摘要：小學綜合實踐活動課程是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的一類新型課程，為此在綜合實踐活動課程設計上必須堅持校本化原則。本文從綜合實踐活動課程校本化必要性出發(fā)，就綜合實踐活動主題設計校本化提出了一些建議。

關鍵詞：小學綜合實踐活動校本課程

綜合實踐活動是在新一輪基礎教育課程改革中應運而生的一門新型課程。2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定：“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括:信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。”將綜合實踐活動納入新的課程體系，并將此類課程的宗旨定位在“強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合應用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感?！边@表明，新的基礎教育課程改革與國際教育改革前沿是保持同步的。設置綜合實踐活動，是落實素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重大舉措，是新的教育教學觀、課程觀在課程教學領域的具體體現(xiàn)。這類新課程開發(fā)，對于有效改善中小學課程結構，豐富課程類型，切實促進學生學習方式的轉變和教師教學觀、課程觀的更新將發(fā)揮獨特作用。

一、小學綜合實踐活動課程校本化的必要性

校本課程是指學校在保證國家和地方課程基本質量的前提下，通過對本校學校的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源開發(fā)多樣性的、可供學生選擇的課程。而校本課程開發(fā)，是學校在符合國家核心課程標準的情況下，對學校的某些課程進行校本化建設。

（一）綜合實踐課程校本化有利于解決“課程懸缺、候補”現(xiàn)象

摘要：綜合實踐能力是當前小學教育中的熱門詞匯，也是指為適應個人發(fā)展和社會發(fā)展所需要具備的可持續(xù)發(fā)展的基本能力，是學生學習和做事的能力。數(shù)學新課程標準指出需要讓學生掌握基礎的知識，與此同時更應該讓學生參與到實踐、探索過程中，親身經歷、體驗。對此進行分析和討論，并提出相應的意見和建議，旨在幫助學生形成創(chuàng)新意識、實踐意識。

關鍵詞：綜合實踐；數(shù)學；培養(yǎng)策略；分析

實踐能力是要從綜合實踐活動中去獲得的，綜合實踐活動不僅僅只是一種固定的活動模式，不是所有的綜合實踐活動都采用相同的管理模式和方法，在不同的實踐活動中，會有不同的活動環(huán)節(jié)，以此可以多方面提高學生自身實踐能力，在實踐活動中加深對相關知識的記憶、理解，學會運用數(shù)學的角度觀察事物、思考問題，激發(fā)自身的學習欲望、興趣，通過觀察、推理、分析、合作交流等活動，掌握最基礎的知識，讓其對綜合實踐活動有全新的體驗和感受，在此過程中提升自己的參與感和體驗感，從而更好地滿足社會和國家的發(fā)展趨勢，使自己的實踐能力可以得到提升。

一、在小學數(shù)學課堂中開展綜合實踐活動的意義

在小學數(shù)學課程中開展實踐活動具有以下幾點意義：（1）數(shù)學教師通過設計實踐活動，確定合理的教學目標，優(yōu)化措施，讓學生在課堂中獲取全新的體驗、感受；（2）在綜合實踐活動中掌握基礎知識、專業(yè)技能，如學會認知1~10元人民幣，知道人民幣在生活中的作用；（3）知曉圖形與數(shù)字之間的關系，掌握數(shù)形結合概念，培養(yǎng)其自身的邏輯思維、分析能力，將抽象數(shù)學知識細化，提升自身的數(shù)學文化素養(yǎng)、綜合能力。

二、在小學數(shù)學課堂中開展綜合實踐活動的策略

摘要：文章主要論述了中小學綜合實踐活動課程常態(tài)化實施策略，包括加深綜合實踐活動課程教學認知，秉承常態(tài)化教學理念，營造教學氛圍；構建綜合實踐教學移動信息化平臺，實施過程化教學管理；基于地域文化資源，開發(fā)綜合實踐活動校本課程；等等。

關鍵詞：綜合實踐活動課程；常態(tài)化；中小學

教育部印發(fā)的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出，要充分認識綜合實踐活動課程的重要意義，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用[1]。因此，在實際的綜合實踐活動課程中，研究與設計出教育性和趣味性兼具的教學內容，幫助學生在認識、分析和解決現(xiàn)實問題的過程中，提升綜合素質，著力發(fā)展核心素養(yǎng)是教學的重點和難點。基于此，本文立足課程常態(tài)化角度，從加深綜合實踐活動課程教學認知，秉承常態(tài)化教學理念，營造教學氛圍；構建綜合實踐教學移動信息化平臺，實施過程化教學管理；基于地域文化資源，開發(fā)綜合實踐活動校本課程；依托本校教育資源，為綜合實踐活動課程增添本校特色；全科總結，開放性評價學生表現(xiàn)五個方面對綜合實踐活動課程的開展策略進行了闡述。

一、加深綜合實踐活動課程教學認知，秉承常態(tài)化

教學理念，營造教學氛圍教學認知作為一種行為準則，對于教師教學行為具有強化說明的作用。在綜合實踐活動課程教學的過程中，教師要想實現(xiàn)綜合實踐活動課程教學的目標，就要加深對綜合實踐活動課程教學的認知，秉承常態(tài)化教學理念，營造教學氛圍，將常態(tài)化綜合實踐教學活動的目的落實在教學內容、教學方法和教學評價上。例如，教師在綜合實踐活動課程中開展內務整理活動課，能夠讓學生在整理內務，營造干凈舒爽的宿舍環(huán)境的過程中，形成嚴謹細致的生活作風，養(yǎng)成良好的個人生活習慣，進而從生活習慣到公共擔當，從個人意識到團隊精神等各方面都獲得良好發(fā)展。首先，教師要以基礎教育階段學生的認知特點和非認知特點為基礎，根據(jù)學生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的品格和技能開展相應的綜合實踐活動。比如，寢室是學生基本素質集中體現(xiàn)的場所，也是校園文化的窗口，故教師要從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，制定整理內務的標準，讓學生遵照執(zhí)行，其中的具體項目包括洗漱用具擺放；鞋子和箱子的擺放；濕衣服、鞋襪的晾曬；床上物品的擺放；等等。其次，在宿舍衛(wèi)生和內務整理環(huán)節(jié)，教師要讓學生認識到保持寢室衛(wèi)生、營造良好生活環(huán)境的重要性，并將認識應用于生活實踐中，從而通過這樣的方式引導學生從日常學習和生活中獲得關于自我生活的真實體驗，建立學習與生活的有機聯(lián)系。最后，教師要組織學生對寢室內務整理意義進行總結，促使學生自覺養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生、堅持整理好內務的良好習慣，使綜合實踐活動在學生的學習和生活中不斷深化。

二、構建綜合實踐教學移動信息化平臺，實施過程化教學管理

一、綜合實踐對小學語文教學的作用

（一）有利于提升小學生學習積極性和參與性

當前小學生的興趣愛好比較廣泛，且在這個年齡段的小學生群體普遍具有較強的好奇心。在語文教學中，教師可以利用現(xiàn)有資源，在教學中引入一些具有創(chuàng)造性、簡單性的體驗活動。比如借助多媒體教學，在課堂教學中適當?shù)募尤胍恍┮魳?、舞蹈以及游戲元素等，在這些現(xiàn)有資源的基礎上，適當性地開展一些實踐活動。通過以上方法，能有效地提升小學生對語文課堂的學習興趣，成功吸引其注意力。在課堂教學過程中，由于好奇心的趨勢，其學習參與性也得到了較大程度的提高，最終達到了語文教學寓教于樂的效果。

（二）有利于小學生整體素質的提升

新課程改革下的小學課本教材中有很多知識都跟現(xiàn)實生活有著較為密切的聯(lián)系，大都來源于生活并高于生活，所以說小學語文是搭建在小學生日常生活和書本之間的橋梁。比如《小蝌蚪找媽媽》一文，讓學生學到了生命成長的過程，了解到了青蛙由蝌蚪到成蛙的生長過程。再比如《王冕學畫》一文，能讓學生深刻的認識到勤奮的重要性?？偟膩碚f，通過以上這些寓言故事的學習，能幫助小學生更好地認識生活并培養(yǎng)其健康向上的品格，在教材知識的閱讀和理解基礎上，在潛移默化中提升了小學生的整體素質，為小學生以后的社會生活和學習活動打下了堅實的基礎。

二、綜合實踐在小學教學中應用的策略與方法

一、結合小學語文課堂教學內容進行整合

1.展演自編課本劇

目前，在我們的小學語文課本中有許多趣味性、故事性較強的文章，我們可以把它編成適合學生表演的小情景劇。這樣一來，學生的學習興趣會大大增加，學生會主動識記課文里的語言文字，也會增強他們的運用能力、表現(xiàn)能力。

2.定期召開小型故事會

首先讓學生自選教材中喜歡的故事，然后在班內輪流講說，根據(jù)他們的表現(xiàn)選出有這方面特長的學生召開小型故事會。經過一番選擇、表演、評選，給學生提供了自主表現(xiàn)的機會，同時搜集、處理信息的能力也有所提高。

3.課本優(yōu)秀篇目朗讀比賽