一、聲樂情景教學的基本特征和類型

聲樂作為一種表演性極強的藝術，演唱者通過聲音的表現，用鮮明生動、悅耳動聽的歌聲，將語意高度凝練的歌詞通過典型化、情感化的旋律音調表現出來。這是演唱者對聲樂作品的二度創(chuàng)作，它和人的情感、形象思維緊密相連，并賦予音樂以鮮活的生命，再通過對作品的全面理解和認識，在演唱者心中產生情感共鳴，從而喚起歌唱表演時再創(chuàng)造的熱情與產生渴望表達感情的強烈欲望，才能更好地進行藝術再創(chuàng)作。因此，聲樂教學不僅要對學生進行歌唱技能方面的訓練，還要對其進行整體的藝術造就，做到演唱技巧與音樂情感表現的高度統一。為達此目的，在聲樂教學中實施好情景教學這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。搞好情景教學，十分有利于全面發(fā)展和培養(yǎng)學生的聲樂演唱技能、藝術表現力和審美能力。聲樂教學中的情景教學，有那些方式、方法呢？總的來說，筆者認為可以分為以下兩大類型：

（一）虛擬情景這是指在指導學生練習演唱和進行技能訓練的過程中，教師通過對歌詞內容的描繪、對歌曲背景的講解、對演唱技巧的形容、對旋律要素的歸納和強調，幫助學生心里再現出一個符合歌曲創(chuàng)作的背景和詞曲特點的音樂場景，使學生獲得一個較為逼真的現場感受和內心體驗，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和對聲樂學習的興趣。在此基礎上，再通過對演唱技巧的領悟和練習，就能比較容易做到對歌曲內容和情緒的準確表達。比如，在對學生進行氣息訓練時，如果抽象地講理論、講技巧，學生是不容易理解的。這時，我們就可以進行虛擬場景教學，通過老師的啟發(fā)，讓學生想象自己仿佛置身于一個開滿鮮花的花園，面前陣陣花香飄過，由此引導學生情不自禁地深呼吸去聞到“花香”。在聞“花香”的過程中，找到呼吸中吸氣、吐氣的感覺，再把聞“花香”的鼻子的深吸氣與嘴巴的深吸氣這兩種吸氣的動作很好地結合起來，這就是在歌唱時要用到的一種氣息調節(jié)方法。通過這種虛擬場景的設置和想象，就能使學生找到正確運用氣息的方法。

（二）真實情景這是指讓學生通過在舞臺或模擬舞臺上進行真實的現場演唱實踐，以獲得真實的現場感受和實際的情感體驗。聲樂是一門實踐學科，舞臺藝術實踐是聲樂教學的最終目的。因此，在教學中適時地給學生設置出真實的舞臺情景，就能讓學生進行現場的演唱和表演，這應是聲樂教學的一個重要過程。每一學期的期末考試、參加各類音樂會演出與社會藝術實踐等形式，都是很好的藝術表演舞臺。真實的舞臺情景教學在聲樂教育中的應用，不僅能夠培養(yǎng)學生良好的舞臺表現意識和表演能力，還能對提高學生的綜合審美能力和藝術感受能力都有重要意義。實踐中，通過對以上兩種情景教學方式的合理安排和運用，往往就能達到事半功倍的效果。一般說來，只要教學中設置得當，二者總能相得益彰。比如，可以先讓學生在虛擬情景中尋找音樂的感覺和情感的體驗，然后在真實的情景中引導學生把虛擬情景現實化，再一步步強化其對歌曲的正確感受，使其在“虛”與“實”不斷互換的情景體驗中，逐漸提高自己的演唱能力、聲樂技巧和舞臺表現能力，從而為實現完美的聲樂表演這個最終目的打下扎實的基礎?？傊?，真實情景和虛擬情景這兩種類型的情景教學方式，是聲樂情境教學最重要的兩種方式，在聲樂教學中具有十分重要的作用。

二、聲樂情景教學的主要過程

聲樂學習主要由兩個部分組成：歌唱技能的訓練和歌曲演唱的訓練。在聲樂技能的訓練中，要通過有規(guī)律、有步驟的發(fā)聲練習，來調節(jié)學生各個歌唱器官的協作運動，并逐步提高學生歌唱發(fā)聲的生理機能。同時，還要通過正確的指導和不斷的練習，使學生養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)、掌握正確的發(fā)聲方法和嫻熟的歌唱技巧，以達到最能夠聲情并茂地演唱的目的。良好的發(fā)聲方法和強大的藝術表現力是一切聲樂教學的終極目標，其中情景教學在教學中的實施過程尤其重要。一般來講，情景教學的過程分為以下幾個步驟：

一、情景教學法

情景教學法的核心是為了激發(fā)學生的情感。通過教師在教學的過程中，有針對性的引入或創(chuàng)設具有情感色彩和形象主體的具體的場景，諸如生動形象的語言描繪、角色扮演、課堂游戲、繪畫、音樂欣賞等，使學生參與到情景中來，并對情景進行一種態(tài)度體驗，實現學生對教材進一步理解、心理機能的進一步發(fā)展。創(chuàng)設情境的基本途徑包括：生活展現情境、實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境等。

二、英語語言文學科教學中情景教學法的重要性

英語語言文學的內容比較多，知識點比較復雜，學生在學習的過程中存在一定的困難，這就造成學生對英語語言文學的學習興趣降低。目前在英語語言文學教學中融入情景教學是比較好的辦法之一，并且情景教學法具有一定的重要性。

（一）能夠激發(fā)學生的學習興趣“興趣是學生學習最好的老師”，學生對英語語言文學學習的擁有較高興趣，將有助于提升學習的效果。教師在英語語言文學教學中創(chuàng)設情景，提高了課堂的可參與性、生動性和吸引力，學生的好奇心與興趣大幅度提高，激發(fā)了學習的熱情和強烈的求職欲。通過對情景的參與，加深了對知識的理解。

（二）能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、完善學生的思維如今，傳統的英語語言文學教學方法已經無法滿足當今教育事業(yè)的發(fā)展需求，教師單純的按著書本簡單機械的對學生進行教學，也無法滿足學生的學習需求，無法實現好的教學效果。因此，教師需要更多的對學生進行引導和啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力。采用情景教學法，學生能夠自主的進入設定的情景，進行獨立的思考和學習，并不斷發(fā)現問題解決問題。學生在自己發(fā)現和解決問題的過程中，培養(yǎng)了良好的思維習慣，增強了解決問題的信心。

摘要：現代英語教學的發(fā)展趨勢：以學生為中心，以交際為目的。英語情景教學是我們值得研究的課題。本文以此為出發(fā)點，較全面地探討積極情感在英語習得中所起的重要作用。介紹相關的理論研究情況，情感教學實施中教師榜樣的力量；在英語教學實踐中課堂內外的具體操作方法及過程。共有以下四個部分：情感教學的相關理論依據；情感的潛移默化；情感教學的課堂設計；情感的課外延伸。

關鍵詞：英語教學情感因素情感的感染情景

隨著英語語言教學的飛速發(fā)展，英語學習的目標不再是僅僅對書本知識的掌握，而是出現了教學目標交際化。以語言為工具，以人為本在交際化目標中得到了充分的體現。在此過程中，教師具備必要的語言技能是必然的，也是重要的，因為教師是英語教學中的組織者和指揮者。然而，“知其然（know），做其然（does）”。更重要的是做其然，即教師本人的身教。再者，縱觀當今西方理論有關研究，羅杰斯的人本主義心理學強調以人為本，重視人的自我實現，重視人的情感及對他人的接受，關心和尊重。人本主義體現在教學思想上，主要是“以學生為中心”的教育原則和感情型師生關系的教育主張。其次是克拉申的監(jiān)控理論。監(jiān)控理論中提出了有效習得語言的關鍵在于降低情感過濾程度的問題，即提高動機水平，增強自信心，消除焦慮，讓學生處在積極的情感狀態(tài)。第三是班杜拉的自我效能說。該理論認為自我效能對抱負水平，期望水平，對學習者的動機，興趣及學習有關的情感態(tài)度都有影響。自我效能水平高的學生往往信心十足，情緒飽滿，在學習上敢于正視困難，愿意加倍付出努力，直到達到目的。而自我效能低的學生則相反。這三大理論雖屬不同領域但都從同一角度論述了學習者的情感態(tài)度，個人價值，個人潛能在學習中的作用。也就是說，一位英語教師在教學中，既要為學生樹立良好的形象，又能正確運用積極情感因素，使學生的語言學習發(fā)生愉快的變化。

一．情感的潛移默化

列寧說：“人類在探索真理時，積極、肯定的情感起激勵促進作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用。”年輕的俞老師是位英語教師，她對學生的要求非常嚴格。她的嚴厲和否定在學生背書時表露無遺.“Whycouldn’tyourecitethetextwell?”“ebackagain.”“Toobad.”等等表現出她的消極情感，嚇得學生“怕進英語教師的辦公室，站在她面前，兩腿直打哆嗦，嗓音顫抖”。這是學生們在寫給語文老師周記中的情感流露?？梢姡说恼J識活動始終伴隨著情感。教師與學生接觸最為密切：不僅在課堂里，而且包括校園的任何一個地方。由此，教師對學生了解較深，影響較大。教師的一言一行，一舉一動，一顰一笑，都會對學生產生不可忽視的影響。這就要求教師必須對自己的言行舉止、儀表態(tài)度、待人接物和工作、生活作風提出嚴格的要求。用良好的師德風范去感染、影響學生，使學生在學校生活中耳濡目染，進而達到積極情感的潛移默化，養(yǎng)成良好的行為習慣。具體為：

1．熱愛教育事業(yè)

在“以人為本，面向全體；突出特色，張揚個性，全面發(fā)展”的辦學思想指導下，我校堅持依法治校、以德治校、科研興校、質量強校的辦學宗旨，在學校的教育教學實踐中，努力做到以校為本，以生為本，以科研為先導，教科研一體化。在不斷深化教育教學改革，彰顯學校特色的過程中，為國家培養(yǎng)出學會學習、全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神與實踐能力的一代新人。

一、全面貫徹黨的教育方針，全力辦好民族教育

1、堅持社會主義辦學方向，建成團結、奮進、高效的領導班子。

學校始終要毫不動搖的堅持社會主義辦學方向，以校為本，以生為本，積極推行素質教育，向管理要質量，為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展具有創(chuàng)新精神和鮮明個性的一代新人。我校的領導班子是一個團結、奮進、高效的集體，學校各機構健全，每位同志職責明確，團結協作，共同奮斗。學校有長遠的辦學目標，又有階段性的工作計劃及檢查督促制度，有議事制度，召開例會的制度，班子堅持加強學習，提高自己的認識水平，堅持依法辦校，制定了一整套結合本校實際的規(guī)章制度，領導班子成員首先一切按制度要求自己，以身作則，時時事事都干在前邊，給教師和學生做出好的榜樣，帶動教師、感染學生，樹立起領導班子在教師中的威望，受到師生好評。

2、要全面實施素質教育，關鍵在教師，必須要有高素質的教師隊伍，才能應對新世紀對我國教育界的挑戰(zhàn)，順利實施素質教育。我校多年來一直重視優(yōu)化教師隊伍的工作，首先在學歷上再提高?，F在我校已有大學本科畢業(yè)學歷的9人，大專學歷的27人，中師畢業(yè)的10人，還有8人正在進修大專大本學歷，我校45歲以下的專任教師在2006個全部達到大專以上學歷。在本學年，我校繼續(xù)抓了教師的基本功訓練，請書法教師講解書法要領，請英語教師輔導教師的口語對話。現在我校共有31位教師參加回民區(qū)進修學校組織的微機培訓班。我校還開展了提高教師素質，實施“六個一”工程，要求每位教師：1、參與一次課題研究；2、寫好一份體課改新理念的教案；3、上好一節(jié)課改實踐課；4、寫好一份說課稿或評課稿；5、參加好一項校本教研活動；6、寫好一篇教育教學論文。通過“六個一”活動的開展，逐步提高我校教師的教育教學基本功，使教師盡快適應新課程，努力成為“學習型”“研究型”的教師。

二、以科研為先導，全面提高教育教學質量。

第一篇：計算機教學學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

日新月異，時代變遷，世界已經步入到高度發(fā)達的信息化時代，計算機也成為生活中必不可少的工具，并被廣泛應用于教育、醫(yī)療、科研等領域，為了能使計算機更好的服務于社會，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的計算機專業(yè)人才顯得越來越重要。為此，計算機教師不但要教會學生計算機專業(yè)的基礎知識和基本技能，還要想辦法不斷的提高學生的創(chuàng)新能力，并讓學生能夠將創(chuàng)新思維用于實踐。

一、注重學生思維誘導，培養(yǎng)學生思維探索性

每一位學生的思維都具有獨特性，因此，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須結合學生的實際情況，使他們的個性得到發(fā)展，進而充分的開發(fā)自身的思維，勇敢的去探索和創(chuàng)新。計算機教師要不斷的引導學生，讓學生們學會質疑，并在面對問題時能夠積極主動的思考。與此同時，讓學生不要畏懼出現錯誤，告訴他們通過錯誤可以從中吸取經驗，更容易找到解決問題的辦法。另一方面，教師還要為學生創(chuàng)造有利的環(huán)境，讓學生有更多的機會去思考和創(chuàng)新，在教學過程中充分的尊重學生的主體地位，使學生能夠在教師有針對性的、科學合理的組織下，將自身的思維徹底被激活。

二、改進計算機操作教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

計算機學科的操作性比較強，尤其是在職業(yè)學校中，教師會通過實際操作傳授學生相關的計算機專業(yè)知識，這種操作教學對學生形成良好的學習習慣有著重要作用，同時還能提高學生在計算機方面的實踐能力，但是，如果想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師就應該使操作教學更具有設計性和探索性，這樣學生便會在熟練的掌握計算機知識和操作技能的同時，形成一定的創(chuàng)新能力。在傳統的計算機教學中，教師經常是為學生演示計算機操作步驟，并講解相應的理論知識，接著就要求學生按部就班的模仿教師的操作過程，這種教學方式產生的教學效果不是很理想，而且長期下去，會讓學生產生厭煩、倦怠等負面情緒，降低學生學習的積極性，為此教師應該改變原有的教學觀念，并改進計算機操作的教學方法，可以將校園文化建設有機的融入到計算機教學中，這樣能大大提高課堂的趣味性，活躍學生的學習氣氛，調動學生的學習熱情。