目前，我國(guó)美術(shù)教育目標(biāo)學(xué)研究還很朦朧，整個(gè)美術(shù)教育體系還不夠完善。當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮來(lái)臨，泥沙俱下，魚龍混雜，便經(jīng)不住沖擊，亂了陣腳。

當(dāng)今少兒美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了幾種怪現(xiàn)象：教學(xué)生畫兒童畫的教師越來(lái)越多，教美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教師越來(lái)越少；畫畫獲獎(jiǎng)的兒童越來(lái)越多，真正懂美術(shù)、會(huì)美術(shù)的兒童越來(lái)越少；各級(jí)各類的少兒書畫大獎(jiǎng)賽越來(lái)越多，真正檢閱美術(shù)教學(xué)成果的美術(shù)展覽越來(lái)越少。

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)無(wú)疑給少兒美術(shù)教學(xué)帶來(lái)沖擊和影響，使少兒美術(shù)教學(xué)偏離正確方向。少兒美術(shù)教學(xué)在整個(gè)美術(shù)教育中有著極其重要地位，由于當(dāng)今少兒美術(shù)教育忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，教師為參賽而教畫，學(xué)生為參賽而畫畫，致使小學(xué)的美術(shù)課與中學(xué)的美術(shù)課嚴(yán)重脫節(jié)。中學(xué)的美術(shù)教學(xué)與高等美術(shù)教育也出現(xiàn)斷層。這一系列的連鎖反映給整個(gè)美術(shù)教學(xué)造成混亂。

造成這種混亂的原因主要有兩大因素。

其一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊少兒美術(shù)教學(xué)。近年來(lái)，各級(jí)各類名目繁多的以盈利為目的的少兒書畫展覽、少兒書畫大獎(jiǎng)賽、少兒書畫評(píng)定會(huì)等泛濫成災(zāi)。據(jù)了解，一個(gè)學(xué)校每年都收到各地各級(jí)邀請(qǐng)參賽的通知十多封。什么國(guó)際級(jí)的、國(guó)家級(jí)的、省、市、縣的。參加比賽要求每幅兒童作品繳十元、二十元不等的參賽費(fèi)。據(jù)說(shuō)有的大獎(jiǎng)賽一次盈利上百萬(wàn)、甚至上千萬(wàn)。這些大獎(jiǎng)賽不視作品質(zhì)量高低，只要交錢基本上都能獲獎(jiǎng)。一個(gè)孩子把太陽(yáng)畫成綠色，主辦者說(shuō)好！有創(chuàng)意，于是就給個(gè)一等獎(jiǎng)。此外，大賽的主辦者還以各種手段誘惑參賽者和組織者。如給組織者回扣、邀請(qǐng)免費(fèi)觀光旅游，發(fā)組織獎(jiǎng)、集體獎(jiǎng)、輔導(dǎo)獎(jiǎng)、園丁獎(jiǎng)等等。

大賽的組織者利用人們的心理牟取暴利。1．由于美術(shù)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的考核、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，很多不懂業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)把兒童畫作品獲獎(jiǎng)的檔次和數(shù)量視為教學(xué)成果，在工作上大加支持。2．教師評(píng)職稱、晉級(jí)急需證書，所以美術(shù)輔導(dǎo)教師是很熱衷組織學(xué)生參賽的。3．兒童好勝心、虛榮心強(qiáng)。這類活動(dòng)只要教師號(hào)召，兒童都積極響應(yīng)。4．家長(zhǎng)望子成龍心切，孩子有特殊愛(ài)好，并能獲得獎(jiǎng)勵(lì)、當(dāng)然樂(lè)意慷慨解囊。大賽的主辦者鉆國(guó)家對(duì)藝術(shù)門類管理不完善的空子，亂收費(fèi)，亂評(píng)獎(jiǎng)，亂命名。打著弘揚(yáng)少兒文化藝術(shù)的招牌，以盈利為目的的少兒藝術(shù)大賽，降低了藝術(shù)的品味，還大大地沖擊了少兒美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題有：模式化教學(xué)和沒(méi)有認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)行授課。模式化教學(xué)是教師在教學(xué)中，按照教學(xué)大綱進(jìn)行講解，一切新知識(shí)都已模式化，死搬硬套的進(jìn)行傳授。這樣的授課形式，根本引不起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。對(duì)小學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)真程度沒(méi)有進(jìn)行充分了解，只是以完成美術(shù)教學(xué)而教學(xué)的方式，這樣的授課學(xué)生根本不喜歡。其教條主義式教學(xué)，難以讓學(xué)生在思維和美術(shù)創(chuàng)作上有所體現(xiàn)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步設(shè)置了障礙。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課教育，已經(jīng)從應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和語(yǔ)言知識(shí)的表達(dá)，才是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的重點(diǎn)。教師對(duì)所教美術(shù)只是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致描述，而忽略了小學(xué)生對(duì)美術(shù)有關(guān)自己獨(dú)特的個(gè)性追求和表達(dá)方法。在學(xué)生眼里，不同事物都有其不同個(gè)性，學(xué)生對(duì)這些事物的感知也各不相同。美術(shù)課不但要教會(huì)學(xué)生美術(shù)基本功，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生獨(dú)特的心靈解讀。學(xué)生只有達(dá)到這種效果，才能發(fā)揮自由想象的空間了，產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性。在這里教師不要限制學(xué)生思想行動(dòng)的發(fā)揮，要讓他們展開(kāi)想象的空間，如果老師只要求學(xué)生按照自己的教學(xué)思路去做，不考慮學(xué)生的思想和理解效果，最后的結(jié)果就是教出一群沒(méi)有特點(diǎn)，同一形式水平的學(xué)生。

二、小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方式

1.小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作性教育培養(yǎng)

這需要小學(xué)生徹底擺脫模式化形式學(xué)習(xí)，在自由的美學(xué)環(huán)境中感受生活和藝術(shù)美。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教師通過(guò)這種以美育來(lái)帶動(dòng)美術(shù)教學(xué)的教育形式，要自身重視這種教學(xué)方式，深挖教材，能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有選擇地進(jìn)行相關(guān)美育教學(xué)。再者，美術(shù)教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)以引導(dǎo)者身份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，可以指點(diǎn)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)上的不足，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)作思路及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，從而提升學(xué)生對(duì)美的感性認(rèn)識(shí)和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，首先要掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。只有這樣，小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)美術(shù)上，有能力創(chuàng)新和拓寬創(chuàng)作思路。但這種知識(shí)一定要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，讓學(xué)生能夠從抽象的美術(shù)思維中得到理解和認(rèn)知，能熟練掌握美術(shù)繪畫和藝術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)磨練中懂得美術(shù)基本技能。教師在教學(xué)過(guò)程中要耐心指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、啟發(fā)想象、延伸思維，以使學(xué)生能盡快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能獨(dú)立作畫。

2.要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展

一、綜合類院校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

綜合類院校動(dòng)畫專業(yè)按照藝術(shù)類省統(tǒng)考的分?jǐn)?shù)進(jìn)行招生錄取，而不是像一些獨(dú)立動(dòng)畫學(xué)院那樣能夠以單獨(dú)?？嫉姆绞綄?duì)考生進(jìn)行單獨(dú)選拔。藝術(shù)統(tǒng)考項(xiàng)目一般也為素描、速寫、色彩三項(xiàng)，是對(duì)考生美術(shù)基礎(chǔ)水平寬泛的測(cè)試，而非針對(duì)考生各專業(yè)方向能力的測(cè)試。所以，綜合類院校招錄到的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生在生源狀態(tài)上與獨(dú)立動(dòng)畫學(xué)院的生源有較大差別。在專業(yè)認(rèn)識(shí)方面，綜合類院校動(dòng)畫專業(yè)招入的藝術(shù)考生中，有相當(dāng)一部分是以自己能夠被大學(xué)錄取為主要目的報(bào)考動(dòng)畫專業(yè)的，對(duì)動(dòng)畫缺乏了解是他們一個(gè)比較突出的弱點(diǎn)，另外其繪畫風(fēng)格與繪畫習(xí)慣也與動(dòng)畫專業(yè)的要求差距較大。在美術(shù)知識(shí)方面，藝術(shù)生大都是在藝術(shù)高考培訓(xùn)班中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后仍處于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不足的狀態(tài)。在創(chuàng)作技能方面，多數(shù)藝術(shù)考生在進(jìn)入大學(xué)前只進(jìn)行臨摹甚至背誦圖像的訓(xùn)練，缺乏原創(chuàng)繪畫的練習(xí)，甚至根本沒(méi)有創(chuàng)作意識(shí)。這部分學(xué)生在面對(duì)教師提出的創(chuàng)作類訓(xùn)練時(shí)通常會(huì)感到茫然或者無(wú)所適從。由于綜合類院校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生具有這些特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)能力與自主招生的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的。動(dòng)畫專業(yè)教師在進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)類課程的編排時(shí)，必須在借鑒先進(jìn)院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上針對(duì)自己的專業(yè)生源狀態(tài)做出調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、明確教學(xué)方向

其一，教學(xué)目標(biāo)。動(dòng)畫專業(yè)的設(shè)計(jì)類課程都是建立在繪畫基礎(chǔ)上的。如，角色設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生具有較高的人物造型能力；運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程則要求學(xué)生能夠快速而正確地繪畫出想象中的人體、道具的基本結(jié)構(gòu)，并通過(guò)繪畫連續(xù)的多個(gè)姿勢(shì)表現(xiàn)角色的動(dòng)作；動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生構(gòu)思并且畫出場(chǎng)景、道具；分鏡頭設(shè)計(jì)課程雖然并不要求精細(xì)的繪畫，但是鏡頭的設(shè)計(jì)和表達(dá)仍要求學(xué)生對(duì)場(chǎng)景透視具有深刻的理解和想象能力。進(jìn)一步說(shuō)，所有的二維動(dòng)畫創(chuàng)作都依靠學(xué)生的美術(shù)功底，而三維動(dòng)畫中的貼圖、燈光等技術(shù)也需要學(xué)生有較好的色彩功底。動(dòng)畫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)類課程的設(shè)置目的是穩(wěn)固學(xué)生的美術(shù)根基，使其順利進(jìn)行之后的動(dòng)畫專業(yè)課程學(xué)習(xí)。所以，動(dòng)畫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于動(dòng)畫創(chuàng)作需要。教師只有明確這一目標(biāo)，才能在有限的課時(shí)內(nèi)取得較為理想的教學(xué)成果。其二，專業(yè)能力需求。動(dòng)畫創(chuàng)作相較于其他藝術(shù)類創(chuàng)作，最突出的特征就是內(nèi)容的虛擬性。在動(dòng)畫創(chuàng)作中，角色與場(chǎng)景往往是虛擬的、不存在的。即使與其關(guān)系較為接近的電影，攝影棚中的演員和攝影機(jī)、布景也是真實(shí)存在的，而動(dòng)畫創(chuàng)作內(nèi)容則是完全虛擬的。動(dòng)畫創(chuàng)作虛擬性的特點(diǎn)，要求動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生具有更高的構(gòu)思能力，也就是想象并進(jìn)行默畫的能力。同時(shí)，由于動(dòng)畫中的事物特點(diǎn)被加以抽象概括，與現(xiàn)實(shí)有所區(qū)分，所以動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生在美術(shù)表達(dá)方面應(yīng)該具有以線條、平面進(jìn)行概括表達(dá)的能力。

三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

其一，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的繪畫方式。在素描、速寫課程的開(kāi)始階段，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注重結(jié)構(gòu)的繪畫方式，這是動(dòng)畫創(chuàng)作最需要的，這也是學(xué)生在過(guò)去的繪畫訓(xùn)練中所缺失的。美術(shù)基礎(chǔ)練習(xí)應(yīng)當(dāng)“由內(nèi)而外”地進(jìn)行。物品需要使用結(jié)構(gòu)素描的方式，而人物則要先繪制主要結(jié)構(gòu)，把握正確的體積感，再增添外形上的細(xì)節(jié)。其二，注重透視訓(xùn)練。透視本來(lái)是作為素描中的基礎(chǔ)知識(shí)存在的，但是高考應(yīng)試美術(shù)培訓(xùn)班的課程中對(duì)此并沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，所以學(xué)生在此方面往往會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題。在動(dòng)畫創(chuàng)作中，創(chuàng)作者對(duì)于要制作的場(chǎng)景、場(chǎng)景中的道具與活動(dòng)的角色必須有準(zhǔn)確而科學(xué)的想象，為了將其表達(dá)成鏡頭語(yǔ)言，創(chuàng)作者在透視方面必須具備相當(dāng)?shù)哪芰?。在色彩?xiàng)目上，空間透視則在拉開(kāi)景深、表達(dá)氣氛等方面得到表現(xiàn)。而空間透視能力在傳統(tǒng)的色彩訓(xùn)練——繪畫靜物、模特等練習(xí)中往往無(wú)法得到鍛煉。所以，在傳授理論之余，教師也要注意調(diào)整練習(xí)作業(yè)的內(nèi)容。其三，加強(qiáng)對(duì)線條造型的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)二維動(dòng)畫片中，一個(gè)角色通常只有一到二層陰影，甚至沒(méi)有陰影，三維動(dòng)畫中也大都需要對(duì)要表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行概括和刪減，以取得卡通化的藝術(shù)效果。動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該著重掌握用線條進(jìn)行造型的能力。素描中要求的調(diào)子在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該被簡(jiǎn)單化，只訓(xùn)練學(xué)生尋找主要的陰影交界線和亮部即可，練習(xí)的重點(diǎn)并不是調(diào)子的復(fù)雜度，而是范圍的準(zhǔn)確性。其四，提高對(duì)色彩的認(rèn)知，進(jìn)行更為細(xì)膩的色彩表達(dá)。相較于對(duì)素描課程的需求簡(jiǎn)化，動(dòng)畫創(chuàng)作在色彩能力方面的要求卻比傳統(tǒng)色彩練習(xí)要高一些。動(dòng)畫在電子設(shè)備上播放，屏幕能夠顯示的發(fā)色數(shù)目比色彩顏料的數(shù)量要多得多，所以學(xué)生應(yīng)該更加細(xì)致地辨別和使用顏色。動(dòng)畫色彩課程的教學(xué)，首先要為學(xué)生補(bǔ)充色彩原理、光學(xué)知識(shí)，然后在作業(yè)訓(xùn)練中對(duì)色彩表達(dá)的細(xì)致提出較高要求。

美術(shù)教育具有人文特征,是學(xué)校進(jìn)行美育的主要路徑,是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要注意課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的差異，使本《標(biāo)準(zhǔn)》具有普遍的適應(yīng)性。應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過(guò)描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解。結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

[造型·表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域

運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。

教學(xué)活動(dòng)建議

1·用自然物或人造物的不同肌理，通過(guò)拓印或剪貼，制作各種圖形。

2·學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫方法，體驗(yàn)筆墨趣味。

1、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1美術(shù)教材的實(shí)用性不強(qiáng)，很難體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求?，F(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教材內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，內(nèi)容過(guò)難、過(guò)深，嚴(yán)重脫離學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、文化背景和生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難、逃避、甚至排斥的情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

1.2美術(shù)教師在幼兒美術(shù)教育理論知識(shí)方面較為匱乏。就目前來(lái)看，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師多半是美術(shù)學(xué)院和高師藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，二者的知識(shí)結(jié)構(gòu)都偏重美術(shù)技能的掌握，而在美術(shù)理論方面學(xué)習(xí)研究的很少，尤其在幼兒美術(shù)教育理論知識(shí)方面就知之更少。因此，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，這方面就顯得捉襟見(jiàn)肘，嚴(yán)重的制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3教學(xué)過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程，很多也在模擬美術(shù)專業(yè)院校的授課程序，在美術(shù)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)繪畫技能技巧的傳授與接受，把“繪畫技能訓(xùn)練”作為高職美術(shù)課程教育的主要任務(wù)，而對(duì)于寫生要求的過(guò)于專業(yè)化，對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言是很困難的。這種過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，與學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。同時(shí)，這種過(guò)于專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容與將來(lái)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是脫節(jié)的，不利于學(xué)生上崗就業(yè)。

1.4教學(xué)方法單一、滯后。教師過(guò)多地采用講授法、演示法等學(xué)習(xí)方法，忽視個(gè)性教育，強(qiáng)調(diào)教師的講解和示范?！敖處熓痉秾W(xué)生看”“學(xué)生練習(xí)教師看”的教學(xué)方法很是常見(jiàn)，教師一成不變地教，學(xué)生機(jī)械地模仿，其結(jié)果是限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的自由空間。

2、高職學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革思路對(duì)策