1學(xué)前美術(shù)教育的作用

1.1學(xué)前美術(shù)教育促進(jìn)兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展繪畫是兒童表達(dá)自己內(nèi)心情感以及美好愿望的語言，它是兒童利用線條、形狀、色彩等元素來反映兒童對事物的理解，更進(jìn)一步地表達(dá)兒童內(nèi)心的想法。愛畫畫是每個(gè)孩子的天性，而且每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛力，在學(xué)前美術(shù)發(fā)展過程中，兒童從涂鴉階段的亂涂亂畫到最后能夠比較完整加入自己的主觀想法創(chuàng)作出或者模仿出自己滿意的一幅畫，然后給它賦予名字，并加以說明，這都顯示出了兒童的創(chuàng)造力和想象力。例如，當(dāng)我們拿著著實(shí)物模型告訴兒童，這是一種動物，是一只小貓，然后問兒童這是什么顏色的小貓，它愛吃什么，它有什么本領(lǐng)，然后讓孩子創(chuàng)作一幅有關(guān)小貓的畫，兒童就可以盡情地發(fā)揮自己的想象，大家爭先恐后躍躍欲試的發(fā)言，說可以畫一只抓老鼠的貓、一群釣魚的小貓、一只睡懶覺的貓、一只正在和小朋友玩耍的小貓等等。我們通過這樣的方式讓兒童認(rèn)識了事物，讓他們學(xué)會了發(fā)散思維，學(xué)會把自己已知的事物和未知的事物結(jié)合起來，間接地培養(yǎng)了他們想象力和創(chuàng)造力。兒童的創(chuàng)造力其實(shí)不僅體現(xiàn)在他們的作品中，還反映在兒童制作美術(shù)作品的過程中，在兒童的作品中，我們可以清晰地看到成人的許多關(guān)于美術(shù)的條條框框都被打破了，比如說畫面中不合比例的人物造型、大膽主觀的色彩、隨意的空間布置、不合邏輯的構(gòu)思等。例如，當(dāng)一個(gè)小朋友畫了一個(gè)農(nóng)民伯伯，這個(gè)農(nóng)民伯伯占了整個(gè)畫面，然后在他旁邊畫一個(gè)很小很小的房子，指出這個(gè)小房子就是農(nóng)民伯伯的家，如果是我們大人畫這幅畫時(shí)，我們就會按照房子和人的比例去畫，但是小朋友畫得就充滿了活力與吸引力，他不會按照我們的常規(guī)去做，這些獨(dú)特的表現(xiàn)手法體現(xiàn)著兒童奇特的創(chuàng)造和豐富的想象。

1.2學(xué)前美術(shù)教育促進(jìn)兒童具有獨(dú)特的審美感

（1）引導(dǎo)兒童欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)兒童表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。美是一種藝術(shù)，生活中美無處不在，但是人的審美能力不是與生俱來的，是在后天的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。兒童時(shí)期是培養(yǎng)審美能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前美術(shù)活動的目標(biāo)就是培養(yǎng)兒童感受美和表現(xiàn)美的能力。在學(xué)前美術(shù)教育實(shí)踐活動中，兒童通過做創(chuàng)意手工、畫圖、藝術(shù)欣賞等活動，來感受美的力量。例如，在繪畫《幸福的一家人》時(shí)，每個(gè)兒童的想象不同，繪畫重點(diǎn)也不同，有的兒童突出一家人服裝上的各種各樣圖案，有的兒童更強(qiáng)調(diào)一家人幸福的笑臉。他們創(chuàng)作出來的作品千姿百態(tài)、各有不同。作為一次美術(shù)活動，我想教師應(yīng)該注意美的形式對激發(fā)兒童審美體驗(yàn)的重要作用。在情感目標(biāo)上，我想讓兒童感受情感的美，體會到一家人在一起幸福的氛圍。

（2）引導(dǎo)兒童接觸生活中美好事物，豐富兒童感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。兒童在日常生活中，在成人的引導(dǎo)下，感受繁花茂盛的花叢，體會夕陽西下的感動，聆聽滴答的雨點(diǎn)聲，觀看波濤洶涌的大海，這些都可以使兒童感受到大自然中、社會生活中、藝術(shù)作品中的美好。無論是街上形形色色人的衣著打扮，還是大自然的鳥語花香都能引起兒童的注意力，激發(fā)他們的審美情感，讓他們感受到美的陶冶。

1.3學(xué)前美術(shù)教育促進(jìn)兒童思想品德的發(fā)展學(xué)前美術(shù)活動能豐富兒童的文化生活，啟發(fā)兒童對自然美、生活美、藝術(shù)美的認(rèn)識。其實(shí)對兒童道德品格的培養(yǎng)可以從兒童自己的作品中就可以清楚地看到，如愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)小動物，扶著老奶奶過馬路，把拾到的錢交給警察叔叔等等，這些都是兒童常畫的內(nèi)容，雖然他們畫得稚拙，但是能從畫面中看出兒童的美好，他們用身心感悟著我們的美好世界。

【摘要】在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)及美術(shù)教學(xué)中，信息化教育技術(shù)手段的使用也日益普遍。怎樣更好地運(yùn)用信息化教育技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立有效課堂教學(xué)已成為越來越重要的課題之一。該文重點(diǎn)指出了信息化手段在幼兒教育專業(yè)美術(shù)課程中的使用優(yōu)勢，并對在幼兒教育專業(yè)課程中信息化手段的使用策略展開了研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育信息化技術(shù)

引言

在幼兒園師資的培養(yǎng)中，職業(yè)院校對幼兒教育專業(yè)也起到了不可或缺的角色。其中，兒童繪畫課程就是一個(gè)十分關(guān)鍵的課程。但針對職業(yè)院校的學(xué)生而言，大部分學(xué)生并沒接觸過美術(shù)教育，一些學(xué)生也僅僅接觸了一點(diǎn)基本的兒童繪畫常識。受課時(shí)的制約，在短時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力顯然具有相當(dāng)?shù)碾y度，但恰恰信息化技術(shù)在繪畫課程中的使用就能夠有效解決這一問題。

一、將美術(shù)教育與信息化技術(shù)二者相結(jié)合的重要性

作為以繪畫為基礎(chǔ)的一種學(xué)科類別，美術(shù)教育傳承了繪畫的基本內(nèi)涵和技藝并將之在社會中發(fā)揚(yáng)起來，由此能夠較好地融入人類社會的發(fā)展，切合人類優(yōu)秀的精神文明，促進(jìn)人類品性的完善，培養(yǎng)人類基本的繪畫能力和修養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上幫助人們?nèi)〉酶鞣矫娴某删?。我國高等教育現(xiàn)代化是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要發(fā)展方向，藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化則又是其中的核心內(nèi)容之一。它不僅在中國特色社會主義精神文明的建設(shè)中扮演著至關(guān)重要的角色，也有力地支撐起和諧社會的建設(shè)。這些主要體現(xiàn)在現(xiàn)代化藝術(shù)教學(xué)對個(gè)人創(chuàng)造力和個(gè)人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，可由以下幾部分更直觀地看出：

一、中韓學(xué)前兒童美術(shù)教育課程性質(zhì)比較

中韓兩國學(xué)前教育專業(yè)兒童美術(shù)課程性質(zhì)大同小異，都是要求從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面展開教學(xué)的。稍有不同的是，韓國兒童美術(shù)課程更側(cè)重實(shí)踐部分，而中國兒童美術(shù)課程在理論課時(shí)安排上更顯優(yōu)勢。幼兒美術(shù)教育課程教材的編寫，要根據(jù)幼兒各年齡階段的不同表現(xiàn)能力，了解現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)情況和教育機(jī)構(gòu)對教師的要求等。美國兒童美術(shù)教育家艾斯納提出，既要重視兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，也要重視兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育主張，對我國兒童美術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。中國兒童美術(shù)教育過度關(guān)注美術(shù)作品本身和美術(shù)活動結(jié)果，從而忽視兒童創(chuàng)作過程的問題。作為中國兒童美術(shù)教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)解決好這一問題，應(yīng)了解兒童在不同時(shí)期有不同的藝術(shù)表達(dá)需求。例如，處于涂鴉期、前圖式期的幼兒，可以側(cè)重于保護(hù)幼兒藝術(shù)天性，提高幼兒創(chuàng)作的興趣，尊重幼兒大膽想象、情感釋放以及自我表達(dá)的本能；處于圖式期、寫實(shí)萌芽期的兒童，過度讓兒童自由散漫、無基本技能支撐的創(chuàng)作，顯然是不可取的。作為教育機(jī)構(gòu)，幼兒創(chuàng)作結(jié)果失真的展示與宣傳，也不利于兒童在美術(shù)教育方面的自然發(fā)展。因此我國學(xué)前兒童美術(shù)教育加強(qiáng)了課程價(jià)值取向；韓國學(xué)前兒童美術(shù)教育課程性質(zhì)的研究，主要側(cè)重于兒童發(fā)展取向。韓國在美術(shù)與兒童的兩者之間，注重培養(yǎng)具有健全人格和藝術(shù)素養(yǎng)的人作為最終目標(biāo)，將兒童的發(fā)展放在首要位置。韓國兒童美術(shù)教育在理念上強(qiáng)調(diào)通過兒童創(chuàng)作來發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造力，把藝術(shù)作為一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不作為一個(gè)目標(biāo)。韓國重視兒童美術(shù)發(fā)展的價(jià)值，尤其在幼兒涂鴉期得到體現(xiàn)，但隨著兒童年齡的增長，由前圖式期向圖式期的過渡，長期處于無技能指導(dǎo)和支撐的自發(fā)狀態(tài)，對其發(fā)展也是不利的。

二、中韓學(xué)前兒童美術(shù)教育課程內(nèi)容的比較

兒童美術(shù)教育是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，其目的是使學(xué)生初步掌握幼兒美術(shù)教育的理論知識、正確的教育方法和多樣化的教學(xué)方法，具備一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)的實(shí)際操作能力。中韓兩國學(xué)前兒童美術(shù)教育課程內(nèi)容都具有各自的特點(diǎn)：

（1）中國學(xué)前兒童教育以學(xué)科取向形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容

中國學(xué)前兒童美術(shù)課程在活動內(nèi)容設(shè)計(jì)上是偏重于技能訓(xùn)練的，以美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、技能為主要依據(jù)來設(shè)計(jì)該課程。其優(yōu)點(diǎn)是：能夠使幼兒相對系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能，能夠使教育者有序地組織教學(xué)活動，使幼兒作品得到一定標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)。其缺點(diǎn)是：可能會導(dǎo)致幼兒創(chuàng)作興趣大跌，導(dǎo)致幼兒脫離自己的生活和經(jīng)驗(yàn)，過度技能的訓(xùn)練還導(dǎo)致幼兒逐漸喪失藝術(shù)創(chuàng)造力。學(xué)科取向的不足現(xiàn)象已經(jīng)被多數(shù)教育者所知曉，從而積極采取相應(yīng)、有效的方法加以彌補(bǔ)?；旌先∠虻拿佬g(shù)教學(xué)活動是目前我國幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中采用較多的一種取向，能夠取長補(bǔ)短。

1兒童審美心理結(jié)構(gòu)分析

從教學(xué)目標(biāo)來看，職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生普遍會選擇幼兒園老師這一職位，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力的職責(zé)。所以，作為學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的重要潛在對象，必須將教學(xué)目標(biāo)圍繞兒童來進(jìn)行開展。因此，抓住和掌握兒童的審美心理結(jié)構(gòu)十分關(guān)鍵。從內(nèi)容上來說，審美心理結(jié)構(gòu)是指通過認(rèn)識和欣賞某種“美”，心理意識的各個(gè)主觀分子高度活躍所產(chǎn)生的一種特殊的結(jié)構(gòu)。對于兒童審美心理結(jié)構(gòu)來說，兒童的繪畫最能表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)。盡管只是一幅簡單的畫，從形式上來說是教育產(chǎn)生的結(jié)果，但卻是兒童審美意識的最直接表現(xiàn)。由此可見，對于職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育的學(xué)生來說，必須充分認(rèn)識到兒童審美心理結(jié)構(gòu)的重要作用，多教導(dǎo)審美理論知識，注重兒童對美術(shù)作品的喜好。所以，學(xué)生為了更好地了解兒童的審美心理結(jié)構(gòu)，應(yīng)該融入實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，把握兒童美術(shù)課程的教導(dǎo)重點(diǎn)和自己學(xué)習(xí)的研究方向。

2學(xué)前美術(shù)審美教育的主要任務(wù)

自從我國開展義務(wù)教育來說，學(xué)前美術(shù)教育開展走入人們的視野，并豐富兒童的心理成長。同時(shí)，職業(yè)學(xué)院設(shè)立學(xué)前美術(shù)教育，更多的是培養(yǎng)專業(yè)化的人才，從而培養(yǎng)兒童的綜合能力，提升兒童的審美意識。并且，審美教育實(shí)際上是一種美育，主要是培養(yǎng)受教育者對美的感悟，培養(yǎng)高尚的審美觀念。目前，學(xué)前美術(shù)中審美教育主要有以下幾方面的教學(xué)任務(wù)：

2.1感受美從成長階段來看，兒童最容易接受美好的事務(wù)，特別是一些繽紛色彩、故事性鮮明的圖像，更能獲得他們的喜愛。同時(shí)，這種感受美的能力也是兒童天生擁有的，職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育過程中，學(xué)生必須加強(qiáng)兒童對美的感受能力。例如，通過色彩鮮艷的鮮花讓兒童自行觀察和發(fā)現(xiàn)，從而想象出自己所感知的內(nèi)容。

2.2激發(fā)興趣學(xué)前美術(shù)教育的學(xué)生如果想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過大量的圖片或玩具，提供許多趣味性的教學(xué)內(nèi)容，這樣就能引起兒童的注意，符合他們美術(shù)教育的需求。另一方面，學(xué)生還能讓兒童觀察一些鮮艷的事物，鼓勵兒童多畫多接觸，提高他們動手繪畫的積極性和創(chuàng)造性。2.3開發(fā)智力對于學(xué)前美術(shù)教育來說，最終的目的是通過培養(yǎng)兒童的藝術(shù)審美意識，從而實(shí)現(xiàn)開發(fā)智力的目的。在教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生可以通過課外教學(xué)，開展兒童喜愛的內(nèi)容，并適度地鼓勵學(xué)生進(jìn)行回憶和創(chuàng)造，這樣就能潛移默化地將藝術(shù)知識教授給兒童，提升他們想象力和創(chuàng)造力。

摘要：秉持全實(shí)踐理念開展學(xué)前兒童美術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)?？傮w設(shè)計(jì)包括：授課教師與學(xué)生共同構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)與實(shí)施中都需要整合與提升；課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)在時(shí)間上延伸?！叭珜?shí)踐”理念貫穿幼兒園美術(shù)活動的環(huán)節(jié)包括：課前10分鐘學(xué)生美術(shù)教學(xué)技能展示，教師示范組織幼兒園美術(shù)活動，學(xué)生組織幼兒園美術(shù)活動，學(xué)生自評并自我反思結(jié)合教師評價(jià)。

關(guān)鍵詞：全實(shí)踐學(xué)前兒童美術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)

第一篇：學(xué)前兒童美術(shù)教育課程教學(xué)研究

一、研究背景

新課程教學(xué)改革對提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能有推動作用。鐘武媚提出，拓展實(shí)踐課程教學(xué)，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)技能及科研能力［1］。高建宏提到要通過完善學(xué)前教育技能課程和實(shí)踐課程，提高學(xué)生專業(yè)技能［2］。全實(shí)踐教學(xué)理念有助于實(shí)踐教學(xué)在學(xué)前課程中的貫徹實(shí)施。徐燕認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可分為：課程教學(xué)模塊、模擬訓(xùn)練模塊、幼兒園實(shí)踐模塊、課外活動模塊、技能訓(xùn)練與競賽模塊與科研訓(xùn)練模塊［3］。李桂英提出，“五位一體、五環(huán)交互”全程化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目的、原則、內(nèi)涵與實(shí)施及實(shí)施保障［4］。已有研究肯定了在培養(yǎng)未來幼兒教師專業(yè)能力中必須貫徹“全實(shí)踐”理念。實(shí)踐教學(xué)中，課程教學(xué)起到了重要作用。本文基于已有研究，以學(xué)前兒童美術(shù)教育課程的教授為例，秉承實(shí)踐教學(xué)理念進(jìn)行課程改革。

二、研究方法