鄉(xiāng)村小學(xué)教育范文精選

農(nóng)村教育應(yīng)是學(xué)校、家庭、社會三者相結(jié)合。農(nóng)村教育由于教育環(huán)境在農(nóng)村，教育對象是山村孩子，則更顯示出教育者的重要性。在社會飛速發(fā)展的今天，家庭教育顯示出不可忽視的重要性，因為家庭教育是孩子的第一課堂，就正如人們經(jīng)常所說:人的一生受到的最早教育是家庭教育。但農(nóng)村家庭教育很不落實，家長外出，老師少有機會同他們聯(lián)系，不能完成教師與家長關(guān)系的直接性與間接性。

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，家長把這些孩子當(dāng)成“小少爺”、“小公主”，重也不是，輕也不是，溺愛驕慣，重養(yǎng)輕教。父母外出打工的孩子們，這些孩子都是由爺爺、奶奶或親戚帶，就象農(nóng)村里常說的:“這孩子不是自己的，隔了一層，首先要滿足他們?！边@樣下去，放任自流，這些孩子就成為我們教育的重點和難點。在農(nóng)村家庭中，有的家長寬嚴失度，方法不當(dāng)，他們對自己的孩子期望過高，每次檢測、考查要求孩子考到多少分，給自己的孩子上了一道無形的枷鎖，這樣對孩子的身心健康相當(dāng)不利，更談不上和諧發(fā)展。

有這樣家長的孩子，越來越怕上學(xué)，越考試越害怕，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。友的一生都在受教育，而影響最廣泛的是社會教育。現(xiàn)在農(nóng)村，相當(dāng)一部分家長對一子女的教育持消極態(tài)度。甚至出現(xiàn)“讀書先用論’，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，致使很多學(xué)生氣習(xí)積極性差，將學(xué)習(xí)視為自己負擔(dān)、有些學(xué)生過分追求物質(zhì)需要的滿足，為使自己的虛榮心得到滿足，不惜失學(xué)，去城市打_I_。我們當(dāng)老師的是一個雙重身份的演員，應(yīng)給學(xué)生灌疏一些競爭意識，讓他們杜絕社會的一些不良風(fēng)氣，用自己的雙手，用自己的頭腦去開創(chuàng)一個屬于自己的天地。

經(jīng)濟決定教育，落后的農(nóng)村經(jīng)濟束縛著教育的發(fā)展，沒有齊全的、標準的教育設(shè)施，無法創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境?？茖W(xué)的現(xiàn)代教育手段無法實施，如今有的小學(xué)的講臺，還是用一塊長石條搭起來的，學(xué)生面對的除了老師就是課本，更沒有象樣的課外讀物，對于那些高科技產(chǎn)物總覺得那么陌生，好象天上的星星，可望而不可及。學(xué)生的特長需求不能滿足，也不能培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣愛好。我一們小學(xué)教師應(yīng)抓緊時間學(xué)習(xí)，練出過硬的基本功，因地制宜、因人而宜地進行教育，認真鉆研，積極探索，為基層教學(xué)開出一條新路。農(nóng)村的孩子除了每天學(xué)習(xí)之外，還要做很多的家務(wù)，所以我們的教育就顯得尤為重要。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要途徑，老師必須充分利用課堂上的四十分鐘。農(nóng)村的孩子由于環(huán)境條件的限制，見的、聽的，乃至想到的東西比較少，但他們并不笨，我們農(nóng)村的教師要根據(jù)他們的個性特征和年齡差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。從當(dāng)前情況看，村小教育條件較差，不少教師還是采用“注人式”“填鴨式”教學(xué)，這樣學(xué)生就唯師是從。教師的教學(xué)方法要大膽創(chuàng)新，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，課堂教學(xué)中要做到開發(fā)智力，精講精練，要多給學(xué)生一點活動的時間，要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

學(xué)校教育是集體教育，學(xué)校教育的好壞主要體現(xiàn)在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教師個體身上，特別是教師個體。教書育人是教師的天職，對學(xué)生傾注熱情，不僅是達到教育目的的一種手段，也是衡量教師道德情操和精神境界高低的一把尺子。教師只有熱愛學(xué)生，學(xué)生才樂于接受老師，接受教師的教育。農(nóng)村的教育是一項艱巨的任務(wù)，在社會日新月異，經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，農(nóng)村教師要有一定的危機感和使命感，多學(xué)知識，武裝自己，不斷地研究教育改革中的新問題、新現(xiàn)象，了解和研究學(xué)生，只有這樣才能將“素質(zhì)教育”和“減負”落到實處。

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面地、深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展,以數(shù)字化形式構(gòu)建開放、共享的教育資源。對于鄉(xiāng)村小學(xué)而言,構(gòu)建信息化環(huán)境是挑戰(zhàn),也是難得的機遇。教育信息化能夠起到促進鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展的積極作用。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗,認為教育信息化助推鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展可以由以下幾個途徑實現(xiàn):

一、加強對現(xiàn)有信息化教學(xué)資源的管理

信息化教學(xué)資源建構(gòu)于整個校園設(shè)施的智慧互聯(lián)上,所以要重視包括校園信息網(wǎng)絡(luò)、智能安防、智慧教室等信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。信息化教學(xué)資源具體包括學(xué)校和教師擁有的教學(xué)資料和配套的支持資料等。對現(xiàn)有資源的管理,一要多渠道獲取資源,增加資源總量,可以學(xué)習(xí)國家、省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源,鼓勵師生們共同建設(shè)具有自己特色的校本資源庫;二要及時更新現(xiàn)有的資源庫,在內(nèi)容上保證與現(xiàn)有年級、學(xué)科資源配套齊全,不論在內(nèi)容還是形式上,盡量做到豐富,滿足不同教師的備課需求;三是注重資源共享,通過建設(shè)共享渠道,實現(xiàn)教師之間、校際之間的資源共享,促進共同進步。

二、加強教師的信息化培訓(xùn)

對信息化教學(xué)的直接使用者進行培訓(xùn)是促進教育信息化的有效途徑。其中,需要注意的是此類培訓(xùn)的課程設(shè)計,培訓(xùn)內(nèi)容雖然包含理論、技術(shù)和整合應(yīng)用層面,但應(yīng)該把重心放在大量的實踐操作課程中去,重點解決鄉(xiāng)村教師實際操作能力不足的問題。在鄉(xiāng)村小學(xué)中,教齡長、對信息化不敏感的教師占多數(shù),針對他們的培訓(xùn)要有的放矢,可以結(jié)合多種方式激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情以達成培訓(xùn)的實效。加強培訓(xùn)的同時也意味著教師們正視信息化的發(fā)展與學(xué)生的需求,努力地改變教學(xué)觀念及方式,讓不同學(xué)科、不同年齡段的老師在課堂上盡量使用信息技術(shù)手段來輔助課堂教學(xué)。同時,在設(shè)計教學(xué)案例、制作教學(xué)課件時,合理利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能有效提升課堂教學(xué)實效。

三、創(chuàng)設(shè)教育信息化的客觀條件

改革開放以來，我國農(nóng)村小學(xué)教育取得的成就眾所周知，有目共睹，但隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展和社會的全面進步，農(nóng)村小學(xué)教育所存在的一系列問題也逐步浮出水面，并且已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的巨大障礙。在小學(xué)教育中主要包括德、智、體、美、勞五種教育，其中小學(xué)音樂、美術(shù)教育是整個音樂、美術(shù)教育的基礎(chǔ)階段，是實施美育的重要手段和途徑，是小學(xué)必修課程之一。音樂、美術(shù)教育對于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。然而，在農(nóng)村小學(xué)，音樂、美術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中美術(shù)、音樂教育往往得不到重視。在為期一周的時間內(nèi)，我主要對山東省聊城市莘縣隸屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的藝術(shù)教育現(xiàn)狀進行了實地走訪調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育現(xiàn)狀存在很多問題，比如說教育設(shè)施差，教育隊伍整體素質(zhì)偏低，教育觀念落后等。

第一點是藝術(shù)教學(xué)條件差，缺少相關(guān)音樂教學(xué)設(shè)施。改革開放以來盡管農(nóng)村經(jīng)濟獲得很大進步，但是城鄉(xiāng)差距依然明顯存在，教育差距更是格外突出。我們在城市隨處可見幼兒園小學(xué)之類的教育機構(gòu)，孩子們在快樂的玩耍，有的在玩滑梯，有的在畫畫，有的在唱歌，就好像一個快樂的小天堂，在這個小天堂里孩子們的素質(zhì)能夠得到全面提升。但是回到農(nóng)村看到的鄉(xiāng)村小學(xué)的狀況卻令人很心酸，一般鄉(xiāng)村小學(xué)首先呈現(xiàn)在我們面前的是一扇破爛的大門，滿是鐵銹。進入大門之后看到的是滿是雜草的面積狹小的校園，校園內(nèi)基本沒有任何供孩子們玩耍的娛樂設(shè)施。教室的現(xiàn)狀更是令人堪憂，破爛的窗戶有的沒有玻璃，地面坎坷不平，桌椅板凳破舊搖晃，有的甚至沒有電燈，陰雨天的時候只能點蠟燭，我們可以想象在這樣的環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)心情肯定不會很愉悅。由這些學(xué)校硬件設(shè)施我們可以想象到音樂美術(shù)的教育有多慘淡，首先是沒有專門的上課教室，一個鄉(xiāng)村小學(xué)有教室上課已經(jīng)不錯了，哪里還有多余的空間上音樂課，有的就干脆在上課的教室上課，這樣不僅空間受到限制，而且音樂課上發(fā)出的聲音可能會影響整個小學(xué)的安寧。其次是缺少音樂教學(xué)方面的設(shè)施，在走訪的這些鄉(xiāng)村小學(xué)內(nèi)音樂設(shè)施的到位情況基本是零，基本就是上靠老師口頭教授，比如老師說我們這節(jié)課學(xué)《沂蒙山小調(diào)》，然后孩子們就只能跟著老師唱。就算是有的小學(xué)有那種古老的腳踏琴，但是全?？赡芫蛢H此一臺，通常很少動用，動用的話就要從一個教室搬到另一個教室，這個過程就像是一個隆重的儀式。再次是缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。孩子們根本不能欣賞到原版的優(yōu)美音樂，嚴格限制了音樂的教學(xué)活動。因此完善學(xué)校的教育條件，置辦相關(guān)的音樂設(shè)施是非常有必要的。

第二點是音樂教師隊伍空缺，整體素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。在調(diào)查過的大部分鄉(xiāng)村小學(xué)中沒有音樂教師，教師到位狀況基本是零。在極少數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)有音樂教師的師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專職音樂教師，有的音樂設(shè)施上課不用，長期閑置，變成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于民辦教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂教師的音樂技能素質(zhì)急待提高。音樂教師尤其需要經(jīng)過專門培訓(xùn)，但實際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機會卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。

第三點是鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)觀念落后，得不到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育，對鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分數(shù)作為評價教師和學(xué)生的惟一標準，單純的追求高分，因此，忽視音樂教學(xué)、占用甚至砍掉音樂課的現(xiàn)象就是很顯而易見的。顯然這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、校一級的基層領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育本來就了解的很少，加上他們本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認為音樂是人人都可教的課，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。因此，加強和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，真正使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂教學(xué)。

第四點是對音樂教育的投入不足。農(nóng)村長期以來由于經(jīng)濟較為落后，并且發(fā)展相對緩慢，在財政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發(fā)放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財力去添置音樂教學(xué)設(shè)施了。更不要說引進優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師，就算是引進來也沒有什么用。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過是在公開課或比賽等時候用一下，其他時間就成為學(xué)校的擺設(shè)。因此政府應(yīng)該認識到音樂教育的現(xiàn)狀，切實加大音樂教育的投入，只有加大投入才能為音樂設(shè)施的完善、教師隊伍的壯大提供堅實的經(jīng)濟后盾

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題

中國是一個人口眾多的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育在我國整個教育體系中占有極其重要的地位。鄧小平同志曾經(jīng)強調(diào)：“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，可見小學(xué)教育又是農(nóng)村教育的重點。近年來，國家對農(nóng)村小學(xué)教育越來越重視，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，素質(zhì)教育全面開展，課程改革已漸見成效，農(nóng)村小學(xué)教育水平已經(jīng)有了很大的提高。但毋庸諱言，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費短缺、學(xué)校硬件設(shè)施落后、教師素質(zhì)參差不齊等問題嚴重阻礙了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的健康發(fā)展，也給和諧社會的建設(shè)帶來了一定的負面影響。

（一）學(xué)校硬件設(shè)施落后，客觀上制約著教育發(fā)展

近年來，隨著國家對農(nóng)村小學(xué)教育投入的大幅增加，甚至不惜花巨資改善農(nóng)村義務(wù)教育的辦學(xué)條件，尤其是最近又將中小學(xué)校舍安全工作提上日程，這無疑給農(nóng)村小學(xué)教育帶來了新的春天。盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大的改善，但是由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，與城市小學(xué)相比較差距仍然很大。大部分農(nóng)村小學(xué)的微機室、多媒體教室等現(xiàn)代化設(shè)備缺乏或不完備。據(jù)調(diào)查，目前只有10%左右的農(nóng)村學(xué)校擁有齊全的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，而更多的農(nóng)村學(xué)校使用的還是傳統(tǒng)的電化教學(xué)器材，如收錄機、投影儀等。這些20世紀70~80年代的儀器設(shè)備由于使用時間長、損壞多，在教學(xué)中還會存在一定的危險性。同時，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費缺乏，現(xiàn)代化教學(xué)儀器的購置十分有限。盡管按“普九”硬件的標準要求已達二類或三類標準，實際上是將陳舊的、損壞的儀器設(shè)備算在內(nèi)的。這種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的缺乏，極大地限制了學(xué)生接受現(xiàn)代化信息的機會。另外，農(nóng)村小學(xué)圖書館的書籍擁有量很少而且書籍陳舊，有的農(nóng)村小學(xué)甚至沒有一個正式的圖書館，只有一間簡陋的閱覽室，根本無法滿足學(xué)生的閱讀需求。一些圖書不僅損壞嚴重，影響閱讀，還有很多圖書已經(jīng)不適宜今天的孩子去閱讀，那一摞摞泛黃的圖書，大部分時間都是安靜地躺在書櫥里，無人問津。“書籍是人類進步的階梯”，孩子在最美好的年代應(yīng)該“多讀書，讀好書”，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣，而農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀在很大程度上制約了學(xué)生探索課本以外知識的機會。音美體器材也很缺乏，幾臺簡陋的錄音機，幾個破舊的籃球，幾盒單調(diào)的彩筆往往就是許多農(nóng)村小學(xué)開展音體美教學(xué)的全部家當(dāng)。有的農(nóng)村小學(xué)甚至沒有專門的音體美教室或者活動場所，老師就在學(xué)生的所在班級簡單的進行教學(xué)。學(xué)生課間玩的多數(shù)是自制的娛樂用具，如丟沙包、踢毽子、跳皮筋等。音樂、美術(shù)、體育器材短缺或過于簡單，嚴重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師隊伍質(zhì)量偏低，直接影響教學(xué)水平

教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個普遍問題。教師素質(zhì)包括多個方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。黨中央在“十七大”報告中就提出“：……加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)……”。農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍主要有三種群體組成:一是民辦轉(zhuǎn)公辦的老教師；二是年齡不等的代課教師；三是為數(shù)不多的各方面都合格的具有專業(yè)素質(zhì)的年輕教師。其中大部分的教師仍然堅持“一塊黑板一張嘴，一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“聽、寫、讀、背、考”的五段式教學(xué)法依然是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的主流教學(xué)方式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但加重了師生負擔(dān)，消耗了大量時間和精力，更不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，教學(xué)效果事倍功半。而且教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要。但由于經(jīng)費、師資及硬件條件的制約，外出培訓(xùn)和自我充電都難以實現(xiàn)。這種整體素質(zhì)較低的教師隊伍，必然在教學(xué)上會帶來一定的問題和負面影響。目前農(nóng)村小學(xué)教育還存在教師年齡結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。因為農(nóng)村地區(qū)生活條件相對艱苦，工資待遇較差，發(fā)展空間小，一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去教書，再加上有工作經(jīng)驗的中青年優(yōu)秀教師被條件較好的縣城學(xué)?；蚱渌玫膶W(xué)校調(diào)走，農(nóng)村小學(xué)只留下一些年齡偏大的教師或者代課老師，教師年齡出現(xiàn)斷層。農(nóng)村小學(xué)教師隊伍老齡化，教育理念和教學(xué)方法跟不上新課程改革的要求，也使素質(zhì)教育成為了紙上談兵。同時，教師負擔(dān)重、待遇差等問題也長期得不到較好的改善。專業(yè)教師不足導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)尤其是村級小學(xué)，一個教師要上幾個班的語文、數(shù)學(xué)課，還要兼上音、體、美等課程。平均每個老師每周大概要上25至30節(jié)課。如此繁重的教學(xué)任務(wù)使得農(nóng)村教師只能疲于應(yīng)付，對工作缺乏積極性，從而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)村小學(xué)教師收入和城里的教師相比，普遍偏低，他們的收入除了工資卡上的基本工資外，其他福利待遇也很少，靠著微薄的收入，維持基本生活。

手工制作是一門以勞動為基礎(chǔ)的藝術(shù)門類，它在課堂教學(xué)中起到了重要作用。隨著教育改革，新課改的實施和素質(zhì)教育要求下大力發(fā)展創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)及實踐基地等方面都促進著我國鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課程創(chuàng)編能力提升與發(fā)展。本文從手工創(chuàng)作活動對農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生身心健康成長所具有價值出發(fā)進行研究分析并提出對策建議:通過開展豐富多彩的藝術(shù)形式教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性;提高學(xué)校師資水平和管理制度。隨著我國現(xiàn)代化社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對城鄉(xiāng)一體化的建設(shè)步伐在逐步的加快，縮小農(nóng)村與城市的差距，建立和諧鄉(xiāng)村社會的統(tǒng)一發(fā)展是黨和國家現(xiàn)階段農(nóng)村工作中的重點戰(zhàn)略計劃和目標，在過去的幾年中，我國對教育改革的力度在持續(xù)的加強，其中也包括鄉(xiāng)村教育改革政策的重點推進和實施，鄉(xiāng)村學(xué)前教育，鄉(xiāng)村中小學(xué)教育，鄉(xiāng)村小學(xué)的德育教育、美育教育是各級政府在針對我國鄉(xiāng)村教育改革中的重點關(guān)注問題。手工創(chuàng)造教育隨著我國“新課標”教育改革下，國家和社會對素質(zhì)教育越來越重視，不僅要求小學(xué)生全面發(fā)展，尤其是對小學(xué)生的德育和美育教育極為重視和關(guān)注，提高全民素質(zhì)是現(xiàn)階段國家在經(jīng)濟發(fā)展，和社會精神文件建設(shè)中的重點戰(zhàn)略計劃，提升小學(xué)生的德育和美育教育也是黨和國家在十九大會議精神中反復(fù)強調(diào)，要求各級地方政府引起重視的關(guān)鍵性問題之一。手工創(chuàng)作不僅對小學(xué)生的智力發(fā)育有諸多的益處，而且對開發(fā)小學(xué)生的社會交際能力、語言溝通和表達能力、激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力都有極為重要的影響和推動作用。因此，在現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村教育改革的實施過程中，促進小學(xué)生美育教育是各級鄉(xiāng)村小學(xué)要引起高度重視的問題之一。要結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)本身的辦學(xué)條件、資源整合的優(yōu)勢、學(xué)生的實際情況等，進行充分的思考，以及積極的提出問題，解決問題作為基本的思想指導(dǎo)原則，大力的促進鄉(xiāng)村小學(xué)的美育教育的高水平、高效率的發(fā)展，進一步縮短城鄉(xiāng)小學(xué)教育的實際差距。

1鄉(xiāng)村小學(xué)進行手工創(chuàng)造教學(xué)的重要意義

1.1能夠有效的促進農(nóng)村城市化進程的發(fā)展速度

黨的十八大會議精神中再次強調(diào)了發(fā)展農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美育教育的重要性和關(guān)鍵性，要求各個部門和地方積極深入的學(xué)習(xí)黨的十八大教育改革的政策和精神，對我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美育教育教學(xué)提出了更高的發(fā)展要求，尤其是針對我國現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的基層小學(xué)美育提出了全新的指示和要求，在我國全面推進小康社會建設(shè)的發(fā)展道路上，尤其要加強農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育向城市小學(xué)的同步發(fā)展，促進農(nóng)村小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升。提升和促進鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)進行手工創(chuàng)作教學(xué)，能夠更加有效地促進農(nóng)村城市化的發(fā)展進程，促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟的振興發(fā)展等重大社會意義。

1.2有利于促進鄉(xiāng)村小學(xué)美育教育教學(xué)水平的提升

近些年，隨著教育教學(xué)改革政策的持續(xù)推廣和實施，黨和國家要求各個地方和相關(guān)單位積極配合提升廣大的農(nóng)村的小學(xué)的美育手工創(chuàng)作教學(xué)，科學(xué)有效的完善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)基層的美育教育中所需要的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，尤其現(xiàn)代化科技技術(shù)含量高的美育課堂教學(xué)設(shè)備都有效投入，有利于開展小學(xué)手工創(chuàng)作的基礎(chǔ)條件，例如樂高玩具、手工創(chuàng)作教學(xué)所需要的基本物料和教學(xué)設(shè)備等，保障我國農(nóng)村地區(qū)基層中小學(xué)的音樂教學(xué)能夠順利的開展，保證有充足的手工創(chuàng)作教學(xué)設(shè)施設(shè)備資源，從而有效促進鄉(xiāng)村小學(xué)美育教育教學(xué)水平的提高。