教學(xué)背景

隨著新課程的全面實(shí)施，各個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)模塊教學(xué)，學(xué)生也根據(jù)開(kāi)設(shè)的模塊選擇了自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而真正達(dá)到了“我喜歡我選擇”的效果，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)激情，對(duì)新課程的實(shí)施和開(kāi)展起到了決定性的作用。然而正因?yàn)閷W(xué)生的喜歡和熱情，給體育課堂帶來(lái)了新的景象，但同時(shí)也給體育教師帶來(lái)了更大的成功和挑戰(zhàn)。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是喜歡你的學(xué)生，面對(duì)的是喜歡他自己選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生，面對(duì)的是對(duì)你教師期望值很高的學(xué)生，所以教師教學(xué)壓力將會(huì)進(jìn)一步提高。同時(shí)，在課堂教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)面臨意想不到的事情，那么如何靈活的處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，不僅關(guān)系到一堂課的教學(xué)成功，而是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的標(biāo)志，本人在教學(xué)過(guò)程中也碰到了這種情況，我是這樣處理的，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

教學(xué)過(guò)程：

本學(xué)期本人擔(dān)任的體育舞蹈模塊教學(xué)，由于體育舞蹈的開(kāi)設(shè)給學(xué)生帶來(lái)了極大的運(yùn)動(dòng)激情，學(xué)生會(huì)很投入與某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我認(rèn)真地準(zhǔn)備每一節(jié)課，盡可能的安排每一分鐘的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)運(yùn)動(dòng)，在快樂(lè)中學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)有所用。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，覺(jué)得自己還行，學(xué)生也還滿意。可是有一天，我突然發(fā)覺(jué)自己已有的舞蹈動(dòng)作已授完，于是，我就去網(wǎng)上找一些舞蹈動(dòng)作邊學(xué)邊練，也就是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣吧！這獲多或少給了我一些壓力。就在我把一套浪漫櫻花的舞蹈動(dòng)作教的差不多而又慶辛自己快要成功的時(shí)候，有一位女同學(xué)突然發(fā)言說(shuō)：“老師我學(xué)的跟你教的怎么不一樣的啦！”我本能反應(yīng)馬上回答說(shuō)：“哪里不一樣呀？”這時(shí)，所有得學(xué)生都停下來(lái)了，目光像一道閃光一樣射向了我。然后,我又為自己作了解釋說(shuō)：“哦，是這樣的，有些動(dòng)作有一定的難度，我把他改掉了，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣吧，我們先把今天學(xué)的內(nèi)容熟練一下，我留5分鐘時(shí)間留給剛才的同學(xué)，把你所學(xué)的動(dòng)做展示給我們看看，好嗎？”這位學(xué)生也很爽快的答應(yīng)，這樣我們的課堂還是按原來(lái)的節(jié)奏進(jìn)行，等到下課前5分鐘的時(shí)候，我們邀請(qǐng)了剛才的同學(xué)表演動(dòng)作，她在音樂(lè)的伴奏下，跳了一支非常優(yōu)美的舞蹈，隨后，就想起了一陣熱烈的掌聲。。。。。。說(shuō)真的，我對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一絲妒忌。不過(guò)，我馬上鎮(zhèn)靜的說(shuō)：“同學(xué)們，這位學(xué)生跳的這么好，不如我們下一次課請(qǐng)她來(lái)教教我們另一種跳法，怎么樣？”學(xué)生馬上回答說(shuō)：“好。”到了下次課，我就邀請(qǐng)了她教了學(xué)生另一種跳法，學(xué)生們跳的很開(kāi)心，也很起勁，可以說(shuō)，這也是一節(jié)非常成功的課堂。不同的是，這次課的主角是學(xué)生，而不是老師。

教學(xué)反思：

1、教師在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有許多意想不到的事情發(fā)生，如何靈活的處理偶發(fā)事件的發(fā)生，不僅關(guān)系到一堂課的教學(xué)成功，而是衡量一位教師的教學(xué)機(jī)智的標(biāo)志，也可以放映出教師應(yīng)變藝術(shù)的水平，本次課的教學(xué)處理，本人不僅給自己下了臺(tái)階，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了更大的自我展示的舞臺(tái)，把變講堂為學(xué)堂，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回老師。充分體現(xiàn)了師生平等、和諧的教學(xué)空間，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

摘要:該文以普通高校體育舞蹈教育課程為例，通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生體育舞蹈課程體系建設(shè)中存在的不足和問(wèn)題，通過(guò)體育與教學(xué)發(fā)展相結(jié)合的方式，探討了體育舞蹈課程在高校課堂教學(xué)實(shí)踐中的作用。

關(guān)鍵詞:普通高校；體育舞蹈；功能；對(duì)策

體育課堂教學(xué)一體化建設(shè)是指思想政治文化教育工作貫穿于體育教師教育研究領(lǐng)域人才可以培養(yǎng)管理體系的理念、任務(wù)、方法和過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)校體育貫徹“立德育人”要求的基礎(chǔ)信息工程。它也是新時(shí)期體育課程改革的重要手段和有效途徑。本文以普通高校體育舞蹈教育課程為例，通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生體育舞蹈課程體系建設(shè)中存在的不足和問(wèn)題，通過(guò)體育與教學(xué)發(fā)展相結(jié)合的方式，探討了體育舞蹈課程在高校課堂教學(xué)實(shí)踐中的作用。

1貫徹執(zhí)行我國(guó)高校教學(xué)工作會(huì)議的指示與要求

2020年9月21日，教育部和國(guó)家體育總局頒布了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》書，正式提出了“體教融合”戰(zhàn)略?！绑w育與教育融合”旨在通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)探討我國(guó)青少年的身心健康問(wèn)題，提高整體教育管理功能。通過(guò)動(dòng)員各類企業(yè)、各級(jí)學(xué)校、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、各級(jí)體育學(xué)校、社會(huì)主義體育教學(xué)組織等多元化的經(jīng)營(yíng)主體，形成全方位、全方位的體育教學(xué)體系。實(shí)施全方位、全視角的青少年體育治理機(jī)制，去培養(yǎng)青少年體育的后備人才，促進(jìn)青少年的心理健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，兼顧青少年文化素質(zhì)教育和體育訓(xùn)練。2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，在“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的指導(dǎo)下，體育類課程應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起“健康第一”的教育理念，去培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，去激發(fā)出學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。[2]

2體育舞蹈的界定與育人功能

摘要:從辯證視角看，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練都有其共性與個(gè)性。共性角度，體育舞蹈的訓(xùn)練與其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一樣，都要遵循一定的訓(xùn)練原則與發(fā)力標(biāo)準(zhǔn)等;個(gè)性角度，體育舞蹈屬于體育與藝術(shù)的結(jié)合體，對(duì)舞姿，舞步要求非常嚴(yán)格。立足于多年自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在ACEIFT訓(xùn)練模式視角下，根據(jù)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際水平以及不同訓(xùn)練階段，對(duì)體育舞蹈訓(xùn)練展開(kāi)討論，對(duì)訓(xùn)練方式起到補(bǔ)充作用。

關(guān)鍵詞:體育舞蹈;ACEIFT;訓(xùn)練模式

ACE—AmericanCouncilonExercise(美國(guó)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì))成立于1985年，2012年由上海3HFIT公司首次引進(jìn)中國(guó)，是行業(yè)高速認(rèn)可的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。ACE認(rèn)證課程中最重要的IFT訓(xùn)練模式，能夠設(shè)計(jì)出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方案和計(jì)劃，推動(dòng)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。ACEIFT訓(xùn)練模式分為四個(gè)訓(xùn)練階段:①穩(wěn)定性和靈活性訓(xùn)練;②動(dòng)作訓(xùn)練;③復(fù)合訓(xùn)練;④運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)訓(xùn)練。體育舞蹈是一項(xiàng)以技術(shù)為核心，力量素質(zhì)為基礎(chǔ)的技能主導(dǎo)類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目［1］，在音樂(lè)節(jié)奏變換下，運(yùn)動(dòng)員通過(guò)肢體有節(jié)奏的變化展現(xiàn)出不同的造型動(dòng)作，并將情感賦予各動(dòng)作造型之中，用肢體語(yǔ)言來(lái)講述運(yùn)動(dòng)員對(duì)音樂(lè)的理解，用肢體語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)自身的情感與音樂(lè)的理解。體育舞蹈在20世紀(jì)30年代傳入中國(guó)，并在80年代迅速發(fā)展壯大。但是體育舞蹈的研究在我國(guó)還處于起步階段，大多數(shù)都是從起源發(fā)展、教學(xué)方法、項(xiàng)目介紹等方向進(jìn)行研究，較少對(duì)體育舞蹈的訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)的研究，而國(guó)外從很早之前就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的研究。研究證實(shí)科學(xué)的訓(xùn)練能夠避免運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)中受傷，正確的完成動(dòng)作技術(shù)，在比賽中能有效地提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

1ACEIFT教學(xué)訓(xùn)練模式在體育舞蹈訓(xùn)練中的運(yùn)用

1.1穩(wěn)定性和靈活性訓(xùn)練

美國(guó)人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)家、著名整形外科、力量和身體訓(xùn)練持證專家Graycook在其《functionalmovementscreen》中構(gòu)建了最佳運(yùn)動(dòng)績(jī)效金字塔［2］。由圖1可以看出靈活性與穩(wěn)定性是人體動(dòng)作模型的重要基礎(chǔ)。體育舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)著裝要求中，少兒組(11歲及其以下的年齡段。即CDSF組別設(shè)項(xiàng)中的少兒Ⅱ組A、B等各組)男孩鞋跟最高2.5厘米，女孩鞋跟高度不超過(guò)3.5厘米，必須為方跟;少年組(12～13歲年齡段。即CDSF組別設(shè)項(xiàng)中的少年Ⅰ組A級(jí)或B級(jí))男孩鞋跟不限，女孩鞋跟不得超過(guò)5厘米;青年組(14歲以上)男孩鞋跟不限，女孩鞋跟不限。當(dāng)我們?cè)谟^賞體育舞蹈比賽時(shí)，就能發(fā)現(xiàn)，賽場(chǎng)上的舞者腳上都是穿著高跟鞋的。這就表明:體育舞蹈運(yùn)動(dòng)員不僅要在靜態(tài)中保持自身穩(wěn)定，還要使身體保持在高跟鞋上運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定，并且在此基礎(chǔ)上還要保證動(dòng)作完成的完整以及舞蹈的美感，這就極大地增加了運(yùn)動(dòng)的難度，對(duì)舞蹈運(yùn)動(dòng)員的身體能力提出較高的要求。由圖2可以看出，頸椎、肩胛胸關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腰椎、膝關(guān)節(jié)、足弓屬于穩(wěn)定性關(guān)節(jié)，肩關(guān)節(jié)、胸椎、髖關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)屬于靈活性關(guān)節(jié);當(dāng)然，這并不是絕對(duì)意義上的，而是相對(duì)意義上的靈活與穩(wěn)定。人體的一些環(huán)節(jié)借助關(guān)節(jié)按照一定的順序連接起來(lái)，那么這個(gè)被串聯(lián)起來(lái)的鏈條形狀就被稱為運(yùn)動(dòng)鏈。在運(yùn)動(dòng)鏈的分類中，按照身體關(guān)節(jié)的位置又分為上肢運(yùn)動(dòng)鏈以及下肢運(yùn)動(dòng)鏈兩種，其中上肢運(yùn)動(dòng)鏈主要包括肩帶、上臂、肘關(guān)節(jié)、前臂、腕關(guān)節(jié)、手等;髖關(guān)節(jié)、大腿、膝關(guān)節(jié)、小腿、踝關(guān)節(jié)、足等形成了下肢運(yùn)動(dòng)鏈;在體育舞蹈的基本動(dòng)作訓(xùn)練中，幾乎都屬于開(kāi)式運(yùn)動(dòng)鏈，只有極少數(shù)動(dòng)作屬于閉式關(guān)節(jié)鏈;高效的運(yùn)動(dòng)鏈能夠體現(xiàn)出動(dòng)作穩(wěn)定性與靈活性的和諧統(tǒng)一或者相互轉(zhuǎn)換，并且能夠避免能量的流失。有些人認(rèn)為，體育舞蹈就是髖部的舞蹈，因?yàn)樵隗w育舞蹈中，所利用到的最多的關(guān)節(jié)就是髖部［2］，而我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人的動(dòng)作是否到位，就是以髖關(guān)節(jié)動(dòng)作的活動(dòng)幅度為主，在輔以其他關(guān)節(jié)活動(dòng)的動(dòng)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);以女士為例，在體育舞蹈中，往往評(píng)價(jià)跳的動(dòng)作是否到位，是以髖關(guān)節(jié)的轉(zhuǎn)動(dòng)幅度是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，因此，舞者尤其應(yīng)注重腰部和臀部動(dòng)作功能的訓(xùn)練，這不僅保障了動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，能夠有效地提高動(dòng)力鏈的效率。由此可以看出，穩(wěn)定性與靈活性在動(dòng)作的訓(xùn)練中是基礎(chǔ)的，也是非常重要的，而體育舞蹈教練員更需要控制好穩(wěn)定性與靈活性之間的相互轉(zhuǎn)換，依據(jù)體育舞蹈的專業(yè)特點(diǎn)，在保持穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行靈活性訓(xùn)練，將靈活性訓(xùn)練穿插在穩(wěn)定性訓(xùn)練中。因此，在進(jìn)行體育舞蹈訓(xùn)練的第一階段的時(shí)候，首先，要通過(guò)低強(qiáng)度的訓(xùn)練來(lái)調(diào)動(dòng)起舞者的積極性;其次，主要在于加強(qiáng)對(duì)核心功能、柔軟度、靜態(tài)及動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定性訓(xùn)練;最后是靈活性的訓(xùn)練，舞蹈是無(wú)法被批量訓(xùn)練的，如果學(xué)生總是被教師要求做一樣的動(dòng)作或者和教師一樣的動(dòng)作，那么，這個(gè)學(xué)生就會(huì)很容易被量化。靈活二字，是舞蹈的生命，也是舞者與舞蹈愛(ài)好者永遠(yuǎn)要追求的目標(biāo)。只有將穩(wěn)定性訓(xùn)練與靈活性訓(xùn)練良好地結(jié)合在一起，才能夠?yàn)榻酉聛?lái)的舞蹈訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.體育舞蹈中藝術(shù)感染力的作用

體育舞蹈的藝術(shù)感染力能夠吸引不同層次觀眾，營(yíng)造愉悅身心的核心場(chǎng)所。如同電視收視率一樣，一樣運(yùn)動(dòng)的魅力能夠從觀眾的人數(shù)看出。體育舞蹈無(wú)論在我國(guó)的村鎮(zhèn)廣場(chǎng)還是英國(guó)黑池，均吸引著眾多觀眾。對(duì)于人文素質(zhì)較高的觀者來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)在自己的文化基礎(chǔ)上，理解該舞蹈的背景、表達(dá)的意義，對(duì)舞者的舞姿、神態(tài)、服飾以及舞者內(nèi)心等，都會(huì)有著較為精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。對(duì)于大部分普通人來(lái)說(shuō)，帶著無(wú)限的美好想象去觀賞。體育舞蹈那充滿激情的音樂(lè)、力度張揚(yáng)的舞姿、激情迸發(fā)的高難度動(dòng)作以及舞者由內(nèi)而外的美好流露，都在創(chuàng)造、傳遞與播種愉悅，舞者汗水與魅力一起流淌，觀者愉悅與享受一起收藏。通過(guò)舞者的藝術(shù)感染力，體育舞蹈能夠引導(dǎo)更多人追求著美與健康。

2.體育舞蹈教學(xué)中藝術(shù)感染力的培養(yǎng)

2.1體育舞蹈的興趣培養(yǎng)若是學(xué)生對(duì)體育舞蹈沒(méi)有濃烈的興趣，那么藝術(shù)感染力培養(yǎng)就是空談。想要培養(yǎng)興趣，首先需要建立的就是良好的師生關(guān)系。若想讓學(xué)生喜歡你，就必須做到主動(dòng)了解與迎合學(xué)生心理，知其所好，對(duì)癥下藥。另外需要增強(qiáng)學(xué)生體育舞蹈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，體育舞蹈的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與認(rèn)識(shí)程度。教師可以抓住新時(shí)期學(xué)生對(duì)美的追求心理，在教學(xué)過(guò)程中充分讓其認(rèn)識(shí)到體育舞蹈是集合音樂(lè)美、動(dòng)作美以及服裝美為一體的體育競(jìng)賽與文化娛樂(lè)內(nèi)涵的運(yùn)動(dòng)。常練習(xí)能夠讓其身心愉悅獲得陽(yáng)光健康美，從而引導(dǎo)學(xué)生由心理上主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)體育舞蹈，逐漸熱愛(ài)這門藝術(shù)。首先在教學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡等實(shí)際情況選擇與實(shí)際相符合的教學(xué)方法。動(dòng)作教授需要做到由簡(jiǎn)單到困難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)，并且突出重點(diǎn)難點(diǎn)。其次對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，將學(xué)生的自主性充分發(fā)揮出來(lái)，尊重其體驗(yàn)與情感，在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)能夠更好的緩解學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)自信心，從而提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與感染力。

2.2加強(qiáng)身體姿態(tài)與表演技能在體育舞蹈動(dòng)作中，姿態(tài)有著無(wú)可替代的地位，其能夠給予受眾直觀的情緒感染與視覺(jué)感受。人類的肢體語(yǔ)言是表達(dá)其節(jié)奏感以及舞姿造型是否具有感染力的主要渠道。目前對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，其由于接觸體育舞蹈時(shí)間較少，因此無(wú)法準(zhǔn)確的把握整個(gè)舞蹈的感覺(jué)，尤其是表演技能與身體姿態(tài)，因此，需要根據(jù)不同舞種的特殊點(diǎn)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。如在拉丁舞教學(xué)中，由于其實(shí)拉美民族在生活中衍生出來(lái)的舞蹈，其具有舞姿活潑歡快，動(dòng)作奔放剛?cè)岵?jì)，柔美抒情的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)則需要注重表現(xiàn)腿部和腳步的爆發(fā)力以及肩、胯等部位的柔韌性、手臂揮擺的相關(guān)練習(xí)。另外，頭部的面部表情、眼神等與身體其余環(huán)節(jié)的配合訓(xùn)練也是不容忽視的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，眼神是最容易忽略的地方。在體育表演中，眼神不僅是舞伴雙方情感交流的紐帶，更是整個(gè)表演的靈魂所在。因此可以說(shuō)，若是學(xué)生在教學(xué)中能夠充分展現(xiàn)出標(biāo)志著美感、健康、和諧、禮貌的身體姿勢(shì)和表演技能，其舞蹈也就具有了藝術(shù)感染力。

2.3加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的把握俗話說(shuō)，舞為樂(lè)之容。不難看出，舞蹈的靈魂就是音樂(lè)，一旦離開(kāi)了音樂(lè)，舞蹈就成了體操。體育舞蹈的音樂(lè)風(fēng)格不同，節(jié)奏鮮明，在旋律優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，舞者能夠自如的舒展動(dòng)作，盡情的抒發(fā)情感，從而使得音樂(lè)、情感與動(dòng)作達(dá)到完美統(tǒng)一，提高藝術(shù)感染力。在教學(xué)中，常常能夠看見(jiàn)音樂(lè)節(jié)奏感稍差的學(xué)生不如音樂(lè)節(jié)奏感較好的學(xué)生表現(xiàn)出的情感語(yǔ)言，舞蹈動(dòng)作以及表情的流轉(zhuǎn)性與感染力強(qiáng)。這就充分說(shuō)明了表演者藝術(shù)感染力水平高低不可或缺的因素就是良好的音樂(lè)節(jié)奏感。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將實(shí)際操作與講解結(jié)合，使學(xué)生更深入的了解音樂(lè)節(jié)拍才能夠全面掌握，并強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)理解能力的訓(xùn)練，分析節(jié)奏類型，從而培養(yǎng)并且不斷提高學(xué)生的藝術(shù)感染力。

摘要：隨著我國(guó)教育的發(fā)展，大學(xué)體育舞蹈教學(xué)工作開(kāi)展更加順利，但由于諸多因素的共同作用，導(dǎo)致目前大學(xué)體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、師資力量缺乏等問(wèn)題，嚴(yán)重影響大學(xué)體育舞蹈教學(xué)水平的提高，因此，分析大學(xué)體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，提出改進(jìn)大學(xué)體育舞蹈教學(xué)方法是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育舞蹈；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)途徑

大學(xué)體育舞蹈是將舞蹈、體育、音樂(lè)結(jié)合在一起的新時(shí)期體育教學(xué)課程，具有較強(qiáng)的特色，也具有諸多的作用，因此，提高大學(xué)體育舞蹈教學(xué)效果至關(guān)重要，本文主要對(duì)大學(xué)體育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)途徑，確保大學(xué)體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、大學(xué)體育舞蹈教學(xué)的作用

大學(xué)體育舞蹈教學(xué)課程與傳統(tǒng)體育課程相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)，體育舞蹈教學(xué)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生各個(gè)關(guān)節(jié)的舒展，由于體育舞蹈教學(xué)具有特殊性，是體育與舞蹈結(jié)合的課程，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的各個(gè)關(guān)節(jié)都需要運(yùn)動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生各個(gè)關(guān)節(jié)的舒展，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。第二，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，體育舞蹈是一項(xiàng)有益于心理健康的體育活動(dòng)，不僅能夠消除焦慮、抑郁等癥狀，還能夠增強(qiáng)人的交際能力。體育舞蹈是一項(xiàng)團(tuán)體性的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈過(guò)程中需要與同伴交流溝通，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，大學(xué)體育舞蹈教學(xué)具有重要的作用，高等院校開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程，提高體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。

二、大學(xué)體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀