本文作者：余丹作者單位：浙江萬里學(xué)院

漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)一向以“寬口徑”著稱，并沒有固定對口的行業(yè)和崗位，學(xué)生一般會在教育、媒體、行政等領(lǐng)域發(fā)展，隨著公務(wù)員和教師職業(yè)門檻越來越高，越來越多的畢業(yè)生在企業(yè)立足，從事文秘、策劃、宣傳、營銷等工作。在基本專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)核心能力之外，溝通和協(xié)調(diào)能力、策劃和創(chuàng)意能力乃至個(gè)人形象塑造和禮儀素養(yǎng)，都左右學(xué)生的發(fā)展前景；在信息化社會中，熟練掌握各類現(xiàn)代辦公設(shè)備和技術(shù)更是職場生存必備的條件。針對就業(yè)市場的現(xiàn)狀，我們將以下課程列入實(shí)訓(xùn)課程：口才訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、公關(guān)禮儀、活動策劃、調(diào)查與分析、現(xiàn)代辦公技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、攝影、攝像?？诓庞?xùn)練課程與寫作訓(xùn)練課程是實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)。

圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練。我們打破了理論教學(xué)按照知識點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容的固有模式，把實(shí)訓(xùn)課程的能力目標(biāo)分解為若干能力點(diǎn)，再圍繞具體能力點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)形式，階段性和針對性較強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)過程中目的明確，形式多樣，效果比較顯著?？诓庞?xùn)練課程教學(xué)。將口才訓(xùn)練課程分解為“心理訓(xùn)練”、“朗誦訓(xùn)練”、“儀態(tài)訓(xùn)練”三個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目和“演講口才訓(xùn)練”、“辯論口才訓(xùn)練”、“面試口才訓(xùn)練”、“談判口才訓(xùn)練”、“社交口才訓(xùn)練”等實(shí)用訓(xùn)練項(xiàng)目?？诓庞?xùn)練課的教學(xué)重心放在設(shè)置情境實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練上。寫作訓(xùn)練教學(xué)。寫作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)置了“論文寫作訓(xùn)練”、“公文寫作訓(xùn)練”和“文學(xué)創(chuàng)作訓(xùn)練”三大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分解為若干子項(xiàng)目，如“文獻(xiàn)綜述寫作訓(xùn)練”、“調(diào)查報(bào)告寫作訓(xùn)練”、“報(bào)告文學(xué)寫作訓(xùn)練”，等等。按照布置命題→當(dāng)堂寫作→習(xí)作點(diǎn)評→反復(fù)修改的流程展開。每一次課是一次練筆的機(jī)會，每一次課后作業(yè)是一個(gè)項(xiàng)目成果。

改革教學(xué)方法，調(diào)整評價(jià)指標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果

實(shí)訓(xùn)課程注重師生互動。操作技能類的實(shí)訓(xùn)課程讓學(xué)生動手實(shí)際操作，在“做”的過程中去掌握方法和技巧；專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升需根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)?？诓庞?xùn)練與公關(guān)禮儀實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，場景模擬是一種行之有效的實(shí)訓(xùn)形式。根據(jù)不同主題模擬不同的場景，如求職面試、節(jié)目主持、商務(wù)會議、社交宴會等，讓學(xué)生置身其中，通過角色扮演得到鍛煉。調(diào)查與分析和活動策劃實(shí)訓(xùn)課適宜以任務(wù)驅(qū)動的形式開展。這類課程可以與學(xué)生的社會實(shí)踐活動結(jié)合起來。如調(diào)查與分析課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為強(qiáng)化學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中把學(xué)生分為若干小組，分配不同的調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生以確立調(diào)查對象、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、開展實(shí)地訪談、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最后撰寫和上交調(diào)查報(bào)告。調(diào)查任務(wù)可以與教師科研結(jié)合，也可以源于學(xué)生興趣，或者是來自社會熱點(diǎn)，既要有現(xiàn)實(shí)意義，又要難度適中。教師在這個(gè)過程中主要發(fā)揮策劃、監(jiān)控和指導(dǎo)作用，學(xué)生真正成為調(diào)查活動的主體。學(xué)科競賽和學(xué)生社團(tuán)活動也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效輔助手段。如全國大學(xué)生演講比賽的選手選拔和“演講口才訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生參與的熱情；漢語言文學(xué)專業(yè)每年定期舉辦“文學(xué)節(jié)”、“秘書節(jié)”等學(xué)生社團(tuán)活動，有主題征文、“禮儀先生”評選等環(huán)節(jié)，可以和寫作訓(xùn)練、公關(guān)禮儀課程形成聯(lián)動機(jī)制。實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)指標(biāo)多元化。實(shí)訓(xùn)課程可以評價(jià)學(xué)生提供的作品和成果。如攝影、攝像課程要求學(xué)生提交高質(zhì)量的攝影和攝像作品，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程要求學(xué)生制作網(wǎng)站，調(diào)查與分析課程要求提交調(diào)查報(bào)告，活動策劃要求提交策劃書，等等。高級別學(xué)科競賽中獲獎、獲得高端資格證書或是公開發(fā)表作品的學(xué)生，相關(guān)課程可以免考，成績可以評為優(yōu)秀。

1新聞傳播類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念及分類

自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)對象基本上是物質(zhì)實(shí)體，新聞傳播類實(shí)驗(yàn)對象通常是有意識的人或群體，自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程要求循序漸進(jìn)、不受干擾，具有封閉性，而新聞傳播類實(shí)驗(yàn)本身需要在社會環(huán)境中進(jìn)行，并與人息息相關(guān)，具有開放性。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求和學(xué)科特點(diǎn)，新聞傳播類實(shí)驗(yàn)類型可以分為三個(gè)不同層次：實(shí)操、實(shí)作、實(shí)訓(xùn)。實(shí)操指新聞傳播類實(shí)驗(yàn)中用電腦、專業(yè)設(shè)備等手段，以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主的部分，如攝影攝像、后期編輯、電腦圖文設(shè)計(jì)等課程。實(shí)作指通過調(diào)動學(xué)生主觀思維，在綜合知識能力基礎(chǔ)上，把創(chuàng)意、思想具體化，以培養(yǎng)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力為主，如廣告文案、新聞采訪與寫作、廣告市場調(diào)查等課程。實(shí)訓(xùn)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)施能力為目標(biāo)，具體實(shí)施一個(gè)方案或策劃，比如把策劃方案做成一個(gè)電視作品等等，電視節(jié)目策劃與制作、紀(jì)錄片創(chuàng)作、廣告投放等課程就是此類實(shí)驗(yàn)。這三個(gè)不同層級的實(shí)驗(yàn)涵蓋了文科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同方面，新聞傳播類實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以根據(jù)這三個(gè)不同層級設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)大綱的制定。

2新聞傳播類實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行過程管理

實(shí)操、實(shí)作、實(shí)訓(xùn)是著眼點(diǎn)不同的新聞傳播類實(shí)驗(yàn)類型，對于這些類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行管理，可以借鑒理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的方法，但也要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采取適合本專業(yè)特點(diǎn)的方式。根據(jù)教學(xué)流程，把管理細(xì)分化，分為準(zhǔn)備管理、過程管理、結(jié)果管理。準(zhǔn)備管理指由學(xué)校相關(guān)管理部門下發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)書到院系，院系把教學(xué)任務(wù)書下達(dá)到專業(yè)教研室，由專業(yè)教研室把各門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)分配到具體教師。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)書制訂課程大綱、教材或指導(dǎo)書，大綱、教材或指導(dǎo)書經(jīng)過教研室主任同意后，開始執(zhí)行。并在管理部門備案。過程管理指實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行過程中的監(jiān)督管理。實(shí)驗(yàn)教師開課后，針對每次上課情況，填寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行記錄表和學(xué)生考勤表，課程結(jié)束后將這些表格交由院系保存，以備管理部門的教學(xué)檢查，樣表如表1所示：實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行記錄表對上課過程進(jìn)行記錄，重點(diǎn)填寫上課內(nèi)容和教師總結(jié)。把本次課主要操作內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，并總結(jié)本次教學(xué)的效果，學(xué)生掌握程度，需進(jìn)一步訓(xùn)練的內(nèi)容等，用以指導(dǎo)下次課程內(nèi)容的設(shè)置。學(xué)生考勤表是對學(xué)生到課率的統(tǒng)計(jì)，目的是對學(xué)生進(jìn)行課堂管理。結(jié)果管理是在課程結(jié)束后，教師要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)課總結(jié)報(bào)告或者作品，教師根據(jù)課程評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作品進(jìn)行批改，并及時(shí)把批改結(jié)果反饋給學(xué)生。課程結(jié)束后，教師將學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告和學(xué)生成績、評分標(biāo)準(zhǔn)等上交院系。學(xué)校管理部門定期對這些材料進(jìn)行檢查。準(zhǔn)備管理、過程管理、結(jié)果管理涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行的整個(gè)過程，是對教師在教學(xué)運(yùn)行過程中所完成工作量的審定和規(guī)范，有效地記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行過程。教師完成教學(xué)運(yùn)行過程后，相關(guān)管理部門還要對其進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

3新聞傳播類實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行過程監(jiān)督與檢查

院校相關(guān)管理部門對教學(xué)過程進(jìn)行的監(jiān)督和檢查內(nèi)容涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備、過程、結(jié)果三個(gè)階段的教學(xué)工作，包含了實(shí)驗(yàn)大綱、教材或指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行記錄表、學(xué)生考勤表、學(xué)生成績表、評分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容，檢查方式和說明如表2所示管理部門對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行檢查后，要將上課結(jié)果及時(shí)反饋給實(shí)驗(yàn)課教師，讓教師及時(shí)了解教學(xué)過程中的問題和成效，為下次教學(xué)做準(zhǔn)備。

摘要：民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的開發(fā)與研究，是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新舉措推進(jìn)成果，也是高職院校藝術(shù)類專業(yè)教師人才培養(yǎng)模式組織形式改革、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新模式。工作室產(chǎn)品的研究與開發(fā)應(yīng)該與學(xué)校的行業(yè)發(fā)展及專業(yè)特色相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)群功能，協(xié)同打造設(shè)計(jì)制作、研究開發(fā)、運(yùn)營推廣為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

關(guān)鍵詞：民族文化創(chuàng)意；工作室；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；傳承與創(chuàng)新

一、高職院校開發(fā)民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的意義

近兩年來國家大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舉措，作為以注重動手實(shí)踐能力培養(yǎng)的高職院校，更應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)改革工作。廣西是少數(shù)民族文化的聚集地，推進(jìn)民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的開發(fā)研究，是在國家大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大好形勢下產(chǎn)生的，是以傳承與創(chuàng)新為主線，創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，在校內(nèi)建成實(shí)訓(xùn)基地，以校內(nèi)工作室為主要工作場所，以人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革與實(shí)踐為主要基礎(chǔ)，激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，既注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)，也注重與社會實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用，在國家政策的支持下，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舉措。民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的開發(fā)與研究，是基于學(xué)校特色教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)及特色專業(yè)而進(jìn)行的人才培養(yǎng)新模式，主要以教學(xué)改革及教學(xué)成果為主。民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品的研發(fā)基地以校內(nèi)工作室為主，它既是教師教學(xué)上的研究開發(fā)工作場所，也是學(xué)生課程作品設(shè)計(jì)、制作、展示、傳播、線上線下營銷的實(shí)訓(xùn)基地。民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品的研發(fā)工作室的組織結(jié)構(gòu)與一般的課堂教學(xué)有根本上的不同，它雖然依托于學(xué)校，但組織形式與制度上與社會公司接軌，是類公司化的組織，有自己的組織結(jié)構(gòu)與運(yùn)營模式。學(xué)校從硬件、軟件方面給予支持，是學(xué)生與社會接軌的第一個(gè)重要場所。從機(jī)制上就決定了，工作室產(chǎn)品的研究就不能僅局限于課堂上的教學(xué)成果，它集“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、商業(yè)開發(fā)、人才培訓(xùn)”等一系列的具體功能。在廣西區(qū)內(nèi)高職院校當(dāng)中，很多學(xué)校都在大力推進(jìn)工作室的建設(shè)與開發(fā)，使得教師與學(xué)生在工作室進(jìn)行產(chǎn)品研究時(shí)，更接地氣，更具有明確的民族性、方向性、實(shí)踐性。民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的開發(fā)與研究，對廣西民族文化的傳承與創(chuàng)新、傳播具有重要的意義。民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的開發(fā)與研究，應(yīng)與學(xué)校特色優(yōu)勢專業(yè)相結(jié)合，主要涉及專業(yè)有“服裝設(shè)計(jì)”“廣告設(shè)計(jì)與制作”“傳媒策劃與管理”“電子商務(wù)”“市場營銷”等專業(yè)。涉及的課程主要有《民族服裝設(shè)計(jì)與制作》《民族服飾配飾制作》《服裝工藝》《包裝設(shè)計(jì)》《色彩構(gòu)圖》《平面構(gòu)圖》《廣告設(shè)計(jì)與制作》《新媒體營銷》《導(dǎo)演創(chuàng)作》《影視編劇》《文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)營》《攝影攝像》《圖像處理》《市場營銷》等相關(guān)課程。民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的開發(fā)與研究，涉及的專業(yè)及課程眾多，是校內(nèi)開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的研究開發(fā)場所，為教學(xué)改革、研究與實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等創(chuàng)造眾多實(shí)踐機(jī)會，作為高職院校，民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的研發(fā)場所成立，是符合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策引導(dǎo)與專業(yè)發(fā)展方向及規(guī)律的。

二、民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的開發(fā)的設(shè)想

民族文化創(chuàng)意工作室產(chǎn)品的開發(fā)主要涉及以下幾個(gè)方面：

1、7S管理的緣由

中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是現(xiàn)代企業(yè)的后備軍，部分學(xué)生亦普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏積極性、實(shí)訓(xùn)易出錯以及易發(fā)安全問題、效率低下、個(gè)人行為習(xí)慣差等問題，勢必難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的要求。幾年來，學(xué)校在不斷探索推進(jìn)校企合作的基礎(chǔ)上，借鑒現(xiàn)代企業(yè)7S管理，引領(lǐng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)，通過“突出技能本位，融入職業(yè)素養(yǎng)，內(nèi)化行為習(xí)慣”等途徑來培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)人才。7S管理實(shí)施兩年多來，經(jīng)歷了“植入實(shí)訓(xùn)基地、注入教學(xué)環(huán)節(jié)、融入德育管理”的發(fā)展歷程，形成了慈職7“S改、理、形、進(jìn)”工作模式，取得了一定的成效。主要表現(xiàn)在三方面：一是較好地實(shí)現(xiàn)了中職教育與現(xiàn)代企業(yè)管理對接需要；二是學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)得到了有效性體現(xiàn)，通過引入企業(yè)7S模式，采用現(xiàn)代化現(xiàn)場標(biāo)準(zhǔn)管理模式，讓學(xué)生能夠真切地感受到現(xiàn)代企業(yè)嚴(yán)格管理氛圍，從而使實(shí)訓(xùn)基地能夠成為中職學(xué)生人才培養(yǎng)、服務(wù)社會的高效體驗(yàn)場所；三是育人文化可以全面的推進(jìn)。在此過程中，將實(shí)訓(xùn)基地作為7S管理的重要契機(jī)，同時(shí)延伸滲透到中職學(xué)校各層面，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成、規(guī)范意識，并在此基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，以此來提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)意識和能力。

2、7S管理“植入”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范運(yùn)行管理

2.1基于7S管理，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)新實(shí)訓(xùn)基地大樓落成、各項(xiàng)配套設(shè)施到位以后，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，與新課標(biāo)步伐相一致，加快實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。對于實(shí)訓(xùn)中心而言，其包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及耗材和相關(guān)工量具等，將上述功能管理集中在一起，指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動。對于該中心而言，應(yīng)當(dāng)有一名主任，三名專業(yè)干事，還要有五名實(shí)訓(xùn)專職管理人員和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師二十三名。分工清晰，職責(zé)明確。從構(gòu)成上來看，這打破了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將業(yè)務(wù)、設(shè)備設(shè)施之間的相互管理工作有機(jī)的獨(dú)立開來。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，確保了基地向綠色、規(guī)模以及現(xiàn)代化方向快速發(fā)展。

2.2基于7S管理，構(gòu)建目視化管理實(shí)訓(xùn)場景，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場、現(xiàn)物的定置、定位與定標(biāo)識基地定置，即針對區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施放置位置，進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃以及合理的布局；定位則是基于定置基礎(chǔ)，根據(jù)基地的人、物以及場所等，進(jìn)行最佳優(yōu)化組合，并且對物品進(jìn)行全面的細(xì)化定位；定標(biāo)識，即對區(qū)域、場所以及物品、場所按統(tǒng)一有效標(biāo)識。采用該種模式，可以基地建設(shè)更加的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，從而有效的改善管理環(huán)境、文明實(shí)訓(xùn)秩序。如地面油漆、室內(nèi)標(biāo)識、警示標(biāo)志、區(qū)域劃分、設(shè)備設(shè)施安裝、監(jiān)控安裝、數(shù)字化管理運(yùn)用等有細(xì)致明確的目視化規(guī)范要求。并通過設(shè)立各類“看板管理”，引入企業(yè)管理“點(diǎn)檢”程序，提高實(shí)訓(xùn)操作的規(guī)范性，達(dá)到有序、高效、優(yōu)質(zhì)、安全的實(shí)訓(xùn)操作運(yùn)行。

2.3基于7S管理，制定實(shí)訓(xùn)管理手冊及規(guī)章制度為切實(shí)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地7S管理，學(xué)校設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地推行7S管理領(lǐng)導(dǎo)小組，組織人員觀看7S管理輔導(dǎo)培訓(xùn)視頻，解讀7S管理含義、要素、規(guī)程，多次下企業(yè)實(shí)地考察，同時(shí)還要邀請一些當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)家、管理專家來學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔。重視手繪、電腦制作、裝飾裝修工藝的錘煉。在第一年的教學(xué)中，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的手繪能力，高職院校由于擴(kuò)招的原因，生源質(zhì)量參差不齊，甚至有非藝術(shù)生，因此，速寫、手繪等課程尤其關(guān)鍵;在第二年的教學(xué)中，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的電腦制作能力，把室內(nèi)施工圖、效果圖都能在電腦上完美體現(xiàn);在第三年的教學(xué)中，加強(qiáng)材料、工藝、預(yù)算等能力的培養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)決定了該專業(yè)必須以實(shí)習(xí)實(shí)踐、校企合作的模式為主，在教學(xué)中融人參觀調(diào)研、現(xiàn)場制作等教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、校企合作教學(xué)模式的優(yōu)勢

校企合作是利用高校的教學(xué)、科研、學(xué)生資源，結(jié)合企業(yè)的商業(yè)運(yùn)作模式、實(shí)驗(yàn)場地、企業(yè)運(yùn)營條件等，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種合作模式。校企合作教學(xué)模式最早是在德國的高等教育中得以體現(xiàn)，近期我國高職院校的辦學(xué)理念中也提出，有稱之為“廠中校”的;例如慕尼黑工業(yè)大學(xué)、柏林工業(yè)大學(xué)早在40年前，對于汽車、航泊專業(yè)都已經(jīng)實(shí)施2十2教學(xué)模式;而我國的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院也與企業(yè)合作，實(shí)施訂單式教育。企業(yè)為擴(kuò)大經(jīng)營、提升科技含量、提升企業(yè)知名度，最便捷的途徑是與高校合作;而高校為提高社會知名度，為培養(yǎng)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用型人才，也需要與企業(yè)緊密聯(lián)系。實(shí)施校企合作教學(xué)模式，企業(yè)能分享到高校的科技資源、高校的名譽(yù)資源、高校學(xué)生的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、勞力資源;而高校能享用企業(yè)的實(shí)踐場地、企業(yè)的行業(yè)資源、企業(yè)的規(guī)范準(zhǔn)則等。通過對高校、企業(yè)所進(jìn)行的校企合作教學(xué)模式的嘗試，我們體會到該教學(xué)模式是切實(shí)可行的，在實(shí)施過程中，需要企業(yè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，把握重點(diǎn)，制定合理的相關(guān)政策，定能把校企合作教學(xué)模式辦好。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的實(shí)施

為了將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)辦好、辦出特色，我們進(jìn)行多次調(diào)研，親赴深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等知名高職院校進(jìn)行交流訪問，得到很多校企合作方面的經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多方面的嘗試，以下是一些實(shí)施狀況: