一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

隨著室內(nèi)裝飾行業(yè)的迅速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)成為當(dāng)前備受關(guān)注的專業(yè)，很多高職院校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重視程度有了進(jìn)一步的提高，總結(jié)了很多的經(jīng)驗(yàn)，積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思路，嚴(yán)格控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)制定具體的文件和措施，規(guī)范化管理畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有了明顯的提高。但在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)與管理中，還存在一些通病，嚴(yán)重影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。主要有以下幾方面的問(wèn)題：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排不合理高職院校各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第6學(xué)期，這個(gè)時(shí)間也正好是學(xué)生擇業(yè)的階段。隨著高校的擴(kuò)招，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生大多是速成高考的，專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)與本科院校學(xué)生相比有距離，加上學(xué)制短，高職三年制學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生的精力放在了招聘會(huì)上，沒(méi)有更多的時(shí)間放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，外出頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)都是在答辯前的1個(gè)月左右時(shí)間才開(kāi)始做畢業(yè)設(shè)計(jì)，草草應(yīng)付，只求通過(guò)，這種敷衍的態(tài)度，嚴(yán)重影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)不了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，偏離了人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有偏差畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校走上社會(huì)前重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是將三年的所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，是提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位要求，具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。很多畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性缺少認(rèn)識(shí)，為了及格而完成。高職藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)率是比較高的，一般學(xué)生做了畢業(yè)設(shè)計(jì)且答辯情況正常，都讓通過(guò)，所以給往后的同學(xué)一個(gè)僥幸的心理，導(dǎo)致他們不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)付的心理做成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量比較差，不能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。

(三)缺乏合格的指導(dǎo)教師室內(nèi)設(shè)計(jì)是當(dāng)前比較熱門(mén)的專業(yè)，報(bào)考的同學(xué)比較多，很多高職院校一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)很多，一個(gè)指導(dǎo)教師可能要指導(dǎo)30多個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)老師工作量大，周期長(zhǎng)，精力很有限，在指導(dǎo)過(guò)程中更多關(guān)注的是做的怎么樣了，進(jìn)展到什么程度，能不完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不太注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平、專業(yè)興趣、就業(yè)方向等方面，不太在意培養(yǎng)效果等實(shí)質(zhì)內(nèi)容；答辯小組在最終答辯確定不予通過(guò)的學(xué)生名單時(shí)，都會(huì)尊重本班級(jí)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，一般情況下指導(dǎo)教師都會(huì)因?yàn)槊孀訂?wèn)題，盡量提高班級(jí)的答辯通過(guò)率，必然會(huì)使一部分不認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)混過(guò)去，這在一定程度上制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提高；部分教師的職稱結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)有限，很多高職院校對(duì)畢業(yè)班指導(dǎo)教師都有明確的要求，比如必須是副高職稱，必須有豐富的做實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際情況中，高學(xué)歷、高職稱和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師所占比例很低，很多助教和講師都在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師的綜合素養(yǎng)直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

(四)選題不規(guī)范室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要具備一定的先進(jìn)性、切實(shí)可行性，要符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。當(dāng)前，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題很不規(guī)范，具體表現(xiàn)在：（1）缺乏可行性。指導(dǎo)教師直接將裝飾公司的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，項(xiàng)目太大，不太適合做畢業(yè)設(shè)計(jì)。（2）缺乏創(chuàng)新性。一些年輕的指導(dǎo)教師由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往參照前幾屆的選題，很多選題被多屆同學(xué)選用過(guò)，過(guò)于陳舊。（3）學(xué)生自擬課題過(guò)于簡(jiǎn)單，覆蓋的知識(shí)面窄，用到的技能不多，不符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的；課題范圍過(guò)大，泛泛而談，結(jié)構(gòu)松散，如“家居設(shè)計(jì)”、“辦公空間設(shè)計(jì)”，這些選題范圍大，反而顯得研究?jī)?nèi)容比較空洞。

摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅要求過(guò)硬的技術(shù)，而且還要求藝術(shù)的融合，建筑學(xué)同樣要求技術(shù)與藝術(shù)的融合，即使兩者的設(shè)計(jì)范圍存在一定的差異性，但是實(shí)際工作中依然有著諸多的相似之處，因此可以借鑒建筑學(xué)中優(yōu)良的地方，探索室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向。本文主要是具體分析了建筑學(xué)教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，從而根據(jù)當(dāng)前的情況總結(jié)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)教育；建筑學(xué)背景；意義

當(dāng)前人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求越來(lái)越高，這需要優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才才能實(shí)現(xiàn)，但是從整體上來(lái)看，我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)人員整體水平還比較差，專業(yè)性不夠強(qiáng)，教育背景具有復(fù)雜性，設(shè)計(jì)人員專業(yè)有可能是規(guī)劃、美術(shù)等等，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育還不夠完善，同時(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，可以借鑒建筑學(xué)教育找出一條適合實(shí)際情況的室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展道路。

1建筑學(xué)教育存在的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前我國(guó)正在使用的建筑學(xué)教育體制具有很大的優(yōu)勢(shì)，該體制是“巴黎美術(shù)學(xué)院”體制，在西方國(guó)家的建筑名校中，一直都是用這種體制，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，體制越來(lái)越完善，它與從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)和管理成為了一種規(guī)范。從實(shí)際的教學(xué)中來(lái)看，建筑學(xué)教育非常重視設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)置中一直處于主導(dǎo)地位，這主要是因?yàn)槔弥R(shí)設(shè)計(jì)作品是教育的最終目的，因此不僅課程結(jié)構(gòu)圍繞設(shè)計(jì)開(kāi)展，而且時(shí)間安排也是圍繞設(shè)計(jì)開(kāi)展[1]。比如學(xué)校在第一年的學(xué)習(xí)中，主要是學(xué)習(xí)構(gòu)成、色彩以及制圖等相關(guān)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，這些設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而學(xué)校在后兩年的學(xué)習(xí)中，主要是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)課，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由小到大的基本原則，逐步地進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在此期間，還可以安排相關(guān)的理論課，比如建筑史等，在最后一年的學(xué)習(xí)中，主要重視設(shè)計(jì)訓(xùn)練，根據(jù)自身的實(shí)力以及實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)作品。通過(guò)這樣的教育方式，使學(xué)生能夠接觸社會(huì)，從而在畢業(yè)后較快地適應(yīng)工作，盡快的單獨(dú)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，成長(zhǎng)一個(gè)優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師。這樣的建筑學(xué)教育體制重視學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐，在課程的設(shè)置中圍繞設(shè)計(jì)開(kāi)展，所有的課程都是為設(shè)計(jì)服務(wù)，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的建筑學(xué)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向

（一）、實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)

1、擔(dān)任的工作崗位：

主要擔(dān)任工程監(jiān)理，兼設(shè)計(jì)師和客戶代表。

2、實(shí)習(xí)期間完成的工作：

與客戶洽談業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)師助理，工程施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理。

3、實(shí)習(xí)任務(wù)與重點(diǎn)：

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開(kāi)始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時(shí)期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時(shí)期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長(zhǎng)的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計(jì)”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門(mén)專門(mén)的學(xué)科只有幾十年的時(shí)間。1931年，美國(guó)室內(nèi)裝飾者學(xué)會(huì)成立，成為美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)的前身，該時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計(jì)師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加專業(yè)化。如：大型商場(chǎng)空間的設(shè)計(jì)，辦公空間的設(shè)計(jì)等促成了室內(nèi)設(shè)計(jì)的獨(dú)立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”，“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的稱號(hào)在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國(guó)“室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)”成立標(biāo)志著這門(mén)學(xué)科的最終獨(dú)立，同年，我國(guó)也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國(guó)“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一門(mén)學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時(shí)期由于我國(guó)的改革開(kāi)放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)也開(kāi)始迅速發(fā)展起來(lái)。1990年前后，相繼成立了中國(guó)建筑裝飾協(xié)會(huì)和中國(guó)室內(nèi)建筑師學(xué)會(huì)，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門(mén)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師人數(shù)至今已達(dá)六十萬(wàn)，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育目前存在的問(wèn)題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師存在近50萬(wàn)的人才缺口，這對(duì)于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)毫無(wú)疑問(wèn)是個(gè)大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國(guó)每年從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個(gè)方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計(jì)師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問(wèn)題。

伴隨著我國(guó)城市化建設(shè)不斷發(fā)展和深入，室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)也得到了發(fā)展，行業(yè)用人需求也不斷增加，特別是對(duì)高技能型人才的需求，因此，高職院校必須要培養(yǎng)更多的適合企業(yè)所需要的具備較高專業(yè)素質(zhì)和技能的設(shè)計(jì)類(lèi)人才。我們需要對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行不斷地改革和建設(shè)，不斷適應(yīng)新形勢(shì)下室內(nèi)裝飾行業(yè)對(duì)人才的需求和變化。本文以重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（室內(nèi)設(shè)計(jì)方向）為例，探討室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革問(wèn)題。

一、人才培養(yǎng)要“專而精”

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)用人需求、設(shè)計(jì)類(lèi)行業(yè)的發(fā)展和變化，確定本專業(yè)的主修方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)方向。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，涵蓋空間、材料、色彩、心理和設(shè)備的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，設(shè)計(jì)種類(lèi)分為住宅、辦公、娛樂(lè)、餐飲和商業(yè)等空間設(shè)計(jì)，還可以延伸到展廳、家具和櫥柜等設(shè)計(jì)種類(lèi)。同時(shí)，課程體系中包含了素質(zhì)教育課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，而且專業(yè)核心課程只占整個(gè)課程體系的30%左右，因此，要在三年時(shí)間里，讓學(xué)生熟練掌握多種類(lèi)型的設(shè)計(jì)顯然使不現(xiàn)實(shí)的，因此，我們需要根據(jù)企業(yè)的用人需求，將室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)計(jì)技能進(jìn)行精簡(jiǎn)，突出培養(yǎng)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)師的最核心技能，通過(guò)走訪企業(yè)，與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談，并對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行信息反饋的方式，我們了解到企業(yè)要求員工必須具備專業(yè)技能主要體現(xiàn)在能溝通、懂設(shè)計(jì)、會(huì)畫(huà)圖等。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們始終將這幾種能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)?！澳軠贤ā奔匆髮W(xué)生具備與客戶溝通設(shè)計(jì)方案的能力，在每門(mén)專業(yè)課程中都設(shè)置了學(xué)生方案闡述環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完整闡述設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和方案表現(xiàn)能力；“懂設(shè)計(jì)”要求學(xué)生具備各種空間設(shè)計(jì)能力，我們將室內(nèi)設(shè)計(jì)根據(jù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)將各個(gè)空間設(shè)計(jì)進(jìn)行整合分成兩大模塊，分別是住宅空間設(shè)計(jì)模塊和公共空間設(shè)計(jì)模塊，其中住宅空間設(shè)計(jì)模塊又分為小戶型住宅、大戶型住宅和別墅空間設(shè)計(jì)，這三個(gè)小模塊分三個(gè)學(xué)期來(lái)實(shí)施，課程安排由簡(jiǎn)到難，技能水平逐步提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成別墅空間設(shè)計(jì)；公共空間設(shè)計(jì)模塊又分為辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)和娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)，這三個(gè)小模塊分二個(gè)學(xué)期來(lái)實(shí)施，學(xué)生根據(jù)興趣和個(gè)人專業(yè)能力自主選擇其中兩個(gè)模塊來(lái)學(xué)習(xí)，此目的是使設(shè)計(jì)課程更加具有系統(tǒng)性、延續(xù)性，更能體現(xiàn)職業(yè)崗位技能教學(xué)，同時(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)能力，打造專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；“會(huì)畫(huà)圖”即要求學(xué)生能夠畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的施工圖紙，每門(mén)專業(yè)設(shè)計(jì)課程都要求學(xué)生繪制出一套完整的設(shè)計(jì)施工圖紙，而且施工圖紙必須符合國(guó)家裝飾工程制圖標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生既會(huì)做設(shè)計(jì)又會(huì)畫(huà)施工圖。各個(gè)用人單位紛紛評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位以后，上手比較快，專業(yè)基礎(chǔ)能力扎實(shí)，能很快地適應(yīng)工作。這種培養(yǎng)模式更加注重職業(yè)教育的特色，注重培養(yǎng)高職學(xué)生的基本操作技能，將人才培養(yǎng)定位與普通本科院校的教育方式分開(kāi)來(lái)。

二、上課就是“工作”

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)采用“工作過(guò)程教學(xué)”模式，通過(guò)企業(yè)推薦、學(xué)校引進(jìn)，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)，教師個(gè)人或教學(xué)團(tuán)隊(duì)研發(fā)項(xiàng)目，按照藝術(shù)類(lèi)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律科學(xué)地將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程項(xiàng)目包，并根據(jù)完成項(xiàng)目任務(wù)的遞進(jìn)關(guān)系和學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)階。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程符合行業(yè)人才需求的需要，調(diào)研了相關(guān)設(shè)計(jì)單位，并召開(kāi)有企業(yè)專家參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，分析了培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的典型工作任務(wù)，并且將典型工作任務(wù)歸類(lèi)到行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容和授課模式。以《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》為例，該課程確定的職業(yè)崗位是家裝室內(nèi)設(shè)計(jì)師，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)師實(shí)際工崗位工作內(nèi)容，分析出5個(gè)典型工作任務(wù)。分別是：客戶談判、現(xiàn)場(chǎng)考察與測(cè)量、繪制設(shè)計(jì)圖、方案施工圖、繪制效果圖、制定工程預(yù)算。在每個(gè)工作任務(wù)中又包含若干個(gè)子工作過(guò)程，以實(shí)際項(xiàng)目為依據(jù)共分出客戶談判、現(xiàn)場(chǎng)勘察與測(cè)量、風(fēng)格確定、空間分析、平面空間設(shè)計(jì)、空間各界面設(shè)計(jì)、客戶第二次溝通、繪制施工圖、繪制效果圖、裝飾預(yù)算等10工作過(guò)程。從10項(xiàng)子工作過(guò)程中，推出了10項(xiàng)工作過(guò)程中所需要的技術(shù)能力。然后再10項(xiàng)能力要求上推出17個(gè)工作過(guò)程中所需要的知識(shí)模塊。本課程以一套家裝設(shè)計(jì)為例，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過(guò)程為引導(dǎo)，把17個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行整合與分析，總結(jié)出三大教學(xué)任務(wù)分別是設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、方案初步設(shè)計(jì)、方案深化設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)準(zhǔn)備和方案初步設(shè)計(jì)階段，學(xué)生通過(guò)虛擬客戶的形式，對(duì)客戶的要求和情況進(jìn)行分析和整理，通過(guò)虛擬客戶的需求來(lái)進(jìn)行住宅空間設(shè)計(jì)，并制作概念設(shè)計(jì)方案，學(xué)生提供住宅空間原始戶型圖（圖片或圖紙），讓學(xué)生繪制CAD原始結(jié)構(gòu)圖，同時(shí)教師講解設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)并講授施工圖設(shè)計(jì)制圖規(guī)范等，分析住宅空間設(shè)計(jì)原始結(jié)構(gòu)戶型特點(diǎn)和樣式，講授概念性設(shè)計(jì)方案制作內(nèi)容，包括客戶分析、風(fēng)格選定、平面規(guī)劃設(shè)計(jì)和概念圖片選擇，學(xué)生根據(jù)自己制作的概念設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào)。其他學(xué)生擔(dān)任客戶角色，對(duì)設(shè)計(jì)者提出疑問(wèn)并得到解答，匯報(bào)和解答過(guò)程就是學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)方案的過(guò)程，通過(guò)這種練習(xí)，目的是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。同時(shí)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生概念方案進(jìn)行分析，找出常見(jiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正和講解，并找出典型問(wèn)題進(jìn)行深入講解和分析。方案深化設(shè)計(jì)階段，學(xué)生要按照設(shè)計(jì)要求繪制完整的施工圖，要求施工圖的繪制必須按照裝飾工程制圖規(guī)范進(jìn)行繪制，包括線型設(shè)置、比例設(shè)置、顏色設(shè)置、尺寸標(biāo)注設(shè)置、字體設(shè)置和打印設(shè)置等均符合國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，將設(shè)計(jì)工作帶入到課堂中，學(xué)生擔(dān)任室內(nèi)設(shè)計(jì)，完成客戶溝通、繪制方案施工圖等工作過(guò)程，讓學(xué)生熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)工作流程，熟練掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中所需要的崗位技能。

作者：李銳 單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系