1科技普及活動(dòng)

日本政府一l一分重視科學(xué)技術(shù)，提出了“科學(xué)技術(shù)立國(guó)”的口號(hào)，制定了“科學(xué)技術(shù)基本法”(1995年11月)，設(shè)立了專門的政府管理機(jī)構(gòu)“科學(xué)技術(shù)廳”。政府提倡積極開展科學(xué)技術(shù)普及、推廣、教育活動(dòng)。面向全民的科普形式主要有兩種:一是在全國(guó)各地設(shè)立科普部門和科學(xué)館;二是在全國(guó)各大城市開展各種青少年科技活動(dòng)。

1.1各地科普部門和科技館

日本科學(xué)技術(shù)廳所管轄的社會(huì)公益法人單位有118個(gè)，其中有關(guān)科技普及和人才培養(yǎng)的部門有46個(gè)。為了提高青少年的科技素質(zhì)，全國(guó)設(shè)立了科學(xué)館共219所，其中科技館最多的城市是日木的首都東京，有25所?？茖W(xué)館可分為三大類:①綜合形式館(博物館、科技館、科學(xué)館等);②專業(yè)形式館(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、水族、礦業(yè)、航空、航天、宇宙、天文、通訊、廣播、電力等);③青少年科學(xué)館。幾乎各大城市都設(shè)有青少年科學(xué)館，全國(guó)共計(jì)有38所。7月25日上午，參觀了設(shè)在東京的“國(guó)立科學(xué)博物館”。它是日本最大的科學(xué)館、除本館外，還有3個(gè)分館。展出內(nèi)容主要有:生物進(jìn)化、動(dòng)物分類、人類進(jìn)化、地學(xué)、南極考察、科技發(fā)展、航空、航天、天文等。由于時(shí)間有限，只參觀了部分展品。在科技發(fā)展室中展示了各時(shí)代的鐘表，其中有中國(guó)古代傳人日本的‘舊唇”(日規(guī))和清朝的鐘表;在地震展品中還展出了中國(guó)古代張衡發(fā)明的候風(fēng)地動(dòng)儀模型;在航空展室中，我們駕駛了由電腦控制的“飛機(jī)操縱模擬體驗(yàn)機(jī)”，如同飛行員身臨其境。日木科學(xué)館除展示展品外，還經(jīng)常舉辦各種科普講習(xí)班、講演會(huì)等活動(dòng)向國(guó)民進(jìn)行專題科普宣傳和教育。

1.2青少年科技體驗(yàn)活動(dòng)

日本的理科教育也有和中國(guó)類似的狀況，這就是在“應(yīng)試教育”的影響下，學(xué)生存在偏重書本知識(shí)、應(yīng)付各種考試、不愿學(xué)習(xí)理科和實(shí)踐能力差等問(wèn)題。為此，日本于1992年在東京、大阪、名古屋三大城市開始舉辦“為了青少年的科學(xué)節(jié)”(簡(jiǎn)稱“青少年科學(xué)節(jié)”或“科學(xué)節(jié)”)活動(dòng)。該項(xiàng)活動(dòng)由日木“科學(xué)節(jié)”全國(guó)實(shí)行委員會(huì)、科學(xué)技術(shù)廳、科學(xué)技術(shù)振興財(cái)團(tuán)聯(lián)合主辦，由日本物理教育學(xué)會(huì)等社會(huì)團(tuán)體協(xié)辦，在文部省等政府部門的大力支持下，每年利用學(xué)生的假期，在各主要城市的科學(xué)館、體育館等場(chǎng)所舉辦。到1996年舉辦此項(xiàng)活動(dòng)的城市增加到14個(gè)。7月26一28日，參加了在東京舉辦的“1997日本青少年科學(xué)節(jié)全國(guó)大會(huì)”。我?guī)チ司闹谱鞯膮⒄棺髌?，以及和日木朋友合作的作品，組成‘舊中友好走廊實(shí)驗(yàn)”展臺(tái)丁參展作品具有中國(guó)特色和中日合作的特點(diǎn):有來(lái)源一于《天工開物》的中國(guó)古代科技發(fā)明典型器械--一“春米機(jī)”，以水為能源可當(dāng)場(chǎng)演示;有可以自動(dòng)在水中上來(lái)下去的“浮沉魚”;有利用廢舊物品制作的“簡(jiǎn)單反沖水車”;有坂田正司先生與本人合作研究的“不可思議的通電車輪”等中國(guó)作品和中日合作的展品在大會(huì)上展示還屬首次。日本朋友的展品具有新穎奇特、趣味橫生、簡(jiǎn)易巧妙等特點(diǎn)，如沒(méi)有車輪的“超聲波驅(qū)動(dòng)車”，用可樂(lè)瓶制作的“靜電轉(zhuǎn)桶”，用再生紙現(xiàn)場(chǎng)制作的可飛的“飛機(jī)模型”，各種“立體圖像”和“液品變色”的物理畫面，可觀察“牛奶滴濺的瞬間景象”的實(shí)驗(yàn)裝置，用魔術(shù)紙繪出的不可思議的圖畫等。新聞界對(duì)本屆科學(xué)節(jié)東京大會(huì){•分關(guān)注，{一l木有名的NHK電視臺(tái)作了專題報(bào)道。為了鼓勵(lì)面向青少年科技體驗(yàn)活動(dòng)作品的開發(fā)和研究，口木科學(xué)技術(shù)廳委托t一!本科學(xué)振興財(cái)團(tuán)從1995年起每年舉辦一次“科學(xué)技術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)作品設(shè)計(jì)評(píng)獎(jiǎng)會(huì)”，對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)中的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。本人與大家洋一先生合作的“熱水球”榮獲1997年優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

一HPS教育

HPS原先是科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)的英文縮寫詞但近年來(lái)有些科學(xué)教育專家把科學(xué)社會(huì)學(xué)也納入其中于是HPS就變成了科學(xué)史科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)HistoryPhilosophyandSociologyofScience的縮寫詞了[1]把科學(xué)史科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容納入科學(xué)課程中以提高科學(xué)教育的質(zhì)量是近年來(lái)國(guó)際科學(xué)教育界高度重視的一個(gè)課程理論課題科學(xué)史科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)是科學(xué)學(xué)sciencestudies的三個(gè)分支學(xué)科它們共同擔(dān)負(fù)起闡述科學(xué)的本質(zhì)提高科學(xué)教育質(zhì)量的使命很久以前一些著名科學(xué)家和教育家就倡導(dǎo)在科學(xué)教育中進(jìn)行科學(xué)史科學(xué)本質(zhì)或科學(xué)方法的教學(xué)但這個(gè)問(wèn)題重新受到國(guó)際科學(xué)教育界的高度重視并以HPS教育的形式再次進(jìn)入科學(xué)課程中則是近年來(lái)的事當(dāng)前科學(xué)教育學(xué)者們關(guān)注科學(xué)史科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)對(duì)科學(xué)教育的作用與以往迥然的不同之處首先體現(xiàn)在其國(guó)際性上80年代末期成立的國(guó)際科學(xué)史科學(xué)哲學(xué)與科學(xué)教學(xué)研究小組迄今已舉辦了三次HPS與科學(xué)教學(xué)的國(guó)際會(huì)議。

1992年創(chuàng)辦的國(guó)際學(xué)術(shù)刊物科學(xué)與教育ScienceEducation專門刊登科學(xué)史科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)與科學(xué)教育有關(guān)的論文據(jù)統(tǒng)計(jì)在19881998年期間以科學(xué)史科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)教學(xué)為主題在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的論文計(jì)有300余篇19881992年期間有關(guān)的學(xué)術(shù)期刊出了6次?？接戇@個(gè)主題[2]由此可見HPS教育已成為國(guó)際科學(xué)教育研究中一個(gè)前沿性課題80年代末以來(lái)對(duì)HPS教育的關(guān)注也反映在一些國(guó)家科學(xué)課程與教學(xué)改革中美國(guó)的2061計(jì)劃1989科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)1993和國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)1996加拿大一些省的科學(xué)課程1991英國(guó)國(guó)家課程中科學(xué)課程部分1988荷蘭中學(xué)物理PLON課程1988挪威的核心課程1994丹麥的科學(xué)技術(shù)課程1990以及西班牙的新科學(xué)課程等都對(duì)HPS課程與教學(xué)有明確的要求此外科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)課程也已成為上述國(guó)家培養(yǎng)理科教師課程的一部分在美國(guó)有些學(xué)區(qū)學(xué)完這門課才能取得教師證書西班牙和丹麥最近也為理科師范生開設(shè)了這門必修課國(guó)際科學(xué)教育改革為何都強(qiáng)調(diào)HPS教育呢它對(duì)提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有何助益呢要回答這些問(wèn)題還得從科學(xué)教育史談起

二關(guān)于科學(xué)本質(zhì)教學(xué)的歷史回顧

在國(guó)際科學(xué)教育文獻(xiàn)中科學(xué)精神scientificspirit一詞并不常見這似乎有點(diǎn)奇怪是否在現(xiàn)代科學(xué)興起的西方國(guó)家不注重科學(xué)精神呢答案當(dāng)然是否定的其實(shí)西方學(xué)者對(duì)科學(xué)精神的理解大都蘊(yùn)涵于科學(xué)的本質(zhì)natureofscience這一術(shù)語(yǔ)中澳大利亞科學(xué)哲學(xué)家馬修斯M﹒R﹒Matthews在下面一段引文中雖然也提到科學(xué)精神一詞但仍把它囊括在科學(xué)本質(zhì)的論述之中他寫道科學(xué)的本質(zhì)很久以來(lái)就是理科教師和課程專家們所關(guān)心的問(wèn)題自19世紀(jì)初期科學(xué)開始在學(xué)校課程中取得一席之地以來(lái)人們一直希望學(xué)生不僅要懂得科學(xué)而且要通過(guò)內(nèi)化科學(xué)精神和懂得與欣賞科學(xué)的本質(zhì)使科學(xué)教學(xué)對(duì)文化品質(zhì)和個(gè)人生活產(chǎn)生有益的影響顯然要實(shí)現(xiàn)人們這一合理的長(zhǎng)期存在的期望必須依靠教師和課程專家們理解科學(xué)方法和認(rèn)識(shí)論即一些科學(xué)本質(zhì)的知識(shí)[3]關(guān)于科學(xué)的本質(zhì)在不同的歷史時(shí)期人們用不同的術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)并且受到不同學(xué)科理論的支持科學(xué)教育中對(duì)科學(xué)本質(zhì)的執(zhí)著追求經(jīng)受了依據(jù)教育學(xué)哲學(xué)和心理學(xué)所作的批評(píng)并繼續(xù)不斷地傳授關(guān)于科學(xué)和科學(xué)研究的本質(zhì)的假設(shè)這種探討。

自19世紀(jì)科學(xué)進(jìn)入學(xué)校課程時(shí)起就不曾間斷過(guò)[4]19世紀(jì)末當(dāng)英國(guó)科學(xué)教育家化學(xué)家阿姆斯特朗H.E.Armstrong大力倡導(dǎo)科學(xué)教育時(shí)就曾強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)不過(guò)在他看來(lái)科學(xué)的本質(zhì)主要體現(xiàn)于科學(xué)方法之中19世紀(jì)末期德國(guó)哲學(xué)家兼科學(xué)家馬赫E.Mach也對(duì)學(xué)生明確提出了理解科學(xué)本質(zhì)的要求他說(shuō)每一個(gè)年輕學(xué)生都要切身感受一些數(shù)學(xué)和科學(xué)的發(fā)現(xiàn)并達(dá)到其最終的邏輯結(jié)果這種學(xué)習(xí)材料自然主要與科學(xué)名著選讀聯(lián)系起來(lái)這樣教師就可以使少數(shù)有影響的簡(jiǎn)明易懂的科學(xué)思想在學(xué)生頭腦里生根使其深思熟慮[5]在美國(guó)杜威同樣表達(dá)了科學(xué)教育對(duì)人的啟蒙的希望科學(xué)教育的獨(dú)特作用不在于獲得盡可能多的科學(xué)知識(shí)而在于它可以改變?nèi)说淖匀粌A向達(dá)到了這一目的則表明學(xué)生掌握了科學(xué)本質(zhì)或具有科學(xué)精神在民主主義與教育一書中杜威寫道我們過(guò)早地接受他人意見和斷言的傾向我們對(duì)推遲判斷的厭惡情緒表明我們自然傾向于中斷檢驗(yàn)的過(guò)程我們滿足于膚淺的和急功近利的應(yīng)用科學(xué)是對(duì)這些自然傾向及其所帶來(lái)的惡習(xí)的防衛(wèi)它是人為的即獲得的藝術(shù)而不是自發(fā)的是習(xí)得的而不是天生的這一事實(shí)表明科學(xué)在教育上具有獨(dú)特的極為重要的地位[6]差不多在杜威發(fā)表民主主義與教育的同時(shí)英國(guó)政府在一份題為教育中的自然科學(xué)的報(bào)告即湯姆遜報(bào)告中更為明確地提出在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)的教學(xué)報(bào)告指出需要把科學(xué)的主要成就及其取得這些成就的方法引進(jìn)到教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要有更多的科學(xué)精神而不是干巴巴的事實(shí)其方法是開設(shè)科學(xué)史課程科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)中學(xué)理科教師智慧的一部分[7]此外還值得一提的是70年前英國(guó)一位名叫維斯特威Westaway的皇家督學(xué)寫了一本論述科學(xué)方法教學(xué)的書在他看來(lái)一個(gè)成功的理科教師應(yīng)當(dāng)是這樣的人他知道自己的本門學(xué)科讀了大量其他學(xué)科方面的書籍知道如何教學(xué)能夠流暢地表達(dá)擅長(zhǎng)操作精于邏輯具有哲學(xué)家的氣質(zhì)熟悉科學(xué)史能夠與一群孩子一起坐下來(lái)給他們講解關(guān)于天才科學(xué)家如伽利略牛頓法拉第和達(dá)爾文的觀察和判斷誤差他們的生活和工作不僅如此他還是一個(gè)熱情洋溢的人對(duì)自己獨(dú)特的工作滿懷信心[8]。

近幾年來(lái)，我和本校的物理教師，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開展了一些物理教學(xué)專題研究活動(dòng)，對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的作用．下面就教學(xué)專題研究中的幾個(gè)問(wèn)題，談一些看法和做法．

一、提高認(rèn)識(shí)是搞好教學(xué)專題研究的前提

所謂教學(xué)專題研究，就是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的一些突出需要解決的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng)．其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量．

然而，并非所有教師都能從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)專題研究的作用和意義．有的教師課務(wù)很重，感到?jīng)]有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)專題研究；有的教師認(rèn)為教學(xué)專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對(duì)普通任課教師能否開展教學(xué)專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認(rèn)為搞教學(xué)專題研究會(huì)分散精力，影響正常教學(xué)任務(wù)的完成；也有的教師認(rèn)為搞教學(xué)專題研究花費(fèi)時(shí)間，但研究成果未必就能在報(bào)刊上發(fā)表．

因此，為了搞好教學(xué)專題研究，首要任務(wù)是要弄清進(jìn)行教學(xué)專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙．在實(shí)際中，若任課教師不搞教學(xué)專題研究，只憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許能把課勉強(qiáng)地講下去，但教學(xué)質(zhì)量只能停留在較低的水平上．若能結(jié)合教學(xué)進(jìn)行專題研究，用科學(xué)方法研究教育對(duì)象和教學(xué)規(guī)律，就能使教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平，也會(huì)使教育者的教學(xué)能力得到很大的提高．實(shí)踐證明，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)，一定會(huì)取得豐碩成果．例如，研制物理新教具就是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面，前幾年，筆者曾把它作為一項(xiàng)教學(xué)專題進(jìn)行了系統(tǒng)地研究．首先對(duì)高中物理教學(xué)大綱所規(guī)定必做的演示實(shí)驗(yàn)逐個(gè)進(jìn)行分析，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，找出現(xiàn)成的教學(xué)儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實(shí)驗(yàn)裝置作為主攻對(duì)象，再根據(jù)推陳出新的原則，進(jìn)行新教具的設(shè)計(jì)和制作，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和進(jìn)一步改進(jìn)，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器”、“動(dòng)量守恒定律演示器”、“全電路歐姆定律演示器”、“電阻定律演示器”、“電流天平”、“自制光柵”等，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用．我又把有關(guān)總結(jié)文章分別寄往《物理通報(bào)》、《物理教師》、《江蘇教育》等雜志，由于改進(jìn)的儀器在教學(xué)中有實(shí)用價(jià)值，所以文章都得到了各地物理教師的好評(píng)．“電阻定律演示器”，曾在江蘇省教委主辦的“物理自制教具研討會(huì)”上被評(píng)為二等獎(jiǎng)，并推薦參加了由聯(lián)合國(guó)教科文組織贊助的“全國(guó)理科自制教具研討會(huì)”，在會(huì)上進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，受到了國(guó)內(nèi)外專家的贊許．1995年，《物理教師》雜志又發(fā)表了我的“推陳出新和幾件新教具的研制”的教學(xué)專題總結(jié)文章．

二、找準(zhǔn)選題是搞好教學(xué)專題研究的重要途徑

摘要：為培養(yǎng)具備現(xiàn)代科技素質(zhì)的高質(zhì)量高層次創(chuàng)新人才，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)的環(huán)境條件等各個(gè)方面展開全方位的改革實(shí)踐，建立一種適合當(dāng)代科技發(fā)展的教學(xué)新體系，以滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；改革實(shí)踐

Abstract：Thisarticlediscussesthenecessityofamultifacetreformintheteachingmaterials，methods，andenvironmentofcollegephysicsexperimentsandoftheestablishmentofanewteachingsystemcommensuratewithmodernscientificdevelopments.Thesewillhelpmeetstudentsdifferentneeds，motivatetheirinitiative，andenhancetheirquality.

Keywords：collegeteaching；physicsexperiment；reformpractice

從21世紀(jì)科技發(fā)展和對(duì)人才科學(xué)素質(zhì)要求的角度考慮，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必須建立一種適合當(dāng)代科技發(fā)展、有利于培養(yǎng)具有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)造性人才的教學(xué)新體系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映當(dāng)代教育思想和高科技成果，教學(xué)方法和手段應(yīng)改變過(guò)去的單一模式，建立多級(jí)開放實(shí)驗(yàn)室，滿足不同層次的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的需求，采用CAI\，Internet網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，改善教學(xué)條件，形成多元化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

中國(guó)科技大學(xué)“理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目組，在認(rèn)真研究了我國(guó)當(dāng)前高等教育改革的趨勢(shì)以及教學(xué)方法存在的主要弊端的基礎(chǔ)上，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，并取得了初步成果。

［摘要］為了解科研基金的實(shí)際資助效果，為優(yōu)化和完善相關(guān)政策制度提供參考，以2011—2016年自然科學(xué)類和社會(huì)科學(xué)類各四種核心期刊發(fā)表的學(xué)術(shù)論文為研究樣本，從學(xué)科領(lǐng)域、期刊、年度等多維度，運(yùn)用對(duì)比分析等方法進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)果表明，基金資助對(duì)提高論文產(chǎn)出數(shù)量具有顯著的正向影響，且對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科影響更顯著；適當(dāng)增加基金資助數(shù)量有利于提高科研論文產(chǎn)出數(shù)量；國(guó)家宏觀政策導(dǎo)向?qū)蒲袩狳c(diǎn)方向具有引導(dǎo)作用。

［關(guān)鍵詞］基金資助；論文產(chǎn)出；核心期刊

0引言

我國(guó)的科學(xué)基金已初步形成以國(guó)家科學(xué)基金為主，地方科學(xué)基金、行業(yè)科學(xué)基金等為輔，并以基層科學(xué)基金、民間科學(xué)基金等為補(bǔ)充的科學(xué)基金體系。國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金，面向全國(guó)開放申請(qǐng)，是國(guó)家為科學(xué)研究領(lǐng)域基礎(chǔ)研究提供支持的主要方式。近年來(lái)，在不斷加大科學(xué)基金資助力度的同時(shí)，愈發(fā)重視資助體系和管理制度的優(yōu)化與調(diào)整?；鸸芾頇C(jī)構(gòu)制定并實(shí)施了一系列關(guān)于程序管理、資金管理、監(jiān)督保障等的規(guī)章制度，以規(guī)范基金的分配和審批，提高基金使用效率，為國(guó)家科技創(chuàng)新提供保障。關(guān)于現(xiàn)行資助體系下基金資助效果的研究成果，能夠?yàn)楝F(xiàn)實(shí)政策的制定和完善提供理論參考。宋志紅等以技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域143位研究者為研究對(duì)象，采用傾向得分分層法分析了基金資助激勵(lì)效果，結(jié)果表明獲得基金資助的研究者比未獲得基金資助的研究者具有更高的科研產(chǎn)出［1］。郭艷新等以國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)管理科學(xué)部獲得面上項(xiàng)目基金資助的64位研究者為研究對(duì)象，定量分析了其在2008—2010年和2012—2014年兩個(gè)時(shí)段的期刊論文產(chǎn)出，發(fā)現(xiàn)適當(dāng)提高科學(xué)基金資助強(qiáng)度有利于提高科研產(chǎn)出［2］。宋芳等利用國(guó)家自然科學(xué)基金產(chǎn)出數(shù)量指標(biāo)，統(tǒng)計(jì)分析了2008—2012年口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域獲國(guó)家自然科學(xué)基金資助的論文產(chǎn)出情況，結(jié)果表明國(guó)家自然科學(xué)基金資助對(duì)論文產(chǎn)出量有推動(dòng)作用［3］。馬路等運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，分析了國(guó)家自然科學(xué)基金在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的資助效果，結(jié)果表明國(guó)家自然科學(xué)基金在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域資助效果明顯［4］。本文以八種核心期刊六年間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文為研究對(duì)象，從學(xué)科領(lǐng)域、期刊、年度等多維度對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析，得到有無(wú)基金資助、基金資助數(shù)量與論文產(chǎn)出數(shù)量的關(guān)系，對(duì)優(yōu)化和完善相關(guān)政策制度具有一定參考意義。

1數(shù)據(jù)檢索與處理

本文以2011—2016年八種核心期刊發(fā)表的學(xué)術(shù)論文為研究對(duì)象，主要考慮行業(yè)認(rèn)可度、收錄情況、影響因子、榮譽(yù)表彰等因素，選取自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域各四種核心期刊。經(jīng)比較，自然科學(xué)類期刊選定《地球物理學(xué)報(bào)》、《地理學(xué)報(bào)》、《計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)》和《北京大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》（下文簡(jiǎn)稱“北大學(xué)報(bào)”），社會(huì)科學(xué)類期刊選定《經(jīng)濟(jì)研究》《社會(huì)學(xué)研究》《中國(guó)法學(xué)》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》。研究數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)知網(wǎng)CKNI數(shù)據(jù)庫(kù)，利用CKNI高級(jí)檢索功能，通過(guò)匯總整理論文詳細(xì)信息，得到學(xué)術(shù)論文獲得基金資助等相關(guān)情況，即為本研究基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。