終端統(tǒng)一接入和管控，打造全面感知、高效處理、應(yīng)用靈活的智慧物聯(lián)體系。二是集成各專業(yè)虛擬仿真系統(tǒng)，建成公用仿真中心，打造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)。建設(shè)基于云端技術(shù)的電網(wǎng)運(yùn)行虛擬仿真培訓(xùn)支撐平臺(tái)，為各仿真應(yīng)用提供網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同仿真運(yùn)行環(huán)境，為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化仿真培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐；部署電網(wǎng)運(yùn)行人員學(xué)習(xí)自適應(yīng)培訓(xùn)子系統(tǒng)，采用統(tǒng)一規(guī)范XAPI的學(xué)習(xí)行為采集技術(shù)，實(shí)現(xiàn)仿真學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)與分析；構(gòu)建電網(wǎng)運(yùn)行專業(yè)自適應(yīng)培訓(xùn)系統(tǒng)模型，研發(fā)自適應(yīng)學(xué)習(xí)引擎，針對(duì)用戶知識(shí)掌握情況和培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化精準(zhǔn)化培訓(xùn)內(nèi)容推薦，幫助用戶快速提升專業(yè)技能；部署仿真培訓(xùn)智能引導(dǎo)和自動(dòng)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)，綜合考慮操作仿真行為及電網(wǎng)運(yùn)行狀況指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化仿真學(xué)習(xí)行為的智能引導(dǎo)和自動(dòng)量化評(píng)價(jià)；研發(fā)進(jìn)階化虛擬仿真學(xué)習(xí)功能，在仿真系統(tǒng)中增加闖關(guān)、多人對(duì)抗積分排行、道具、等級(jí)提升等元素，提高仿真系統(tǒng)學(xué)習(xí)趣味性。部署電氣工程相關(guān)專業(yè)的線上虛擬仿真系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)資源的數(shù)字化、線上化轉(zhuǎn)型。三是推動(dòng)電氣工程相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)的數(shù)字化建設(shè)。落實(shí)學(xué)?！半p高”建設(shè)方案，圍繞“一體雙育四化”職業(yè)教育新模式，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求。運(yùn)用培訓(xùn)教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)及外網(wǎng)公用數(shù)字化平臺(tái)，部署虛擬仿真云系統(tǒng)，探索應(yīng)用線上教學(xué)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等教學(xué)新方式。推進(jìn)線上教學(xué)方式常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)核心課程線上直播授課、在線測(cè)驗(yàn)。全面實(shí)施線上線下相結(jié)合，推進(jìn)課堂授課與線上課前自學(xué)、在線學(xué)習(xí)，在線測(cè)試、課余輔導(dǎo)等靈活結(jié)合。四是強(qiáng)化基于虛擬化技術(shù)的培訓(xùn)教學(xué)數(shù)字資源建設(shè)。以職業(yè)能力為核心，加快涵蓋課程、微課、課件、案例、試題庫(kù)等教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化和建設(shè)。制定建模標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建電力設(shè)備模型標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)營(yíng)框架，試點(diǎn)建設(shè)涵蓋設(shè)計(jì)施工、運(yùn)行檢修、供電服務(wù)、品牌傳媒的分布式虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。深化系統(tǒng)集成和開發(fā)，推動(dòng)虛擬仿真培訓(xùn)與生產(chǎn)環(huán)境密切結(jié)合，營(yíng)造“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可練”的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

三、預(yù)期成效和考核指標(biāo)