一、文本細(xì)讀的內(nèi)涵

所謂對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品進(jìn)行文本細(xì)讀，指將現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品當(dāng)作一個(gè)具有藝術(shù)生命的獨(dú)立個(gè)體，通過對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中語句的詳細(xì)閱讀和理解，對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中文本結(jié)構(gòu)、語句語義、語句意象進(jìn)行深刻的剖析解讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的全面剖析理解。一般情況下，文本細(xì)讀可以稱作充分閱讀的閱讀方法，具體的含義就是本著對(duì)文學(xué)作品尊重的立場(chǎng)，從現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品本身出發(fā)，通過對(duì)文學(xué)作品的反復(fù)仔細(xì)閱讀，在閱讀的過程中注重對(duì)文學(xué)作品細(xì)節(jié)的解讀和文學(xué)作品組成結(jié)構(gòu)的分析，充分理解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品文字背后蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。眾所周知，如果想深入了解一部文學(xué)作品的內(nèi)涵，需要閱讀者對(duì)文學(xué)作品孜孜不倦地研究，只有深入細(xì)致地對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品進(jìn)行分析和閱讀，才能更好地理解文字背后作者的精神世界。針對(duì)這樣的情況，就需要高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師對(duì)學(xué)生精讀文學(xué)作品提出要求，并在課堂上注重與學(xué)生的交流，組織學(xué)生對(duì)文學(xué)感悟進(jìn)行交流，將學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的感悟融合在一起，形成課堂上對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品內(nèi)涵的統(tǒng)一認(rèn)知，讓學(xué)生更好地體會(huì)到蘊(yùn)含在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)背后的文學(xué)價(jià)值。在高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)過程中，使用文學(xué)細(xì)讀法有著較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

二、文本細(xì)讀引入高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的必要性

高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)高職學(xué)生文學(xué)作品賞析能力的培養(yǎng)，同時(shí)將文本細(xì)讀引入高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品全面仔細(xì)地閱讀理解的過程中培養(yǎng)一定的文學(xué)審美能力、文學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的人文主義精神。

1.文本細(xì)讀有助于提升高職學(xué)生的文學(xué)審美能力。在對(duì)高職學(xué)生的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)過程中，不要完全孤立地考慮提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)注意全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，對(duì)高職學(xué)生開展現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的主要目的不是提升高職學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的研究能力，而是要培養(yǎng)高職學(xué)生的文學(xué)基本素養(yǎng)以及學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美能力。在采用文本細(xì)讀的教學(xué)過程中，要通過持續(xù)的閱讀不斷感悟文學(xué)作品背后蘊(yùn)含的文學(xué)價(jià)值和文學(xué)美感，很多的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品都蘊(yùn)含著文學(xué)藝術(shù)之美，可以說是藝術(shù)美的結(jié)晶之作，這些作品集優(yōu)美的語言、幽深的意境美、生動(dòng)的形象美等多種美感于一體，通過把文本細(xì)讀引入高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)過程中，可以有效提高學(xué)生對(duì)文學(xué)美感的體悟能力，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美能力。

2.文本細(xì)讀有助于提升高職學(xué)生的文學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)生的文學(xué)實(shí)踐能力主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)文學(xué)的認(rèn)知能力。主要指學(xué)生能否有效理解文學(xué)的內(nèi)涵，并通過自己的筆觸將感悟書寫出來。二是學(xué)生對(duì)于語言的理解能力。主要指學(xué)生能否具有足夠的語言文化修養(yǎng)，將自己成型的想法用語言表述出來。具體來說，在課堂上引入文本細(xì)讀的教學(xué)方法，督促學(xué)生閱讀和賞析大量現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，不僅僅可以幫助學(xué)生有效理解文學(xué)作品的精神內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的文學(xué)事業(yè)，提升學(xué)生的文學(xué)基本素養(yǎng)，還可以在閱讀過程中提升學(xué)生對(duì)文學(xué)語言的感悟能力和使用能力，有效提升學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的靈感和語言基本功。通過組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品大量精讀，可以把文學(xué)作品中的各種情節(jié)設(shè)定、人物刻畫、生活描寫等各種素材積淀在學(xué)生的腦海中，在學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的過程中，這些積淀的素材可以成為學(xué)生文學(xué)靈感的源泉，有效提升學(xué)生的文學(xué)實(shí)踐能力。

內(nèi)容摘要：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程是高校中文專業(yè)課程體系的重要組成部分，該課程具有豐富的文化背景和文化知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的審美感受和鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。由于中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)對(duì)標(biāo)的專業(yè)是師范類專業(yè)，教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)由于定位不清晰，導(dǎo)致課程教學(xué)存在一些不足。通過分析中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程，根據(jù)其課程面臨的教學(xué)不足，提出課程改革應(yīng)用要點(diǎn)和改革策略，以供相關(guān)專業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：師范類專業(yè);中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程;應(yīng)用要點(diǎn);改革策略

當(dāng)前由于社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需要，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)開始向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方向轉(zhuǎn)移。但由于教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在轉(zhuǎn)移過程中，沒有確定明確清晰的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，導(dǎo)致其課程的教學(xué)出現(xiàn)了一些不足。在這種大環(huán)境背景下，高校、教師、學(xué)生需要共同努力，改善中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀。只有讓該課程能夠充分發(fā)揮自身具有的教育作用，才能夠提高學(xué)生的綜合能力。

一.中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程概述

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程主要針對(duì)高校的中文專業(yè)開展的，在中文專業(yè)的整體教學(xué)體系中，是一門基礎(chǔ)、核心的課程，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，使得學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容主要是以我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代時(shí)期的文學(xué)作品為主，文學(xué)作品教學(xué)在一定程度上，可以提高學(xué)生對(duì)人文情懷和審美能力，另外還可以幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。但中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程涉及到的教學(xué)知識(shí)具有一定的難度，教學(xué)內(nèi)容也較為繁雜，對(duì)學(xué)生的理解能力和鑒賞能力提出了較高的要求。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)培養(yǎng)的主要目標(biāo)[1]。當(dāng)前，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)對(duì)標(biāo)的專業(yè)是師范類專業(yè)，由于該專業(yè)具有教育功能，所以，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生的綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展方向能夠社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展相協(xié)調(diào)，能夠適宜社會(huì)與時(shí)代提出的需要。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，想要實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的新培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)其進(jìn)行深入改革。

二.中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)發(fā)展面臨的不足

引言：

詩意根植文化沃土之中，存在于生命心靈之內(nèi)，詩意使文字變得鮮活，詩意使人生充滿信念，詩意使生活激情激蕩。在詩意視域下，文學(xué)教育可以更好起到培養(yǎng)和塑造學(xué)生文學(xué)意識(shí)和優(yōu)秀人格的作用，從教育的本質(zhì)上看，詩意和教育這兩個(gè)看似關(guān)聯(lián)性較弱的詞匯，卻有著十分緊密的關(guān)聯(lián)。本文從詩意對(duì)文學(xué)教育的熏陶作用入手，提出了詩意視域下的文學(xué)教育的具體措施，期盼對(duì)文學(xué)教育工作有所裨益。

審美是學(xué)生感受文學(xué)作品魅力的最直接方式，文學(xué)的藝術(shù)性和豐富性可通過審美獲得展示和接受，而詩意就是文學(xué)審美中最巧思的致用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)愛好具有十分重要的作用。詩意恰似文學(xué)教育的一扇窗，可使學(xué)生在比較繁重的學(xué)習(xí)中，輕松的呼吸到文學(xué)特有的清香，在潛移默化中完成品格和素質(zhì)的提升，真正用愛好的手，捧起文學(xué)作品。在詩意的視域下，文學(xué)教育能夠?yàn)閷W(xué)生插上審美和想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生深入文學(xué)作品當(dāng)中，加深對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解和吸收。

詩意視域下的文學(xué)教育可以通過藝術(shù)審美吸引學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生語言靈感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)語言的吸收，完成超水平語言體驗(yàn)，可有效提升其文字能力和語言表達(dá)能力。詩意視域不僅是一種語言形式也是一種唯美教學(xué)表達(dá)。在浪漫的文學(xué)氛圍中，優(yōu)美的文學(xué)范本可以將雋永的意境自然表達(dá)出來，使學(xué)生對(duì)文學(xué)載體的性質(zhì)有更加準(zhǔn)確的把握，同步完成語言同行和順化，對(duì)于提升學(xué)生語言表達(dá)能力意義重大。在文學(xué)教育開展中，詩意是通往內(nèi)心最直接的橋梁之一，可直觀反映出教育工作者的教學(xué)思維理念和教學(xué)技巧。

一、實(shí)施詩意審美教學(xué)，多維度順暢交流

教師在詩意視域下實(shí)施文學(xué)教學(xué)中，既要充當(dāng)學(xué)生文學(xué)意識(shí)的啟迪者，更應(yīng)成為學(xué)生文學(xué)世界的引領(lǐng)者。通過文學(xué)作品的解讀，召喚學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱情，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用藝術(shù)美學(xué)的角度來發(fā)現(xiàn)文學(xué)之美，教師應(yīng)通過帶有濃厚文學(xué)情感的審美語言，完成學(xué)生文學(xué)知識(shí)的重構(gòu)。詩意視域下文學(xué)教學(xué)中的交流應(yīng)是多維度的，在交流過程中，文學(xué)作品的藝術(shù)審美特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生想象空間的金鑰匙。教師在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解讀評(píng)價(jià)過程中，不僅應(yīng)深入開展學(xué)生之間的交流，老師與學(xué)生之間的交流，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入到作品本身，展開想象，透過文字與作者進(jìn)行交流。努力將抽象的教學(xué)語言轉(zhuǎn)換為富有激情、富有詩意的教學(xué)內(nèi)容，以詩意視域下強(qiáng)大的感染力來激發(fā)學(xué)生情感和審美的共鳴。用充滿靈性的語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生依托文學(xué)作品本身，盡情拓展想象空間，獲得個(gè)人特有的文學(xué)作品心理體驗(yàn)。

一、大學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

大學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，然而在大學(xué)的英語教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重視不夠，并且學(xué)生自身沒有較強(qiáng)的意識(shí)注重文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。大學(xué)的英語教學(xué)，尤其是非英語專業(yè)的英語教學(xué)，主要是大學(xué)英語課程的教學(xué)，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)沒有足夠的重視。第一，大學(xué)英語的教學(xué)主要以學(xué)生語言技巧為主，以英語詞匯、知識(shí)點(diǎn)、語法等為主要講授內(nèi)容，教師很少講授到英美文學(xué)的知識(shí)，也較少布置有關(guān)文學(xué)閱讀的任務(wù)，對(duì)于大學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)非常不利。第二，英語四級(jí)、六級(jí)考試，作為國(guó)家級(jí)考試對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也主要為英語語言自身的應(yīng)用，但是對(duì)于英語文學(xué)方面沒有很多的要求,影響著全國(guó)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。從學(xué)生角度來說，大學(xué)生尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語興趣不高，很少學(xué)生去閱讀英語文學(xué)的相關(guān)資料，或者有興趣但是英語能力不足，慢慢失去了對(duì)于英語文學(xué)的喜愛

二、大學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.針對(duì)大學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們必須注重大學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從多方面提高大學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。英語課堂上教師注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語文學(xué)的興趣。大學(xué)的英語課，多是大學(xué)英語的課程，很多非英語專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對(duì)英語不感興趣，對(duì)于英語文學(xué)的興趣就更小。為了提高大學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)，在英語課堂上教師可以注意學(xué)生文學(xué)的興趣培養(yǎng)。在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的喜愛，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹文學(xué)作品，聯(lián)系更多的文學(xué)信息，將教學(xué)內(nèi)容與英美的文學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，引起學(xué)生對(duì)英語文學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容多介紹英語文學(xué)的相關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)文學(xué)賞析、評(píng)論等。大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容都是大學(xué)英語課程的內(nèi)容，教師講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)比較偏重與英語語言的應(yīng)用，對(duì)于文學(xué)作品的分析、文學(xué)作品的賞析進(jìn)行地很少。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)，教師可以講課時(shí)注意突出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，在為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)如何賞析文學(xué)作品，對(duì)于文學(xué)作品進(jìn)行分析評(píng)論，為學(xué)生推薦適合的文學(xué)作品，讓學(xué)生從文學(xué)作品中獲得更多的知識(shí)，也獲得更多的關(guān)于世界、人生的思考。

2.課上教師采取靈活多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行英語文學(xué)的熏陶。在英語教學(xué)過程中，教師采取豐富多彩的教學(xué)方式和手段來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語文學(xué)的興趣，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)的敏感度，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)積累。一方面，教師可以將文學(xué)學(xué)習(xí)與電影結(jié)合起來。很多的文學(xué)作品，尤其是經(jīng)典的文學(xué)作品都被后人拍成電影或者電視，而電影、電視是學(xué)生容易接受的方式，而且對(duì)于學(xué)生來說更具吸引力，在電影中學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品有所了解，對(duì)于英語語言的應(yīng)用也更清晰。另一方面，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的英語文學(xué)知識(shí)和作品。在當(dāng)今時(shí)代，接觸文學(xué)不僅靠書籍，還可以更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。在信息飛速的時(shí)代，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文學(xué)閱讀和文學(xué)思考。布置課下文學(xué)的延伸任務(wù)，定期檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況。在英語教學(xué)過程中，教師要布置恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)閱讀任務(wù)和文學(xué)賞析作業(yè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦英語文學(xué)作品，要求學(xué)生完成文學(xué)作品的相關(guān)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)閱讀和賞析的任務(wù)過程中，進(jìn)行思考分析，獲得更多的知識(shí)和思考。對(duì)于布置的文學(xué)任務(wù)，可以定期進(jìn)行檢查，通過寫閱讀反思、影評(píng)等來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作業(yè)的完成情況。第五，學(xué)生自身要轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)培養(yǎng)為主動(dòng)提高。大學(xué)生為了就業(yè)，更多的人都選擇學(xué)習(xí)實(shí)用性強(qiáng)的課程，對(duì)于短期內(nèi)實(shí)用效果較小的文學(xué)學(xué)習(xí)卻很忽略。要提高大學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生首先要從思想上轉(zhuǎn)變以前的觀念，意識(shí)到文學(xué)學(xué)習(xí)和提高文學(xué)素養(yǎng)對(duì)于自身發(fā)展的重要性，重視自身英語文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次在課堂上和課下主動(dòng)進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀和學(xué)習(xí)，配合教師的文學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)，積極完成教師布置的文學(xué)相關(guān)作業(yè)將文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)。教師在教學(xué)中從多方面注重學(xué)生英語文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)大學(xué)生也要積極進(jìn)行英語文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升自身的英語文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

作者：陳曉琳劉佳單位：衡水學(xué)院分院

內(nèi)容摘要：高職教育中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育是比較重要的組成部分，對(duì)于高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才意義重大，直接關(guān)系到高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該予以積極關(guān)注。文章以高職教育中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)作為研究對(duì)象，首先簡(jiǎn)要概述了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，然后又具體探討了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)對(duì)于高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用和具體路徑，希望對(duì)于優(yōu)化未來高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)效果具備參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職；現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)措施

在現(xiàn)階段我國(guó)教育教學(xué)體系中，高職教育是不容忽視的重要組成部分，成為社會(huì)發(fā)展中人才培養(yǎng)的主要搖籃，尤其是在高等專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面，高職院校扮演著關(guān)鍵角色。為了較好迎合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展提出的新型人才要求，高職教育教學(xué)模式同樣也應(yīng)該進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以便更好提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)水平。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)作為當(dāng)前高職院校教育教學(xué)中不容忽視的主要學(xué)科，確實(shí)發(fā)揮著重要作用，尤其是在高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，其相對(duì)于其它學(xué)科具備明顯優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該引起教師以及教育管理者的高度關(guān)注，以便最大程度上體現(xiàn)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)在高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用價(jià)值。

一.現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)概述

現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是我國(guó)文學(xué)體系中不容忽視的重要組成部分，也已經(jīng)逐步成為我國(guó)文學(xué)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，在教育教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。從文學(xué)的界定上來看，其主要是依托語言文字進(jìn)行客觀現(xiàn)實(shí)或者是作者內(nèi)心的有效表達(dá)，以此更好發(fā)揮傳承和宣傳效果，一般涉及到了詩歌、散文、小說、童話等不同類型，成為文化發(fā)展的重要載體和表現(xiàn)方式?；谖膶W(xué)的發(fā)展來看，因?yàn)槠浜苋菀资艿酵饨绛h(huán)境和時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的影響，進(jìn)而也就必然會(huì)表現(xiàn)出較為明顯的時(shí)代性特色，不同時(shí)期的文學(xué)作品往往存在明顯差異。我國(guó)文學(xué)發(fā)展同樣也明顯受到了時(shí)代發(fā)展的影響，可以根據(jù)時(shí)間進(jìn)行有效劃分，當(dāng)前比較受認(rèn)可的就是古典文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)以及現(xiàn)代文學(xué)三個(gè)主要階段。古典文學(xué)是指1919年以前我國(guó)的文學(xué)發(fā)展階段，表現(xiàn)出了明顯的古典特色，所用文字也絕大部分以文言文為主，極少會(huì)出現(xiàn)白話文的使用；現(xiàn)代文學(xué)則是在1919年之后逐步出現(xiàn)的，以五四運(yùn)動(dòng)作為分界點(diǎn)，在五四運(yùn)動(dòng)后，我國(guó)文學(xué)形式出現(xiàn)了明顯變化，涌現(xiàn)出了魯迅、巴金、郁達(dá)夫等一系列的新型文學(xué)作家，他們創(chuàng)作的作品和古典文學(xué)存在明顯差異，以白話文為主，所表達(dá)的思想情感同樣也受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的影響；當(dāng)代文學(xué)則是在1949年新中國(guó)成立后，伴隨著社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)逐步形成的一種新的文化類型，相應(yīng)作家在文學(xué)作品創(chuàng)作方面具備更強(qiáng)時(shí)代性和新意?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)也就是現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)的合稱，代表1919年以后我國(guó)主要的文學(xué)形式?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)在當(dāng)前文學(xué)教育中是比較重要的組成部分，在高職院校中同樣也扮演著重要角色，成為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段，應(yīng)該引起高度關(guān)注。

二.現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響