1對象

本次調(diào)查在新生入學(xué)4個月后進行，以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級護理專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，共收回有效問卷558份，其中男生14人，女生544人。

2方法

自編新生入學(xué)適應(yīng)情況調(diào)查問卷，通過“問卷星”系統(tǒng)對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，對問卷結(jié)果進行分類統(tǒng)計和交叉統(tǒng)計分析，了解學(xué)生入學(xué)適應(yīng)情況、遇到的問題及原因，并給出解決方法。

3結(jié)果

3.1對“你是否遇到不能適應(yīng)的問題”的調(diào)查

市委政研室：

XX年來，XX縣委辦公室調(diào)研股在上級大力支持和熱心關(guān)懷下，在縣委正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞全縣中心工作，圍繞社會焦點、熱點、難點問題，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，突出工作重點，抓好成果轉(zhuǎn)化，勇于開拓創(chuàng)新，深入開展調(diào)查研究，取得了一定的成績。一年以來，我們通過調(diào)研撰寫及修改的論文、調(diào)查報告、典型經(jīng)驗等共取得成果個（篇）。其中有個（篇）被國家級刊物采用，有個（篇）被省級刊物、會議采用，有個（篇）被縣委、縣政府批轉(zhuǎn)或市級刊物、會議采用和肯定。有的調(diào)研報告已轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)，較好地發(fā)揮了參謀助手作用。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責任，為調(diào)研工作提供堅強的組織保證

調(diào)查研究是“謀事之本”、“成事之基”，縣委對調(diào)研工作非常重視，為使調(diào)研工作經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化。一是加強領(lǐng)導(dǎo)，注重組織建設(shè)?？h委常委會每年都要聽取調(diào)研工作匯報，及時解決調(diào)研工作中遇到的困難和問題?？h委主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常為調(diào)研工作出題目，定方向，并確定由一名副主任直接抓調(diào)研工作。在全縣編制緊縮的情況下考調(diào)名同志充實到調(diào)研工作崗位，目前有名人員從事調(diào)研工作。同時縣委領(lǐng)導(dǎo)要求提出，在調(diào)研工作上要注意把握這樣幾條：即在專本文權(quán)屬所有，更多文章請登陸查看題調(diào)研上，要有深度、有質(zhì)量，在解決具體問題上下功夫；在典型調(diào)研上，要有高度，有教育意義，能指導(dǎo)面上工作；在政策調(diào)研上，要吃透上頭，符合縣情實際，具有可操作性；在理論調(diào)研上，要聯(lián)系實際，有預(yù)見性、超前性，并逐步向新的領(lǐng)域延伸。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，保證了各項調(diào)研工作順利進行。公務(wù)員之家版權(quán)所有

二是身體力行，親自參與調(diào)研。縣委領(lǐng)導(dǎo)班子成員把調(diào)查研究作為正確決策和指導(dǎo)工作的依據(jù)和前提，從自身做起，帶頭深入基層，調(diào)查研究，解決經(jīng)濟社會發(fā)展中遇到的一些重大問題。如，在為維護招商引資良好的社會軟環(huán)境、為保護企業(yè)的合法權(quán)益，監(jiān)督個別執(zhí)法執(zhí)紀人員到企業(yè)“吃拿卡要”的問題，幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的實際問題，縣委班子成員每人都確定了一個企業(yè)聯(lián)系點，定期深入企業(yè)進行調(diào)研。一年來，縣委領(lǐng)導(dǎo)親自參與撰寫、修改的調(diào)查報告、論文等各種材料達篇。

三是明確任務(wù)，落實責任。每年年初我們按照市委的中心工作制定全年調(diào)研工作要點，落實調(diào)研任務(wù)。同時實行目標管理，把全年調(diào)研任務(wù)層層分解，責任到人，年初抓布置，年中抓推動，年末抓檢查，平時抓督促，隨時要成果。我們調(diào)研股同志每人每年都要有項成果進入領(lǐng)導(dǎo)決策。

摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)已成為當代大學(xué)生必備的一項基本素養(yǎng)，也是大學(xué)生進入社會后生存與發(fā)展必不可少的基本能力。文章首先介紹了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與演變，然后從問卷調(diào)查入手，重點對高職藝術(shù)院校大學(xué)生信息意識、信息知識、信息能力、信息道德進行分析研究，并在此基礎(chǔ)上進一步提出有針對性的意見和建議，以期為大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息道德；藝術(shù)院校

1信息素養(yǎng)的演變與內(nèi)涵

“信息素養(yǎng)”一詞，最早源于與公共圖書機構(gòu)的文獻查閱功能。該功能主要用于文獻的查找與利用，當時信息需求相對簡單，多是由手工查閱完成的。面對數(shù)量暴漲且準確性不足的各種信息，僅依靠手工查閱顯然是無法滿足需求的。隨著信息需求的日益增長，信息查閱需要借助計算機來完成。在社會實踐的不斷催生下，“信息素養(yǎng)”的概念也就應(yīng)運而生。美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會（IA）主席保羅•澤考斯基于1974年首次提出信息素養(yǎng)這一概念，并將其定義為：“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能?！泵绹鴪D書館協(xié)會于1992年將信息素養(yǎng)定義為：“信息素養(yǎng)是人們能夠判斷何時需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M行檢索、評價和有效利用的能力?！边@一定義更加全面地概括了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，并被人們普遍地接受。隨后，眾多國家的學(xué)者開始關(guān)注并研究信息素養(yǎng)，直到2003年美國國家圖書館和信息科學(xué)委員會一致認為信息素養(yǎng)應(yīng)該包括信息意識和信息能力兩個方面。[1]此后，眾多的學(xué)者經(jīng)過進一步研究、實踐認為，信息素養(yǎng)除了包含信息意識和信息能力外，還應(yīng)包含信息知識和信息道德兩方面內(nèi)容，從而構(gòu)成一個有機的整體。與發(fā)達國家相比，我國學(xué)術(shù)界對于信息素養(yǎng)的研究和實踐起步較晚。20世紀80年代中期，為了提升廣大教師的信息素養(yǎng)能力，高校逐步開展文獻檢索與利用等方面的培訓(xùn)工作。1995年，杭州應(yīng)用工程技術(shù)學(xué)院的金國慶老師在《圖書情報工作》期刊上發(fā)表了《信息社會中信息素養(yǎng)教育概述》一文，首開信息素養(yǎng)教育研究的先河，從此針對大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的研究與實踐也逐步開展起來。進入21世紀以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，人類社會完全步入信息化時代，海量信息資源給人們的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來了前所未有的便捷性與高效性，同時也對人們的信息道德提出了新的挑戰(zhàn)。[2]由此可見，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵隨著社會需求、信息技術(shù)和個人需求的變化而不斷地得到擴充和豐富，經(jīng)歷了由單一維度信息技術(shù)向多維度綜合素養(yǎng)的演變，其內(nèi)涵概括起來應(yīng)包含信息意識、信息能力、信息知識和信息道德四個方面。

2信息化時代高職藝術(shù)院校大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1調(diào)查基本情況概述

【內(nèi)容摘要】高中時期，由于面對高考的壓力，許多學(xué)生沒有太多參與社會實踐的機會。而筆者認為，社會實踐是高中學(xué)習(xí)的一部分，它通過一些具體的活動，增強了學(xué)生的動手能力和社交能力，為學(xué)生接受更深層次的教育夯實了基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)該積極改變當前高中教學(xué)的現(xiàn)狀，為學(xué)生制定良好的實踐計劃。

【關(guān)鍵詞】高中語文社會實踐能力提高

從高中的整體教學(xué)氛圍來看，教學(xué)重心仍然是高考，在高考的重壓下，適當減少一些實踐活動是可以理解的。但是教師應(yīng)保證學(xué)生有一定量的活動，以培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐能力。筆者看來，高中語文是提高學(xué)生社會實踐能力的一個重要方式，因為語文的教學(xué)相對靈活，可以為學(xué)生創(chuàng)造一些實踐的機會。教師應(yīng)該改變對社會實踐的固有看法，在保證高考復(fù)習(xí)質(zhì)量的同時，為學(xué)生制定豐富的社會實踐計劃。

一、正確認識社會實踐的作用，合理分配語文課堂時間

對高中生而言，主要任務(wù)仍然是備戰(zhàn)高考，努力復(fù)習(xí)。社會實踐的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，做足準備以接受更高水平的教育。以往的高中語文教學(xué)中，教師對社會實踐活動持有主觀且片面的觀點，認為社會實踐活動的存在影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃，讓學(xué)生無法專心復(fù)習(xí)。從一定程度上說，社會實踐活動占用了學(xué)生的部分學(xué)習(xí)時間，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但這不是教師減少學(xué)生社會實踐機會的理由。在繁重的備考環(huán)境中，學(xué)生承擔著過重的壓力，社會實踐活動是一個很好的緩解復(fù)習(xí)壓力的渠道。對教師來說，應(yīng)該正視社會實踐的作用，合理課堂時間。以勞逸結(jié)合的復(fù)習(xí)方式，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。在這個過程中，教師要有全面的計劃，從學(xué)生的實際情況考慮，確保每個學(xué)生都可以得到足夠發(fā)展。為使計劃更能滿足學(xué)生的需求，教師也可以適當采納學(xué)生的建議。學(xué)生的建議往往反映了學(xué)生最迫切的需求，教師應(yīng)該多聽取學(xué)生的聲音。值得注意的是，教學(xué)計劃應(yīng)有一定的原則，在教師聽取建議時切忌為學(xué)生左右，這樣會影響學(xué)生的整個復(fù)習(xí)計劃。值得注意的是，高中的學(xué)習(xí)仍然以備戰(zhàn)高考為主，教師應(yīng)該分清主次，在保證學(xué)生復(fù)習(xí)計劃的同時，開拓社會實踐活動。而對學(xué)生來說，也應(yīng)該改變對語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認知，積極參與實踐活動，豐富高中生活，在實踐中促進自身的全面發(fā)展。社會實踐活動是一個鍛煉的絕佳機會，學(xué)生應(yīng)該把握住機會，為高校學(xué)習(xí)做準備。

二、根據(jù)語文課堂內(nèi)容，積極開展社會實踐活動

本文作者：劉玲

作者單位：北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心

綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展的價值的一門實踐性課程。跟學(xué)科課程不同，它更加強調(diào)對現(xiàn)實問題的解決和對知識的綜合運用。在活動中，學(xué)生常常需要走出教室、學(xué)校，通過調(diào)查、考察、實驗、制作設(shè)計、服務(wù)等多樣化的學(xué)習(xí)過程，掌握基本的探究方法，研究實際問題，并嘗試解決問題。

這個學(xué)習(xí)過程無論從時間、空間的延續(xù)性和跨度上，還是從實踐、探究的自主性和深度上都有別于常規(guī)的課堂教學(xué)。它對學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合實踐能力提出了較高的要求，甚至有時還會超出學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力水平。例如，學(xué)生以小組為單位開展活動的時候，常常出現(xiàn)因為小組成員意見不一，無法再研究下去的情況。由于課題研究的需要，學(xué)生常常需對校外人員進行訪談或者問卷調(diào)查，不少學(xué)生有訪談失敗的遭遇。這些不僅使得研究計劃中途夭折，影響了研究的效果，對學(xué)生心理的積極健康成長也是不利的。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在活動中的心理品質(zhì)的健康發(fā)展，幫助學(xué)生獲得積極體驗。本文從活動中常見的學(xué)生心理問題入手，分析如何進行相應(yīng)的排解和指導(dǎo)。

一、提高學(xué)生參與研究的自信心

綜合實踐活動是學(xué)生運用科學(xué)的方法來研究現(xiàn)實生活、社會中的問題，屬于科學(xué)教育范疇。對于如何規(guī)范開展研究，如果沒有經(jīng)過必要的指導(dǎo)就投入研究，學(xué)生很容易遭遇困難和挫折，從而失去自信心。因此需要對學(xué)生進行研究方法的指導(dǎo)，增強學(xué)生的信心。