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面試實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文精選

前言:在撰寫面試實(shí)訓(xùn)總結(jié)的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁﹨⒖己徒梃b。

面試實(shí)訓(xùn)總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)下汽車制造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)研究

一、汽車制造類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的弊端

在企業(yè)面試中,學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位能力的認(rèn)知是學(xué)生能否面試成功的關(guān)鍵一環(huán)。因此,汽車制造類專業(yè)學(xué)生在上崗前進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)他們職業(yè)生涯能否成功邁出第一步就顯得尤為重要。實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生提高實(shí)踐技能,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德,而我們目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻很難達(dá)到上崗前的培養(yǎng)目標(biāo)。首先,現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)課堂是三四個(gè)老師帶領(lǐng)四十幾個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行,其組織分組、學(xué)生管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)全靠老師來實(shí)現(xiàn)。一名實(shí)訓(xùn)教師往往管理十幾名學(xué)生,這樣,學(xué)生實(shí)訓(xùn)經(jīng)常是愛學(xué)習(xí)的學(xué)生聽講,不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生懈怠,因此造成了只有幾個(gè)學(xué)生動(dòng)手,大多數(shù)學(xué)生休息的現(xiàn)象。老師也經(jīng)常是顧東顧不了西,成了“牧羊人”。其次,學(xué)生操作沒有目的,缺乏實(shí)訓(xùn)目標(biāo),實(shí)訓(xùn)時(shí)要么一起動(dòng)手,要么不知從何下手。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)往往停留在表面,對(duì)實(shí)訓(xùn)過程或?qū)嵱?xùn)設(shè)備的注意力持續(xù)時(shí)間很短。再加之教師對(duì)學(xué)生缺乏必要的引導(dǎo),就導(dǎo)致出現(xiàn)了典型的只會(huì)看熱鬧、不會(huì)看門道的現(xiàn)象。這樣,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間坐不住,時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)感到枯燥乏味。第三,如果要全程仿制汽車制造生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),就需要投入大量的資金和場(chǎng)地,這是任何一所學(xué)校都承受不起的,所以很多學(xué)校只是利用幾輛汽車進(jìn)行拆裝實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境下工作缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)氛圍,難以進(jìn)入實(shí)訓(xùn)角色,因此就更不愿意動(dòng)手練習(xí)了。

二、汽車制造類中職學(xué)校采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的嘗試

為了避免上述問題的出現(xiàn),我們?cè)诳偨Y(jié)多年校內(nèi)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)沈陽市內(nèi)的汽車制造廠和汽車維修廠進(jìn)行調(diào)研,提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式汽車制造類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方法,并在最近的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。首先,構(gòu)建與職業(yè)崗位真實(shí)工作任務(wù)相一致的汽車制造類“基于崗位需求”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。我們結(jié)合沈陽市汽車制造企業(yè)的實(shí)際情況,根據(jù)職業(yè)崗位工作的需求,構(gòu)建了汽車制造與檢修專業(yè)“基于崗位需求的任務(wù)引領(lǐng)型”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。重新設(shè)計(jì)汽車制造專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,引進(jìn)一小段生產(chǎn)線,生產(chǎn)工位采用獨(dú)立式設(shè)計(jì),在需要時(shí)可以連接在一起,這樣就保證了既能進(jìn)行獨(dú)立操作也能進(jìn)行連續(xù)操作。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是前期調(diào)研時(shí)根據(jù)制造廠和維修廠的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的,其有針對(duì)性地選取了在汽車制造過程中和修理中常見的部位。項(xiàng)目?jī)?nèi)容有汽車車門拆裝與修理、汽車空調(diào)拆裝與檢修、汽車前大燈拆裝與檢測(cè)、汽車座椅拆裝、汽車儀表板拆裝與檢修、汽車外包圍的拆裝和雨刮器等外圍附件的拆裝。其次,以“有用、實(shí)用、夠用、有效、先進(jìn)”十字方針為實(shí)訓(xùn)宗旨。根據(jù)企業(yè)崗位能力分析,使學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境或模擬企業(yè)環(huán)境下按工藝流程的各個(gè)工序依次進(jìn)行訓(xùn)練,加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué),著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系,以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系,即“以崗位要求為主導(dǎo),以實(shí)踐為主線”的汽車制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系。該實(shí)訓(xùn)課程體系以工作任務(wù)為中心,引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度,讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)一體。第三,實(shí)訓(xùn)車間實(shí)行企業(yè)化管理,感受企業(yè)管理氛圍,養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)車間的企業(yè)化管理對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中融入了企業(yè)元素。如:領(lǐng)料、回料完全按照企業(yè)管理模式進(jìn)行,這樣學(xué)生在學(xué)校就知道以后工作時(shí)要做什么,應(yīng)該怎么做。領(lǐng)料時(shí)填寫領(lǐng)料單,返料時(shí)填寫回料單,這樣就保證了出入庫管理的數(shù)據(jù)化和環(huán)境化,在此基礎(chǔ)上,逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)車間的數(shù)字化管理。這樣學(xué)生在學(xué)校就能感受到企業(yè)化氛圍,養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣,熟悉崗位要求。

三、結(jié)語

學(xué)校汽車制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)已經(jīng)走上快速發(fā)展的軌道,“學(xué)生樂學(xué)、樂做”的實(shí)訓(xùn)課堂,已經(jīng)越來越多地在各個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)科中得到體現(xiàn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)起到良好作用。以工作任務(wù)分析為“媒介”,并通過任務(wù)的劃分來設(shè)置、整合實(shí)訓(xùn)課程。能力的培養(yǎng)通過完成任務(wù)得以實(shí)現(xiàn),從而使得實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)構(gòu)和實(shí)施更為科學(xué)合理。改變專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課改革兩張皮的分離現(xiàn)狀,凸現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)課程改革的全局性、整體性、協(xié)調(diào)性。

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有效性課堂教學(xué)論文

一、理論學(xué)習(xí)有賴于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的提升

我們都非常明確中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理的第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中,特別是語文教學(xué)中要重視理論教學(xué),重視理論教學(xué)的實(shí)際效果,通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),用以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。比如我們?cè)谏险Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《口語交際——自我介紹》時(shí),教師在內(nèi)容上不斷跟學(xué)生強(qiáng)調(diào),自我介紹要從禮儀、內(nèi)容等各個(gè)角度去關(guān)注,要根據(jù)不同情境創(chuàng)設(shè)不同的側(cè)重點(diǎn),但是光強(qiáng)調(diào)這些理論知識(shí)效果還不明顯,課上完了,真正到面試時(shí),自我介紹仍然存在著許多問題。于是我把自我介紹這堂課的側(cè)重點(diǎn)放在了模擬實(shí)際演練上,讓學(xué)生以實(shí)際操練為主,待經(jīng)過這些實(shí)戰(zhàn)演練,學(xué)生的自我介紹能力才真正得到了提高。從這里,我明確了理論與實(shí)踐訓(xùn)練并重,將理論與實(shí)踐并重可以提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于語文課而言,模擬實(shí)戰(zhàn)演練這種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高語文課堂教學(xué)的有效性。

二、語文課堂的真實(shí)感有賴于案例的展示

語文課堂教學(xué)有效性的提高,在于要讓語文課堂更具真實(shí)感,對(duì)此,案例教學(xué)法可以起到很好的作用。什么是案例教學(xué)法呢?就是以案例為教材,教師運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行分析研究,進(jìn)而提出見解,作出判斷和決策,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。這種教學(xué)法的好處在于具體的教學(xué)過程中可以在此得到很好的展示,當(dāng)然在利用案例教學(xué)時(shí),要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要結(jié)合課程的特點(diǎn)適當(dāng)選擇案例,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。比如同樣的上口語交際課——自我介紹時(shí),針對(duì)新生和即將畢業(yè)的學(xué)生,他們進(jìn)行自我介紹的側(cè)重點(diǎn)不同,所選的案例也不同。在給新生上這門口語交際課時(shí),我選擇的是與陌生人見面進(jìn)行自我介紹的案例,而在給畢業(yè)生上這門口語交際課時(shí),我選擇的是求職面試的自我介紹案例。經(jīng)過不同案例的展示,學(xué)生口語交際能力就得到了相應(yīng)的提高,同時(shí)也提高了課堂的有效性。所以,只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)和具體講授內(nèi)容,精擇具有代表性的案例來引導(dǎo),才能真正幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)。除此之外,教師的主導(dǎo)作用還在于誘導(dǎo)學(xué)生積極研討,當(dāng)好“顧問”,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),使學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)、案例分析,增進(jìn)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,使書本知識(shí)和實(shí)際問題在課堂上充分結(jié)合起來,提高語文課堂教學(xué)的有效性。

三、加強(qiáng)實(shí)踐,強(qiáng)化訓(xùn)練,提高課堂教學(xué)的有效性

上面已經(jīng)簡(jiǎn)單提到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的重要性,那么從中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的角度來說,掌握實(shí)訓(xùn)方法,培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)技能,提高學(xué)生解決問題的思維能力是語文這種文化課的目的。因此,我們文化課更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),開展多層次、多渠道的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。作為職校語文教師,要注意緊扣中職培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生明確怎樣做而不是為什么這樣做。因而,在傳授文化知識(shí)的同時(shí),更要注重知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用,如此才能提高學(xué)生就業(yè)時(shí)適應(yīng)崗位的能力。如我們上面所說,為什么語文口語交際中的自我介紹在新生和即將畢業(yè)的學(xué)生中都有實(shí)際意義呢,我們不難發(fā)現(xiàn)這就是就業(yè)意識(shí)在引導(dǎo)我們。我們文化課教師要注重完善實(shí)踐教學(xué),多傳授就業(yè)技能。偉大的教育家陶行之也說過:“學(xué)是為了用,用是主體?!闭莆罩R(shí)的目的在于應(yīng)用,只有會(huì)用才是真正掌握了知識(shí)。所以我們的課堂教學(xué)也要圍繞這點(diǎn)展開,使課堂教學(xué)的有效性充分得到提高。

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工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式

摘要:在職業(yè)教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了一個(gè)新興名詞--現(xiàn)代學(xué)徒制,主要就是在校企合作發(fā)展的模式下,一方面企業(yè)需要職業(yè)教育為其輸送源源不斷的專業(yè)型人才,一方面學(xué)校也需要企業(yè)為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。尤其在工商企業(yè)管理專業(yè)中,學(xué)徒制教學(xué)優(yōu)勢(shì)更加明顯,不僅可以有效提升學(xué)生的專業(yè)性和實(shí)踐性,同時(shí)還能讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì),提高自主創(chuàng)新的能力和意識(shí)。本文主要研究工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的基本形式。

關(guān)鍵詞:工商企業(yè)管理專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)模式

1引言

在工商企業(yè)管理專業(yè)中采取現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式,不僅可以培養(yǎng)出專業(yè)的技能型人才,還能提升其適應(yīng)社會(huì)的能力,大大縮短了傳統(tǒng)教育形式所需要耗費(fèi)的時(shí)間和精力,同時(shí)也有效促進(jìn)了校企合作的進(jìn)一步往來。因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,應(yīng)該以實(shí)踐技能培訓(xùn)為重點(diǎn),注重提升學(xué)生的硬件條件,從而促進(jìn)校企雙方的共贏發(fā)展。

2現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的意義分析

2.1能夠加強(qiáng)校企之間的合作

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試論中國管理會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的探索

摘要:為優(yōu)化管理會(huì)計(jì)教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等,本文就管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題,在教材、教學(xué)方法等方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞:管理會(huì)計(jì)教學(xué)建議

1.我國管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.1管理會(huì)計(jì)課程未引起重視

與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比,學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)用性不強(qiáng),難于理解。到目前為止,我國還沒有專門的“管理會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”及相關(guān)的法律和職業(yè)規(guī)范對(duì)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用進(jìn)行修整和完善,致使我國企業(yè)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用不盡如人意,這直接影響到高校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)。

1.2教材存在許多問題

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應(yīng)用文寫作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)論文

一、豐富教學(xué)內(nèi)容,突出職業(yè)特色

教師以前只圍繞著一本教材講授傳統(tǒng)的應(yīng)用文文種。教師在講授行政公文通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、函等六大文種的基礎(chǔ)上,穿插一些事務(wù)文書如:簡(jiǎn)報(bào)、計(jì)劃、總結(jié)等文種,而其他類型的文種則不再涉及,這樣就忽視了不同學(xué)生的專業(yè)特色。學(xué)生并不滿足于這些文種的學(xué)習(xí),認(rèn)為對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有幫助,因此對(duì)應(yīng)用文寫作課的學(xué)習(xí)興趣不大。鑒于此,應(yīng)用文寫作應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn),有針對(duì)性地講授一些與學(xué)生專業(yè)密切聯(lián)系的文種,對(duì)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)有幫助作用。因此,教師應(yīng)該根據(jù)財(cái)經(jīng)、文秘、商貿(mào)、法律等不同的專業(yè),重新設(shè)置具有不同專業(yè)特色的教學(xué)大綱,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在掌握了行政公文的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該選擇與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的文種加以重點(diǎn)講授。如針對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)講授經(jīng)濟(jì)文書如市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)合同、招標(biāo)書、投標(biāo)書等文種;針對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)該講授會(huì)議文書如會(huì)議通知、會(huì)議發(fā)言稿、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議議程、開幕詞、閉幕詞等;針對(duì)商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)講授商業(yè)文書如商標(biāo)、商業(yè)廣告、商品說明書等。只有這樣因材施教,學(xué)生才會(huì)感覺到應(yīng)用文對(duì)他們真的有用,不僅掌握了應(yīng)用文的基礎(chǔ)文種,更重要的還掌握了與自己專業(yè)相關(guān)聯(lián)的文種,對(duì)于提升職業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助作用。

二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),改進(jìn)教學(xué)方式

傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作課的教學(xué)方式就是任課教師帶著一本教科書,憑借一支粉筆和一塊黑板滿堂灌。課堂上教學(xué)方式單一枯燥,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),學(xué)習(xí)效率不高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用文寫作要求教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化,教師要給學(xué)生創(chuàng)建應(yīng)用文寫作課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)里,教師利用超文本和超鏈接的方法組織教學(xué)內(nèi)容。任課教師憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作電子教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件,形成背景介紹、例文分析、知識(shí)鏈接、作業(yè)練習(xí)、佳作賞析、病文改錯(cuò)等教學(xué)資源。教師還可以搜集一些與講課文種相關(guān)的視頻資料如:名人演講視頻、新聞采訪錄像、名師應(yīng)用文寫作講課片段放在課程網(wǎng)站上。學(xué)生通過上網(wǎng)點(diǎn)擊課程網(wǎng)站主頁,進(jìn)入應(yīng)用文寫作的網(wǎng)絡(luò)課堂,可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。原本枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣,在視覺和聽覺的共同作用下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性和主動(dòng)性。教師要根據(jù)當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)和校園生活中的現(xiàn)象給學(xué)生創(chuàng)建新鮮的寫作背景材料,讓學(xué)生感覺應(yīng)用文離他們的生活很近,這樣他們才有寫作的興趣。同時(shí)教師提前把下一次要講的文種內(nèi)容結(jié)合寫作背景材料,以任務(wù)單的形式到應(yīng)用文網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)主頁上。在任務(wù)單里教師要體現(xiàn)新文種的內(nèi)容和格式要求,給學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生能夠按照教師創(chuàng)設(shè)的寫作情境材料,進(jìn)行寫作練習(xí)。例如求職信的寫作,可以讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集求職信的相關(guān)資料,了解求職信和簡(jiǎn)歷的寫法及差異,最后根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)寫出一份格式規(guī)范、個(gè)性特征鮮明的求職信。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者和實(shí)施者,學(xué)生根據(jù)老師交給的任務(wù)單要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上的相關(guān)資料,圍繞教師設(shè)置的情景進(jìn)行寫作。教師是教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者,要依據(jù)教學(xué)任務(wù)中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)。學(xué)生能獨(dú)立掌握的內(nèi)容,放手讓學(xué)生自學(xué),教師不予指導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)自身具有不受時(shí)空限制的特點(diǎn),學(xué)生還可以比較自由地選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),克服了傳統(tǒng)教室授課的弊端。教師可以通過在線答疑解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。應(yīng)用文中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)也能通過qq留言、師生之間相互交流,各抒己見。比如通知和通告、轉(zhuǎn)發(fā)通知和批轉(zhuǎn)通知、請(qǐng)示和請(qǐng)批函等相似文種的辨析,通過師生在網(wǎng)上的討論舉例,使學(xué)生明白了它們之間的異同。網(wǎng)上的學(xué)習(xí)討論不但進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性,而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

三、增加教學(xué)實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)中,沒有教學(xué)實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)過程中教師是主角,學(xué)生被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí),檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一形式就是文種寫作練習(xí)。這種單一的形式不但壓制了他們活潑的天性,而且影響了他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性,甚至對(duì)這門課產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣,活躍課堂氣氛,教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)施課堂實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中動(dòng)起來。學(xué)校開展應(yīng)用文作教學(xué)實(shí)訓(xùn)成果展。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,利用應(yīng)用文寫作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以舉辦學(xué)生應(yīng)用文寫作競(jìng)賽,網(wǎng)上征集稿件、模擬行政公文往來、學(xué)生網(wǎng)上設(shè)計(jì)行政公文的完整格式等課外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在涉及到“演講稿”這個(gè)文種實(shí)訓(xùn)時(shí),教師確定演講主題的范圍,學(xué)生自己寫演講稿,在班級(jí)開展演講比賽。學(xué)生做評(píng)委,并把整個(gè)演講比賽的過程攝錄下來,放在應(yīng)用文寫作課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,讓其他師生上網(wǎng)點(diǎn)擊觀看并評(píng)議,通過網(wǎng)絡(luò)投票選出演講比賽的冠亞軍。又如在涉及到“求職信”實(shí)訓(xùn)時(shí),可以進(jìn)行情境劇模擬招聘會(huì)表演。為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)面試時(shí),提供實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。一部分學(xué)生扮演求職者,一部分學(xué)生扮演招聘方用人單位。通過雙方的表演,學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)求職信等相關(guān)內(nèi)容的理解,還會(huì)了解用人單位面試時(shí)注意的一些事項(xiàng)。形式多樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)不但符合現(xiàn)代青年學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn),使學(xué)生寓教于樂,而且還有效地提升了應(yīng)用文寫作課的教學(xué)效果。

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