1富陽市農(nóng)民科技教育培訓現(xiàn)狀

改革開放以來,富陽市農(nóng)民培訓工作堅持面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民,通過認真抓好涉農(nóng)專業(yè)學歷教育、全面實施“綠色證書工程”,大力開展適用技術(shù)培訓,組織農(nóng)技干部送科技下鄉(xiāng),開展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育,對農(nóng)民實施全方位的科技培訓,截止2004年已累計培養(yǎng)大中專(涉農(nóng)專業(yè))畢業(yè)生516名,農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓1463人(次),“綠色證書”學員12830名,每年舉辦農(nóng)業(yè)短期適用技術(shù)培訓1萬人次,尤其是去年,市委、市政府下達了《關(guān)于印發(fā)〈富陽市農(nóng)民素質(zhì)培訓工程實施意見〉的通知》文件,并安排了專項資金,對農(nóng)民實行免費培訓,從而培訓力度更大,全年培訓農(nóng)民20470人,極大地提高了農(nóng)民的科學文化素質(zhì),取得的了明顯的成效。當前,富陽市農(nóng)民科技教育培訓工作也面臨著許多問題:(1)需培訓人數(shù)眾多。一是農(nóng)民多且文化程度普遍較低,根據(jù)《2004年富陽市統(tǒng)計年鑒》,至2004年末,全市農(nóng)村實有勞動力33.48萬人,其中從業(yè)農(nóng)林牧漁業(yè)勞動力11.98萬人,在農(nóng)村勞動力中,初中及初中以下文化程度占86.1%,且絕大多數(shù)農(nóng)民沒有參加過培訓。二是農(nóng)技人員需不斷更新知識,廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技人員由于調(diào)動過于頻繁,許多專業(yè)不對口的人員從事農(nóng)技推廣工作,對農(nóng)業(yè)專業(yè)知識缺乏了解;除了知識能力不適應(yīng)外,專業(yè)結(jié)構(gòu)也不很合理,存在著“只懂糧棉油、不懂名特優(yōu)”的情況。(2)思想認識不足。少數(shù)部門對培訓工作缺乏認識,往往只是為了應(yīng)付考核,導致被動培訓者參加多而急需培訓者參加少現(xiàn)象時有發(fā)生;少數(shù)農(nóng)民由于知識程度低對培訓存在畏難情緒。(3)形成合力不夠,存在著部門之間各自為戰(zhàn),缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導。(4)硬件設(shè)施的建設(shè)不夠,現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)技培訓中應(yīng)用面不廣。(5)培訓的內(nèi)容、形式以及投入機制缺乏創(chuàng)新,還習慣于沿襲計劃經(jīng)濟體制和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)條件下形成的老套套、老辦法,無法適應(yīng)新形勢的要求。

2對策措施

2.1明確目標任務(wù)

根據(jù)《杭州市農(nóng)民素質(zhì)培訓工程實施意見》、《杭州市農(nóng)民實用技術(shù)(綠色證書)培訓實施計劃》、《富陽市農(nóng)民素質(zhì)培訓工程實施意見》和《富陽市新型農(nóng)民培訓規(guī)劃(2004~2010年)》的要求,從2004年至2010年共培訓農(nóng)民10萬人(次),其中綠色證書工程和農(nóng)函大培訓1萬人(次),新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培植培訓300人(次),綠色農(nóng)業(yè)科技培訓3萬人(次),農(nóng)村黨員基層干部培訓和農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移前的引導性培訓4萬人(次),農(nóng)民工職業(yè)技能培訓2萬人(次)。

2.2強化工作措施

科技素養(yǎng)是農(nóng)民素質(zhì)的重要組成部分。提高農(nóng)民科技素養(yǎng)，是提高農(nóng)民素質(zhì)、培育新型農(nóng)民的重要內(nèi)容，是推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)工程。

改革開放以來，我國農(nóng)民的科技素養(yǎng)不斷提高，但與建設(shè)新農(nóng)村的要求相比仍存在明顯差距。主要表現(xiàn)在：農(nóng)民文化水平普遍較低，這成為其物質(zhì)和精神生活質(zhì)量不高、基層組織管理低效的重要原因；農(nóng)民科學素養(yǎng)水平低下，這直接影響了農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展，成為農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率提高、農(nóng)民向城鎮(zhèn)流動的重要障礙；農(nóng)民技術(shù)技能水平偏低，受過專業(yè)技能培訓的不足一成，接受過職業(yè)教育的不足1/20，絕大多數(shù)仍屬于體力型和傳統(tǒng)經(jīng)驗型勞動者，不僅難以適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)對勞動者的技術(shù)要求，也缺乏對先進適用技術(shù)的接納和吸收能力，這阻礙了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程。

提高農(nóng)民科技素養(yǎng)與農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展息息相關(guān)，是培育新型農(nóng)民和建設(shè)新農(nóng)村的重要基礎(chǔ)?？萍妓仞B(yǎng)是現(xiàn)代農(nóng)民素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，科技素養(yǎng)水平高低決定著農(nóng)民學習和實踐能力的高低。提高農(nóng)民科技素養(yǎng)，有助于農(nóng)民學習先進文化、掌握先進技術(shù)、運用先進經(jīng)營方式，是全面提高農(nóng)民素質(zhì)的必然選擇。首先，它是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵因素。研究表明，提高農(nóng)民科技素養(yǎng)，不僅能提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長方式、增加農(nóng)民收入，而且有利于增加農(nóng)民的行業(yè)選擇機會，有效推動農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。其次，它是涵養(yǎng)文明鄉(xiāng)風的基本前提。科技素養(yǎng)水平在一定程度上決定著農(nóng)民的精神追求、思維方式和思想面貌。提高農(nóng)民科技素養(yǎng)，能夠幫助農(nóng)民確立正確的生活觀念，養(yǎng)成健康的生活習慣，選擇科學的生活方式，追求健康的生活情趣，建設(shè)繁榮和諧的鄉(xiāng)村文明。第三，它是推進民主管理的必要條件。科技素養(yǎng)水平的提高有助于增強農(nóng)民的民主管理意識和參與公共事務(wù)的能力，有助于農(nóng)民主動維護村黨組織領(lǐng)導下的充滿活力的村民自治機制，建立科學、民主、法治、有序的現(xiàn)代農(nóng)村社會。

提高農(nóng)民科技素養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要政府和社會各界共同努力、有效配合。一是加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育，提高農(nóng)民科學文化水平。我國農(nóng)村義務(wù)教育已基本普及，當前應(yīng)努力提高教育質(zhì)量，并相應(yīng)改革教育模式、調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學方法、完善教學手段。同時，建設(shè)高素質(zhì)農(nóng)村教師隊伍，建立農(nóng)村教育質(zhì)量監(jiān)控體系。二是加強科技培訓，滿足農(nóng)民的生存發(fā)展要求。一方面，順應(yīng)農(nóng)民求富、求知、求美、求樂的新期待，建立完善的科學技術(shù)培訓體系，組織實施新型農(nóng)民培訓工程，促進農(nóng)業(yè)勞動力專業(yè)化、非農(nóng)勞動力職業(yè)化、后備勞動力技術(shù)化，提高農(nóng)民依靠科技致富和改善生活質(zhì)量的能力；另一方面，整合城鄉(xiāng)科技教育資源和各種培訓力量，構(gòu)建多層次、多元化、立體式、能互動的科技教育培訓網(wǎng)絡(luò)。充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、信息站、圖書室等農(nóng)村公共文化體系的作用，為農(nóng)民科技教育培訓服務(wù)。三是加大投入力度，提供相關(guān)政策支持。政府應(yīng)建立穩(wěn)定的投入機制，制定扶持政策，完善相關(guān)配套措施，動員社會力量參與，讓更多的農(nóng)民有機會接受科技教育培訓。四是發(fā)揮大眾媒體的宣傳教育功能，激發(fā)農(nóng)民的科技需求。電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報刊等大眾傳媒對農(nóng)村社會有著廣泛、深入的影響，能夠在日常生活中向農(nóng)民普及科學知識、傳播科學觀念、推廣科學技術(shù)。同時，通過大眾媒體營造良好的輿論氛圍，能夠有效刺激農(nóng)民的科技需求，調(diào)動農(nóng)民提高自身科技素養(yǎng)的積極性。

摘要:對職業(yè)化素質(zhì)及職業(yè)化素質(zhì)模型進行論述的基礎(chǔ)上,建立旅游人才的職業(yè)化素質(zhì)模型,提出旅游人才的思想素養(yǎng)､行為素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)及其內(nèi)涵｡由于旅游人才是個比較寬泛的概念,包括許多不同的職業(yè)類型,加上職業(yè)化素質(zhì)模型具有與企業(yè)文化關(guān)聯(lián)的獨特內(nèi)涵,所以,建立的只是旅游人才的一般性通用職業(yè)素質(zhì)模型｡同時,旅游人才職業(yè)化模型在旅游企業(yè)人才職業(yè)化建設(shè)與培訓中具有廣泛的應(yīng)用價值｡

關(guān)鍵詞:旅游人才;職業(yè)化;職業(yè)素質(zhì)模型

一、職業(yè)素質(zhì)模型概念的提出及其內(nèi)涵

1.素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)

素質(zhì)一詞來源于心理學的定義,是指個體從上代繼承下來的､天生具有的解剖生理特點,主要是神經(jīng)系統(tǒng)､感覺器官和運動器官的機能特點｡心理學把素質(zhì)解釋限于通過遺傳獲得的遺傳素質(zhì)｡廣義上的素質(zhì)概念指人的內(nèi)在品質(zhì)和質(zhì)量,是在遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境､教育的影響,通過個體自身的體驗認識和實踐磨煉,從而形成的比較穩(wěn)定的､內(nèi)在的､長期發(fā)生作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),包括人的思想､道德､知識､能力､心理､體格等｡我們通常所說的素質(zhì)是廣義上的素質(zhì)｡

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上,通過教育培訓､職業(yè)實踐､自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的,在職業(yè)活動中起決定性作用的､內(nèi)在的､相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)｡職業(yè)素質(zhì)強調(diào)職業(yè)性,是職業(yè)化的必然結(jié)果,是個體在具體的職業(yè)實踐中,學習職業(yè)規(guī)范､掌握職業(yè)技能､形成職業(yè)意識及職業(yè)價值觀的必然結(jié)果｡

摘要:對職業(yè)化素質(zhì)及職業(yè)化素質(zhì)模型進行論述的基礎(chǔ)上,建立旅游人才的職業(yè)化素質(zhì)模型,提出旅游人才的思想素養(yǎng)､行為素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)及其內(nèi)涵｡由于旅游人才是個比較寬泛的概念,包括許多不同的職業(yè)類型,加上職業(yè)化素質(zhì)模型具有與企業(yè)文化關(guān)聯(lián)的獨特內(nèi)涵,所以,建立的只是旅游人才的一般性通用職業(yè)素質(zhì)模型｡同時,旅游人才職業(yè)化模型在旅游企業(yè)人才職業(yè)化建設(shè)與培訓中具有廣泛的應(yīng)用價值｡

關(guān)鍵詞:旅游人才;職業(yè)化;職業(yè)素質(zhì)模型

一、職業(yè)素質(zhì)模型概念的提出及其內(nèi)涵

1.素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)

素質(zhì)一詞來源于心理學的定義,是指個體從上代繼承下來的､天生具有的解剖生理特點,主要是神經(jīng)系統(tǒng)､感覺器官和運動器官的機能特點｡心理學把素質(zhì)解釋限于通過遺傳獲得的遺傳素質(zhì)｡廣義上的素質(zhì)概念指人的內(nèi)在品質(zhì)和質(zhì)量,是在遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境､教育的影響,通過個體自身的體驗認識和實踐磨煉,從而形成的比較穩(wěn)定的､內(nèi)在的､長期發(fā)生作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),包括人的思想､道德､知識､能力､心理､體格等｡我們通常所說的素質(zhì)是廣義上的素質(zhì)｡

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上,通過教育培訓､職業(yè)實踐､自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的,在職業(yè)活動中起決定性作用的､內(nèi)在的､相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)｡職業(yè)素質(zhì)強調(diào)職業(yè)性,是職業(yè)化的必然結(jié)果,是個體在具體的職業(yè)實踐中,學習職業(yè)規(guī)范､掌握職業(yè)技能､形成職業(yè)意識及職業(yè)價值觀的必然結(jié)果｡

一、高校輔導員人文素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當前，社會各方高度重視高校輔導員隊伍建設(shè)，輔導員的學歷學位層次得到明顯改善，職業(yè)技能水平得到顯著提高。但也存在一些亟須解決的問題，尤其是高校輔導員人文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，開展思政工作的經(jīng)驗欠豐富，進行人文素質(zhì)教育的能力不足。

（一）部分輔導員自身的知識結(jié)構(gòu)不盡合理

文化底蘊不深，綜合能力不強輔導員若要成為學生的人生導師，除了具備一定的思政專業(yè)的知識外，還應(yīng)了解文學、教育學、心理學、社會學和管理學等多學科知識。目前，高校輔導員趨于年輕化，大部分是剛剛從學校畢業(yè)，缺乏社會實踐經(jīng)驗。以成都文理學院為例，在專職的78名輔導員中，年齡在20-30歲的有67人，占總?cè)藬?shù)的85.9%；30-40歲的有11人，占總?cè)藬?shù)的14.1%。他們之中，大學期間主修思政專業(yè)僅3人。大部分輔導員在自身的專業(yè)領(lǐng)域展現(xiàn)出了較強的實力，但在人文素質(zhì)教育中的卻略顯不足。有的輔導員老師鮮有讀書的習慣，對哲學社會科學知識似懂非懂，教學效果不盡如人意；有的輔導員沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育管理、心理學知識的培訓，在思政教育中和人文素質(zhì)教育中力有不逮。

（二）部分輔導員思想政治素養(yǎng)不高

政治敏感性不強輔導員是思政教育的實施者和指導者，要“積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念”。目前，部分輔導員對黨的理論知識、重要思想的學習不夠深入，較少關(guān)心國家時政，對學生進行思政教育時缺乏理論基礎(chǔ)，進而造成工作的被動；有的輔導員政治敏感性不強，面對突發(fā)事件組織協(xié)調(diào)和處理能力不足，易造成嚴重后果。