一“怎么樣培養(yǎng)人”

教育啟蒙的方法論聚焦在認(rèn)定了“誰來啟蒙”的前提下，如果啟蒙主體的合法性具足、實踐能力得到有效支配，那么“怎么樣啟蒙”的問題勢必要與啟蒙主體的價值觀念和行為方式發(fā)生關(guān)聯(lián)。在教育的“啟蒙”實踐中，“怎么樣啟蒙”實際上應(yīng)當(dāng)被表述為“怎么樣培養(yǎng)人”，但這種轉(zhuǎn)換首先面臨著一個價值倫理而非邏輯學(xué)的困難:“怎么樣啟蒙”的價值觀念和行為方式，如何確保個體啟蒙的真實性，即“如何”基于個體的真實情況真正地實現(xiàn)“個體啟蒙”的內(nèi)在需要。就此而言，啟蒙主體價值觀念和行為方式不僅影響著啟蒙主體的實踐有效性，同時也是評價啟蒙主體的合法性或啟蒙實踐的合目的性的重要內(nèi)容。因此，為了更加有效/更加合理地進行實踐，關(guān)于“怎么樣啟蒙”的觀念和行為應(yīng)當(dāng)是合目的性/合人性的，必須保留“啟蒙”的人性要素，時刻避免把“啟蒙”的本真思維異化為“在一種創(chuàng)造便利的意義上被期望于用來促進乃至加速實踐性———技術(shù)性的文化進程”的觀念，從而實現(xiàn)與“使人成之為人”的啟蒙使命保持高度的一致，保證啟蒙主體自覺接受“使人成之為人”的實踐目的的指導(dǎo)，否則“啟蒙”就可能變成外在于人與教育的技術(shù)方法。但是，出于現(xiàn)實實踐“便利”的考慮，“怎么樣啟蒙”的追問不可避免地會把價值觀念的基本訴求，進一步轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾胃?更有效地實踐”的方法論問題。第一，“啟蒙”實踐主體的經(jīng)驗由“私人性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌毡樾浴钡膯栴}，具體是指:“怎么樣啟蒙”的問題某種程度上反映著教育主體(特別是作為個體的教師)觀念與行為方式的合理性、合目的性與合規(guī)律性的程度，這就涉及教育主體將“私人”的文化觀念、實踐經(jīng)驗提升為“普遍性”的文化觀念體系與實踐經(jīng)驗系統(tǒng)，并盡可能地趨近人的發(fā)展規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律，但實現(xiàn)這一過程往往要在原有觀念基礎(chǔ)上進行躍升與變革;第二，“啟蒙”實踐主體如何從“經(jīng)驗的把握”轉(zhuǎn)向“規(guī)律的把握”的問題，具體是指:由于對教育運行過程以及具體的教育現(xiàn)實認(rèn)識的程度不同，教育主體的理性水平也會存在差異，因此由低水平和較為零散的感性經(jīng)驗轉(zhuǎn)向較高水平和系統(tǒng)的規(guī)律把握，成為“怎么樣啟蒙”需要解決的第二大問題;第三，“啟蒙”實踐主體如何保持經(jīng)驗系統(tǒng)/規(guī)律認(rèn)識的“開放性”問題，具體是指:在任何的實踐階段，主體的個體經(jīng)驗系統(tǒng)都會體現(xiàn)出相對的封閉性和局限性，也就需要保持“經(jīng)驗對于新經(jīng)驗的基本開放性”，以更新原有的經(jīng)驗系統(tǒng)，對實踐過程中的“錯誤”作修正。需要指出，雖然對“啟蒙”實踐持以審慎、反思和理性的態(tài)度，并不對教育主體的觀念和行為方式產(chǎn)生直接的影響，但更能在本意上體現(xiàn)“啟蒙”的基本取向。因為，“啟蒙”本來就是“使人成之為人”的過程，其自身是對“人”而“敞開”的開放體系，它不僅關(guān)乎價值觀念，也同時關(guān)乎實踐的行為方式。這實際上意味著，只要符合“使人成之為人”的一切合人性、合規(guī)律性的教育教學(xué)手段和方法，總體上都符合“啟蒙”的價值訴求。在這個意義上說，教育啟蒙實踐中的“怎么樣啟蒙”的問題，也就牽涉到了“培養(yǎng)人”的倫理問題，而并非全部地是技術(shù)方法層面的問題。

二“培養(yǎng)什么樣的人”

教育啟蒙目標(biāo)的預(yù)設(shè)在人類的“啟蒙”實踐中，要達成“何種”目標(biāo)是自在于人的本體價值的追問。作為一種“啟蒙教化”的實踐，“培養(yǎng)人”構(gòu)成了制度化教育存在的合法性根據(jù)，也是其核心價值的集中表達。從本質(zhì)上說，學(xué)校教育是培養(yǎng)人的主要場所，內(nèi)在地包含著一定的教育目的，其根本上指向“使人成之為人”的啟蒙使命。近代以來，為了便于教育實踐的有效展開，“一般趨向于把‘教育目的’分解為若干的‘教育目標(biāo)’”，“即索性以反映時代特點與社會一般價值觀念的更加概括的概念表示‘教育目的’，而以‘教育目標(biāo)’表述教育目的的規(guī)定性”?？梢酝ㄋ椎卣f，“培養(yǎng)什么樣的人”是教育基本目標(biāo)的具體表述，是屬于“價值”層面的限定?！叭恕笔菃⒚蓪嵺`的一個永恒存在，而“使人成之為人”的啟蒙實踐實質(zhì)就是使“未完成的人”實現(xiàn)“自由實踐”、“獨立思維”和“全面可持續(xù)發(fā)展”，最終在本體意義上促進人的自我躍升，并臻于“完滿”、“澄明”。從啟蒙思想及其社會實踐的歷史可以發(fā)現(xiàn)，這幾種有關(guān)人的價值目標(biāo)預(yù)設(shè)，似乎并沒有脫離“啟蒙”的范疇，而且它們基本上都頻現(xiàn)現(xiàn)代教育的價值位系，實際上是“人的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)型”的基本實踐趨向。

1．自由實踐的人

在人類的總體實踐中，自由占有優(yōu)先性的價值地位，“它必然是歷史發(fā)展的產(chǎn)物”。馬克思斷言，未來的社會形態(tài)“將是這樣一個聯(lián)合體，在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”。就此而言，自由是人的內(nèi)在本性和永恒追求，“是人必須具備的性質(zhì)，所謂人的存在就是自由的存在”，這就意味著只有個體是自由的，其實踐才可能是自成目的的，唯其如此也才可能是合乎人性的，因為作為“人”的本質(zhì)，“自由和存在一樣都是各種價值的前提”，“只有在擁有自由的基礎(chǔ)上才能追求各種值得追求的東西”，失去自由則表明失去了人本來所有的自決性。從人類實踐史看，“啟蒙時代”以來，自由逐漸被賦予了天然的合法性。近現(xiàn)代彰顯的自由精神，體現(xiàn)的是人趨于“完善”的實踐沖動:(1)“一種由自己開始一個相繼諸物或諸狀態(tài)的序列的能力”的自發(fā)性自由，是人實踐自由的前提基礎(chǔ)，但它必然要走向理性自由;(2)由外部規(guī)限的自由走向自律的自由，即形成自主支配的自由;(3)由實踐自由和自律的自由走向至善的自由，最終成為自我完善、自我解放的“自由人”。可見，“(1)→(3)”表現(xiàn)了上逐級發(fā)展的態(tài)勢，與人類總體實踐中“人”的發(fā)展階段相一致:“一是，自然形成的‘人的依賴關(guān)系形態(tài)’;二是‘以物的依賴為基礎(chǔ)的人的獨立性’形態(tài);三是‘建立在個人發(fā)展和他們共同生產(chǎn)能力成為他們的社會財富的自由個性’的形態(tài)”。在這三個階段中，歷史發(fā)展的事實而非社會進化論的偏執(zhí)，指證了自由的內(nèi)在需要和發(fā)展的趨向。但是，根本地講，這一躍升的過程不僅是“自為”的結(jié)果，也需要借助外部實踐來達成。在相當(dāng)程度上，人類的“啟蒙”實踐既內(nèi)在包含著維護自由的傾向，也是為了自由的進一步生成。作為人類的總體實踐，教育不僅賦予自由以本體論的承諾，也是對自由的目的論承諾。如果基于進步價值的判斷，教育的“啟蒙”實踐對自由的維持與生成，具有以下意義:第一，自由自主的“人”生成，是人類實踐的內(nèi)在目標(biāo)，而自由意味著人對原始狀態(tài)的“背離”，教育的“啟蒙”實踐初衷就是使人脫離“蒙昧”，使人成之為“人”;第二，自由并非無限制的，教育所努力的是將人的自發(fā)性自由轉(zhuǎn)向理性自由;第三，以“自發(fā)性自由”為前提，教育致力于培養(yǎng)“自由實踐的人”，創(chuàng)造條件讓個體接受理性自由的指導(dǎo)，促進人的自我實現(xiàn)和自我發(fā)展;第四，在原有的“自由”的基礎(chǔ)上，通過培養(yǎng)“自由實踐的人”，使人邁向更高更自由的階段(乃至建立自由民主的社會)。因此，可以說，教育實際上是孕育“自由”的重要場所，它以自由為“始基”，以培養(yǎng)人的自由意識和自由的能力為內(nèi)容，形成個體自主自決的可能性，并致力于將其轉(zhuǎn)變?yōu)楦纳迫说拇嬖跔顩r的現(xiàn)實可能，使人從“束縛”的狀態(tài)中解放出來。從相當(dāng)程度上說，“自由實踐的人”構(gòu)成了教育啟蒙的內(nèi)在目標(biāo)。

一、幼兒體育啟蒙教育的概念及意義：

1、概念：幼兒體育啟蒙的教育，即是在人發(fā)展處于幼兒期時，運用體育的手段，進行啟發(fā)、傳授的早期教育，人處在幼兒期時，由于年齡特征、性格特點決定，幼兒對體育活動非常愛好。并在這些活動中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、注意力記憶相對較高，有利于進行啟蒙教育，但在教育過程中要特別注意幼兒的身心發(fā)展特點及科學(xué)的教育理論、教育方法。

2、意義：在幼兒期，對幼兒進行體育啟蒙教育，可有效的促進孩子學(xué)語、走路、認(rèn)字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，并符合終身教育、終身體育、素質(zhì)教育的思想，對孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進作用。對孩子進行體育啟蒙教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進教育科學(xué)飛速發(fā)展。

二、幼兒期生理、心理學(xué)特點：

1、幼兒的生理特點：幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段：骨骼細小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意不集中。因此，而決定幼兒不宜進行過大壓力的負(fù)重練習(xí)，也不能進行大強度過長時間的大強度訓(xùn)練，即決定了幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點，采用科學(xué)適當(dāng)?shù)捏w育方法進行教育。

2、心理特點：依據(jù)人心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征，即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現(xiàn)不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動。另外，適宜的環(huán)境對幼兒發(fā)展具有一定的促進作用，體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征，且能設(shè)置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。

一、活動目標(biāo)

通過開展此項活動，全縣托幼機構(gòu)和中小學(xué)校園中掀起學(xué)習(xí)中醫(yī)啟蒙知識的熱潮。通過幼兒園老師給幼兒講中醫(yī)人物趣味小故事，小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下背誦《中醫(yī)啟蒙三字經(jīng)》學(xué)習(xí)了解祖國醫(yī)學(xué)的起源和中醫(yī)養(yǎng)生理念，中學(xué)生及普通民眾全面了解中醫(yī)文化及基本知識，使學(xué)齡前兒童和中小學(xué)學(xué)生掌握一些中醫(yī)基本常識和啟蒙知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，傳播中醫(yī)藥文化知識，從而達到宣傳和普及中醫(yī)藥知識的目的全社會營造一個學(xué)中醫(yī)、用中醫(yī)、愛中醫(yī)良好氛圍。

二、實施步驟

縣衛(wèi)生局和縣教育局共同負(fù)責(zé)實施。

第一階段宣傳動員：把開展中小學(xué)中醫(yī)文化啟蒙教育活動作為讓中醫(yī)走向社會活動的重要組成部分，全縣各級各類學(xué)校、托幼機構(gòu)廣泛發(fā)動，全面動員，提高思想認(rèn)識，形成愛中醫(yī)、學(xué)中醫(yī)、用中醫(yī)的良好氛圍。

第二階段集中學(xué)習(xí)：各醫(yī)療機構(gòu)結(jié)合本單位實際，抽組有一定基礎(chǔ)的中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人員，按照《縣托幼機構(gòu)和中小學(xué)學(xué)校中醫(yī)文化啟蒙教育代課老師培訓(xùn)任務(wù)分解表》對各教學(xué)和托幼機構(gòu)代課老師進行培訓(xùn)，隨后由經(jīng)過培訓(xùn)的代課老師向在校學(xué)生和托幼機構(gòu)幼兒開展宣講。各教學(xué)和托幼機構(gòu)要制定具體的教學(xué)計劃，由老師講授外，還可采取名老中醫(yī)作報告、主題班會、集體誦讀及命題作文等多種形式，校園內(nèi)掀起學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化知識的熱潮。

為認(rèn)真貫徹落實中共中央組織部《關(guān)于進一步做好新形勢下發(fā)展黨員工作的意見》，著眼于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，抓好在校青年的培養(yǎng)教育，不斷壯大入黨積極分子隊伍。結(jié)合我縣實際，現(xiàn)就在中學(xué)生中開展黨的知識啟蒙教育工作提出如下實施意見：

一、充分認(rèn)識在中學(xué)生中開展黨的知識啟蒙教育的重要意義

近年來，我縣各級黨組織認(rèn)真貫徹落實中組部提出重視在青年中發(fā)展黨員工作的要求，把一大批農(nóng)村和企業(yè)一線涌現(xiàn)出的優(yōu)秀青年吸收進黨組織，進一步優(yōu)化了我縣黨員隊伍結(jié)構(gòu)。但從全縣總體情況看，由于黨員自然增齡等原因，農(nóng)村黨員隊伍年齡偏大、文化素質(zhì)偏低、先進性不強等問題日漸突出，同時，一些黨員缺乏市場經(jīng)濟意識和知識，很難挑起建設(shè)社會主義新農(nóng)村和帶領(lǐng)群眾共同致富的重?fù)?dān)，因此培養(yǎng)造就一批數(shù)量充足、素質(zhì)較高的青年后備力量，既是加強黨的自身建設(shè)，提高黨的戰(zhàn)斗力的需要，更是新時期鞏固黨的執(zhí)政地位的客觀要求。中學(xué)階段是青少年世界觀、人生觀形成的重要時期。充分利用學(xué)校加強對中學(xué)生黨的知識啟蒙教育，引導(dǎo)廣大中學(xué)生盡早樹立社會主義信念和共產(chǎn)主義理想，為社會培養(yǎng)輸送一批素質(zhì)較高的入黨積極分子，是從源頭上解決當(dāng)前存在的黨員隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏大、文化素質(zhì)偏低和農(nóng)村、企業(yè)入黨積極分子偏少等問題的有效途徑。全縣各級黨組織要充分認(rèn)識在中學(xué)生中開展黨的知識啟蒙教育的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義，增強政治責(zé)任感和緊迫感，采取有力措施，真正把這項工作抓緊抓好，抓出成效。

二、開展黨的知識啟蒙教育的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、基本原則及主要內(nèi)容

指導(dǎo)思想：以“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導(dǎo)，按照“著眼長遠，立足教育，重在培養(yǎng)，個別發(fā)展”的要求，把工作的著眼點放在擴大教育面和增強教育效果上，讓更多的青少年較早系統(tǒng)地接受黨的啟蒙教育，使他們逐步確立為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生的理想信念，激發(fā)他們要求加入中國共產(chǎn)黨的愿望，并將那些表現(xiàn)突出、確實具備黨員條件的優(yōu)秀青年學(xué)生吸收到黨內(nèi)來。

目標(biāo)任務(wù)：(1)要通過黨的知識啟蒙教育，使廣大中學(xué)生初步懂得中國共產(chǎn)黨是社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國的道理，堅信黨的領(lǐng)導(dǎo)和建設(shè)有中國特色的社會主義道路，擁護黨在社會主義初級階段的基本路線和各項方針政策。(2)培養(yǎng)一大批積極靠近黨組織，申請入黨的青年學(xué)生，力爭使高中學(xué)生申請入黨的達到適齡學(xué)生總數(shù)30％左右，入黨積極分子達到適齡學(xué)生的3％左右。

摘要：鋼琴是一門極需技巧的學(xué)科,也是一門比其它樂器的表現(xiàn)力都強的學(xué)科,因此如何提高對幼兒進行鋼琴啟蒙教育時效率,先培養(yǎng)起幼兒的興趣將會成為一個有效的推力。因此,本文首先展現(xiàn)了興趣的重要性,其次對幼兒鋼琴啟蒙教育的現(xiàn)狀進行了綜合分析,最后對如何培養(yǎng)幼兒在接受鋼琴啟蒙教育時的興趣進行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴；啟蒙；興趣培養(yǎng)

有專家認(rèn)為,幼兒期是人類一生當(dāng)中很敏感的時期,會為我們后期的學(xué)習(xí)與做人奠定良好的基礎(chǔ),因此社會上出現(xiàn)了對各類學(xué)科如何進行啟蒙教育的方法與技巧。然而我們也要去思考興趣的培養(yǎng)對幼兒鋼琴啟蒙教育起到什么重要作用,這樣才會不斷地豐富和改善教學(xué)模式和方法,最終使得鋼琴啟蒙教育具有更強的學(xué)科性和藝術(shù)性。

一、興趣的重要性

在我們解決或處理某些事情的時候,興趣會是一種無形的推動力,是我們高度集中,會非常投入,這樣極大地加深了我們的印象。我們感興趣的事物很容易引起我們的注意,并且在其發(fā)生時我們會進行積極的探索,并會為之著迷,就像一些對美術(shù)非常感興趣的人,他們在接觸到各類與美術(shù)相關(guān)的事物是都會對其進行觀賞并給出一定的點評,面對心馳神往的作品是更會收藏或者模仿繪制。興趣會將自身的人生觀和感情緊密地聯(lián)系起來,在認(rèn)識越來越深刻的時候,我們的情感也越發(fā)豐富,興趣就會越來越濃厚。因此,在對幼兒進行鋼琴啟蒙教育時,我們首先要去培養(yǎng)他們的興趣,使之成為一種助力。[1]

二、幼兒鋼琴啟蒙教育的現(xiàn)狀