一教學方法與考核方式改革

1多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

傳統(tǒng)教學采用粉筆板書的方式，書寫需要一定時間，導致學生接受知識量較少．而利用PPT課件，結(jié)合Flash動畫，能使教學內(nèi)容生動、信息量大，給學生更直觀的印象，提高課堂效率．物理化學課程公式多，邏輯性強，有些問題比較抽象，單純采用多媒體呈現(xiàn)，導致學生思維跟不上文字顯示的速度，因此不能僅用多媒體一種教學方式．結(jié)合教學實際，采用多媒體教學與板書相結(jié)合的方式授課，學生能充分地消化吸收所學的知識，教學速度適中，從而提高教學質(zhì)量和效率．

2考核方式的改革與創(chuàng)新

物理化學課程考核方法普遍采用平時成績加期末考試兩大塊的組合，存在期末考試成績在總評成績中比例偏重的問題．考核方式改革前，平時成績占20%，期末考試成績占80%．這種考核方式可能導致學生平時學習不認真，期末考試前突擊，因而不能起到督促學生平時學習的作用．考核方式改革后，采取平時成績占20%，階段考試或考核成績占30%，期末考試成績占50%的形式．在原有基礎上，降低了期末考試的比例，規(guī)定小于等于48學時的課程，期間加一次階段性考試或考核；大于48學時小于等于64學時的課程，期間加兩次階段性考試或考核．雖然教師的工作量比改革前增加了，但學生學習的主動性和積極性得到了提高．學生要想取得優(yōu)秀的成績，就不能忽視階段性成績．另外，也嘗試在總評成績中增加其它一些（如課堂討論、課程論文等）考核方式，從而促進學生積極學習．

二設計實驗教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

摘要：主要分析了物理化學實驗教學現(xiàn)狀中存在的弊端，探討了深化教學改革中切實可行的新思路，提出了基于慕課（MOOC）和虛擬仿真平臺的混合式教學模式的新舉措，致力于提高物理化學實驗課程的教學效果，優(yōu)化評價體系，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新思維．

關(guān)鍵詞：物理化學實驗；慕課；虛擬仿真；教學模式

1分析物理化學實驗教學現(xiàn)狀

目前物理化學實驗課程采取的教學方式是將每個班級分為12～14個同學組成的實驗小組，4個實驗老師同時開設4個實驗，各實驗小組循環(huán)完成4個實驗的教學過程．這樣的教學方式主要在以下幾個方面存在弊端．

1．1實驗教學與理論教學脫節(jié)

實驗教學與理論教學存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象．目前的課程設置有可能存在實驗教學與理論教學先后順序不合理以及時間間隔過長造成教學效果不理想等弊端．實驗教學到底應該安排在理論教學之前還是之后，不能一概而論，而應該根據(jù)具體的實驗涉及的物理化學教學內(nèi)容來具體分析，比如“恒溫水浴的組裝及性能測試”這個實驗完全可以設置在理論教學之前．另外，“甲基紅的酸離解平衡常數(shù)的測定”這個實驗涉及理論教學第六章化學平衡的內(nèi)容，比較容易理解，且學生具有一定的基礎，也可以設置在理論教學之前，這樣學生通過實驗可以對相關(guān)的理論知識形成一定的認識，緊接著再進行理論教學，有利于加深學生對化學平衡理論知識的理解和掌握，鍛煉從實驗現(xiàn)象出發(fā)總結(jié)出一般規(guī)律的能力，這樣才能保證較好的教學效果．而有些實驗則更適宜安排在理論教學之后，比如“雙液系的氣液平衡相圖”，這個實驗涉及第五章相平衡的內(nèi)容，最好是系統(tǒng)學習過相的概念、相律以及不同種類的相圖之后再來做這個實驗，通過對理論知識在實驗中進行運用來促進學生更好地掌握相關(guān)知識，鍛煉操作技能，并初步了解科學研究的方法．如果這個實驗安排在理論教學之前，一方面實驗教師的授課時長有限，學生對基本概念的辨析和實驗原理的理解不夠清楚、透徹，很容易造成“按方抓藥”的現(xiàn)象，即學生只是機械地按照書本上的實驗步驟完成實驗，使得培養(yǎng)過程更像是培訓“技術(shù)工人”，而不是培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”，學生無法得到綜合能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，與最初開設實驗課的目的背道而馳．

[論文關(guān)鍵詞]焦化廢水處理技術(shù)

[論文摘要]焦化廢水是一種典型的難降解有機廢水。介紹了預處理技術(shù)，二級處理技術(shù)的物化法、生物法、化學法和循環(huán)利用法的應用和研究進展及優(yōu)缺點。

焦炭是高耗水產(chǎn)業(yè)，每年全國焦化廢水的排放量約為2.85億t。焦化廢水是煤在高溫干餾過程中以及煤氣凈化、化學產(chǎn)品精制過程中形成的廢水，水質(zhì)隨原煤組成和煉焦工藝而變化，是一種典型的難降解有機廢水。其成分復雜，毒性大，它的超標排放對人類、水產(chǎn)、農(nóng)作物都可構(gòu)成很大的危害。總之，焦化廢水污染，是工業(yè)廢水排放中一個突出的環(huán)境問題，也是擺在人們面前的一個急需解決的課題。

目前焦化廢水一般按常規(guī)方法先進行預處理，然后再進行生物脫酚二次處理。但往往經(jīng)上述處理后，外排廢水中COD、氰化物及氨氮等指標仍然很難達標。針對這種狀況，近年來國內(nèi)外出現(xiàn)了許多比較有效的焦化廢水治理技術(shù)。這些方法大致分為物化法、生物法、化學法和循環(huán)利用等4類。

一、焦化廢水的預處理技術(shù)

焦化廢水中部分有機物不易生物降解，需要采用適當?shù)念A處理技術(shù)。

在歐美，邁克爾.博蘭尼是與波普、哈耶克齊名的自由主義思想家，他同時還是一個杰出的科學家兼科學哲學家。作為自由主義思想家，他的“自發(fā)秩序體系”思想深刻影響了哈耶克；作為科學哲學家，他這方面的代表作《個人知識》為庫恩那本聲名遐邇的《科學革命的結(jié)構(gòu)》提供了重要的思想資源。然而這樣一位大師卻幾乎不在中國讀者視野之內(nèi)。當波普和哈耶克的著作分別在八、九十年代的中國知識界掀起熱潮時，博蘭尼還沒有任何著作被引進。直到最近兩年才有他的兩本著作問世，即《個人知識》和本文將談到的《自由的邏輯》。

一．作為科學家的博蘭尼研究轉(zhuǎn)向和《自由的邏輯》的寫作緣起

邁克爾.博蘭尼于1891年出生在布達佩斯一個有教養(yǎng)的猶太家庭。母親是作家，父親是商人兼工程師，比他年長五歲、與他關(guān)系親密且對他影響很大的哥哥卡爾.博蘭尼是為匈牙利的命運而斗爭的政治領袖和著名的經(jīng)濟學家。邁克爾早年熱愛藝術(shù)和古典文學，但父親的早逝使他轉(zhuǎn)向醫(yī)學，1913年取得醫(yī)學博士學位。第一次世界大戰(zhàn)時作為軍醫(yī)參加奧匈帝國軍隊，就在生病休養(yǎng)期間寫的化學論文為他日后的物理化學家生涯奠定了基礎。戰(zhàn)后受聘于柏林一家著名的科學機構(gòu)，在那里，他開始與20世紀最優(yōu)秀的科學家接觸、合作，并以自己的杰出成就贏得了作為德國一流物理化學家的聲譽。1933年希特勒上臺，德國開始了全面的恐怖統(tǒng)治和排猶浪潮。雖然博蘭尼在大規(guī)模排猶活動開始前便接受了英國曼徹斯特大學專為他設置的物理化學教授職位而離開德國移民英國，但科學、理性和自由在德國的淪亡強烈震撼了他。30年代初訪蘇期間，透過官方讓他看到的一切，他又敏銳覺察到：同樣的情況也發(fā)生在蘇俄。他發(fā)現(xiàn)斯大林政權(quán)對人民思想言論的控制絲毫不亞于納粹德國；科學、理性在俄國的遭遇也不比在德國好多少，科學被置于國家指導之下，屈從于意識形態(tài)和政府強加的現(xiàn)實功利目標，科學自治不復存在，科學家受到有組織的迫害。無論在德國還是俄國，他都看到意識形態(tài)和國家控制嘲弄了理性精神，分隔了世界的學問，割斷了科學賴以立足和發(fā)展的傳統(tǒng)，導致了科學領域的墮落。而在這兩個地方，與意識形態(tài)欺騙和國家壓制思想、言論和科學的自由探索同時發(fā)生的是對內(nèi)大規(guī)模使用暴力。第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和法西斯的橫行則使所有民主國家面臨自由淪喪的現(xiàn)實威脅。

自由成了擺在一切有良知有責任感的人們面前的中心問題。為了捍衛(wèi)自由，承繼著西方科學家最優(yōu)秀傳統(tǒng)的博蘭尼在二戰(zhàn)前后把最熱切的關(guān)注投向了社會、政治領域，檢討法西斯主義何以興起，反思自由淪喪的原因和尋找自由的基石。《自由的邏輯》作為這種檢討、反思和追尋的代表作，收入了作者1942—1949這八年間的一組重要文章。正如該書開宗明義所指出的：它們表現(xiàn)的是作者不斷發(fā)展的努力——“闡明自由的地位，以回應我們這紛擾動蕩的歷史時期提出的各種問題?！保ü珓諉T之家版權(quán)所有）

二．揭示自由社會賴以存在的傳統(tǒng)性結(jié)構(gòu)

《自由的邏輯》篇幅不大卻論域宏闊，內(nèi)容豐富，思想深邃。而這本書的核心，在我看來是揭示支撐自由社會的傳統(tǒng)性結(jié)構(gòu)。作者在書中表達了一種頗為獨特的觀點。作為科學家的他堅信，自由社會需要一種超驗性信仰作為終極獻身的目標。這種超驗信仰既是諸如對科學的無私探索、對正義的辯護、對自由政治討論的追求等一切自由獻身的人類行為的精神基礎，也構(gòu)成一個社會必要的一致性與自由的普遍基礎。它規(guī)導人的創(chuàng)造性沖動，給人的良心以自然的根基，“保證人們堅持其對于真理、正義、博愛與寬容之現(xiàn)實的信仰”。倘若這些觀念的現(xiàn)實性被否定，“國家勢必變成人們一切終極獻身的后繼者”（P51）。一旦如此，自由的喪失便不可避免。對于缺乏超驗信仰的另一文化圈的人來說，如果就作者視超驗信仰為自由社會之基礎的結(jié)論是否有跨文化的普遍性尚可存疑，但作者關(guān)于國家變成人們終極獻身后繼者及其后果的警告卻不是可以用文化差異加以拒絕甚至否定的。事實上，無論當時德國和蘇俄所發(fā)生的還是后來形形色色的極權(quán)國家中所發(fā)生的，從精神層面都可以追溯到此岸的國家上升為了終極目標。不論何種文化之下，不論何人，只要理性尚存，有著健全的判斷力，就可以發(fā)現(xiàn)：但凡國家上升至這種地位之處，自詡國家代表的野心家的目標凌駕于全社會之上便成為通則。

1小學教育教學現(xiàn)狀

1.1專業(yè)定位

對于小學教育專業(yè)，欽州學院的人才培養(yǎng)方案定位在培養(yǎng)具有德智體美勞全面發(fā)展、掌握基礎的人文地理和自然科學知識的人才，使學生畢業(yè)以后能夠為小學教育工作的順利開展提供強有力的支持．因此，對現(xiàn)代化學的知識體系進行優(yōu)化整合和補充完善，可以使其更好的適應小學教育專業(yè)化學教學的培養(yǎng)方案．

1.2化學知識需求

根據(jù)小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)學生對化學知識的掌握程度只要求學生掌握基本的原理和反應過程，掌握基本化學現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，學生能夠?qū)θ粘０l(fā)生的化學現(xiàn)象做出科普的解釋．通常需要化學專業(yè)學生掌握復雜的熱力學、動力學等知識，對小學教育專業(yè)的學生只要求其掌握基本的定義概念和靈活運用知識解釋現(xiàn)象即可．

1.3化學知識體系現(xiàn)狀