一、特色國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路

依據(jù)上海電力學(xué)院的“優(yōu)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，為適應(yīng)我國(guó)改革開(kāi)放深入發(fā)展對(duì)人才的新需求，依托學(xué)校電力、能源學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，上海電力學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)堅(jiān)持“寬口徑、國(guó)際化、實(shí)用性、行業(yè)化”的電力特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)理論與實(shí)際相結(jié)合、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、行業(yè)特色明顯、綜合素質(zhì)高、應(yīng)用能力強(qiáng)的有電力、能源知識(shí)背景的對(duì)外經(jīng)貿(mào)專門人才。經(jīng)過(guò)這幾年的探索與發(fā)展，目前上海電力學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要有以下特色。

1.注重學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)

培養(yǎng)的同時(shí)，突出強(qiáng)化專業(yè)外語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。近幾年來(lái)，為了適應(yīng)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的快速發(fā)展，尤其是上?！八膫€(gè)中心”建設(shè)對(duì)國(guó)際化人才的大量需求，我們加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)技能教育，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種多樣的課外活動(dòng)，使其成為一專多能的綜合性人才的同時(shí)，更加突出強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。除了基礎(chǔ)英語(yǔ)外，我們還開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，并聘請(qǐng)外教上專業(yè)課，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用交流能力。

2.注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論

知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加突出強(qiáng)化貿(mào)易實(shí)務(wù)和金融證券業(yè)務(wù)等實(shí)踐操作能力。在考察、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外各層次高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合上海電力學(xué)院人才培養(yǎng)定位和服務(wù)面向，我們將人才培養(yǎng)定位為：“寬口徑、國(guó)際化、實(shí)用性、行業(yè)化”，基于這一定位，我們?cè)谧⒅貙W(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加突出強(qiáng)化貿(mào)易實(shí)務(wù)和金融證券業(yè)務(wù)等實(shí)踐操作能力。在課程設(shè)計(jì)上，我們利用學(xué)院較為完善的各類實(shí)驗(yàn)設(shè)施，開(kāi)設(shè)了綜合性的大型作業(yè)“會(huì)計(jì)模擬操作”、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”，還開(kāi)設(shè)了“進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“進(jìn)出口單證及結(jié)算”等國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐類課程，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了股票、期貨、外匯等金融交易的模擬操作課程。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育現(xiàn)狀

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以說(shuō)是個(gè)老牌專業(yè)，其前身叫“國(guó)際貿(mào)易”，1998年國(guó)家教育部調(diào)整新的專業(yè)目錄，將國(guó)際貿(mào)易專業(yè)更名為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。上世紀(jì)末，伴隨著高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大和入世預(yù)期帶來(lái)的外貿(mào)人才需求增加，該專業(yè)經(jīng)歷了史無(wú)前例的規(guī)模擴(kuò)充。許多高校在這個(gè)時(shí)期紛紛增設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，招生人數(shù)的大量增加，保守估計(jì)，目前該專業(yè)每年培養(yǎng)畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)3萬(wàn)名。

畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。我們長(zhǎng)期調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象：一是很多的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生并未從事國(guó)際貿(mào)易方面的工作；二是盡管就業(yè)難，可是那些綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生仍能較順利地找到工作。這些現(xiàn)象說(shuō)明兩方面的問(wèn)題，一是專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求有矛盾，二是人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)仍需提高。從學(xué)科大類劃分，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程體系與師資隊(duì)伍重點(diǎn)突出經(jīng)濟(jì)學(xué)，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業(yè)口徑過(guò)窄，制約了人才培養(yǎng)的規(guī)格，學(xué)生個(gè)性不能被充分張揚(yáng)，造成人才“克隆”。另外，擴(kuò)招也導(dǎo)致了教育資源無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)，也容易造成培養(yǎng)質(zhì)量下滑。

目前，教育部正在研究建立適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的本科專業(yè)設(shè)置和調(diào)整制度。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)壓力迫使許多招生單位重新審視自身實(shí)力，努力發(fā)揮特長(zhǎng)，以差異化競(jìng)爭(zhēng)策略重塑專業(yè)特色，從而能夠贏得生存與發(fā)展空間。

二、對(duì)專業(yè)特色建設(shè)的理解及誤區(qū)

什么是辦學(xué)特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》當(dāng)中找到解釋：“在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會(huì)上有一定影響、得到公認(rèn)?！痹摲桨笇⑻厣袨樵u(píng)估一級(jí)指標(biāo)來(lái)考察。特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制；教育模式、人才特點(diǎn)；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問(wèn)題等方面。從這個(gè)解釋來(lái)看，“特色”應(yīng)具備三個(gè)必要條件：一是長(zhǎng)期積淀出來(lái)的穩(wěn)定的東西；二是要對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用；三是特色要被社會(huì)認(rèn)可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學(xué)要素，都應(yīng)屬于特色范疇。專業(yè)特色是學(xué)校特色的一部分，與特色的性質(zhì)一樣，專業(yè)特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個(gè)條件，就應(yīng)被視為專業(yè)特色。

1、高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)方法的重要性

在社會(huì)不斷發(fā)展的影響下，高校普遍意識(shí)到，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，只有提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生能力和人格的發(fā)展，教學(xué)才是成功的。為此，高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師務(wù)必有效地統(tǒng)一教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的發(fā)展，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在國(guó)際貿(mào)易課程的有關(guān)內(nèi)容當(dāng)中，占據(jù)比例較大的是經(jīng)濟(jì)學(xué)，因?yàn)楦咝W(xué)生缺少這方面內(nèi)容的儲(chǔ)備，較難理解經(jīng)濟(jì)學(xué)生的有關(guān)知識(shí)，所以教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)知識(shí)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能地使得復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，推動(dòng)學(xué)生可以切實(shí)學(xué)會(huì)與應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的專業(yè)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不但應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解較為抽象的理論性內(nèi)容，而且還應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)條件，以使學(xué)生可以進(jìn)入生活實(shí)際中跟國(guó)際貿(mào)易有關(guān)在企業(yè)或者是行業(yè)當(dāng)中，激勵(lì)學(xué)生了解與調(diào)查有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而更加深入地學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要盡可能地讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。除此之外，教師對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的教學(xué)，需要以提高學(xué)生的能力作為基礎(chǔ)，有效地體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)知識(shí)，立足于解決國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，依托于行之有效的教學(xué)方法，從而使得國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)可以真正地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力?？梢哉f(shuō)，教師在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，應(yīng)用合適的教學(xué)方法，并且注重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。只有如此，才可以大大地提高教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

2、高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)方法分析

2.1教師提高自身的教學(xué)素質(zhì)

正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯逃虒W(xué)的根本在于教師，教師的作用是至關(guān)重要的。教師的基本職責(zé)就是教育學(xué)生與講解知識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)自身的才能、知識(shí)、智慧、品德深化和影響學(xué)生。為此，對(duì)于教育教學(xué)和學(xué)校的發(fā)展而言，教師的專業(yè)素質(zhì)以及道德素質(zhì)起著非常關(guān)鍵的作用。作為一名高校的教師來(lái)講，應(yīng)當(dāng)不斷地提高自我的教育素養(yǎng)，立足于教學(xué)技能與教學(xué)水平，不斷地豐富自身的專業(yè)知識(shí)，由于這都關(guān)乎學(xué)生的教育質(zhì)量以及社會(huì)以后的發(fā)展?jié)摿?。可以說(shuō)，一個(gè)教師教學(xué)理論知識(shí)的豐富程度和教學(xué)效果的理想程度是正相關(guān)的，為了使得自身的專業(yè)教學(xué)能力日益增強(qiáng)，教師務(wù)必不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得自身的專業(yè)理論知識(shí)越來(lái)越豐富。教師只有提高了自身的專業(yè)教學(xué)能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。而教師應(yīng)當(dāng)首先具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能與深厚的理論知識(shí)，也只有這樣，才可以不斷地提高自身的教學(xué)能力，從而有效地為學(xué)生講解更多的實(shí)踐技能與理論內(nèi)容。教師在日常的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，需要緊密結(jié)合教學(xué)大綱以及教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)積極地備課，且要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及專業(yè)書(shū)籍查詢更多的有關(guān)知識(shí)信息，進(jìn)而在教學(xué)課堂上及時(shí)地為學(xué)生講解，這不但有利于學(xué)生分析和理解教材知識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解。在教學(xué)之余，教師也需要閱讀一部分跟國(guó)際貿(mào)易專業(yè)有關(guān)的素材，進(jìn)而對(duì)世界和國(guó)家的時(shí)政要點(diǎn)進(jìn)行把握，密切關(guān)注國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)，且根據(jù)高校學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的案例，或者是有助于學(xué)生將來(lái)就業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師需要借助跟學(xué)生溝通、教學(xué)小測(cè)驗(yàn)、學(xué)生作業(yè)等一系列的手段，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)以及對(duì)教學(xué)的反應(yīng)情況進(jìn)行了解，從而結(jié)合所熟知的實(shí)際情況，不斷地反思自身的教學(xué)活動(dòng)，這樣可以根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自身的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，以使學(xué)生更加有效地消化和吸收知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2多媒體教學(xué)法

論文關(guān)鍵詞:復(fù)合型人才人才需求外貿(mào)

論文摘要:人才所需掌握的東西越來(lái)越多是必然的，單一性的人才已無(wú)法滿足社會(huì)的需求，成為同時(shí)掌握幾項(xiàng)技能的復(fù)合型人才已日漸成為趨勢(shì)，國(guó)際貧易行業(yè)已從20世紀(jì)七八十年代單純?yōu)?創(chuàng)匯而經(jīng)營(yíng)外貧出口的初級(jí)階段到現(xiàn)在的已比較優(yōu)勢(shì)交換一一以“雙盛”為目的新階段。

隨著我國(guó)加人WTO，中國(guó)與世界市場(chǎng)接軌的步伐逐漸加快，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)已是我國(guó)目前最具增長(zhǎng)潛力的行業(yè)之一，自改革開(kāi)放二十多年來(lái)的平均增長(zhǎng)速度達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的兩位數(shù)。越來(lái)越多的企業(yè)把目光瞄向世界市場(chǎng)，外貿(mào)事業(yè)呈現(xiàn)快速上升趨勢(shì)，直接造成了對(duì)外貿(mào)人才需求的熱潮。筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)看待現(xiàn)今國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求問(wèn)題。

1我國(guó)外貿(mào)發(fā)展的現(xiàn)狀

受國(guó)際金融危機(jī)的影響，我國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口經(jīng)歷了自2008年H月以來(lái)的連續(xù)大幅下挫，到2009年3月份開(kāi)始企穩(wěn)回升，8月份回升趨勢(shì)基本確立，11月份進(jìn)出口總值同比開(kāi)始增長(zhǎng)，12月份進(jìn)口和出口同比雙雙出現(xiàn)強(qiáng)勁增長(zhǎng)，環(huán)比也呈現(xiàn)大幅增長(zhǎng)，月度進(jìn)口值創(chuàng)造了歷史最高紀(jì)錄，月度出口值也列歷史第四高位，表明我國(guó)對(duì)外貿(mào)易在加速?gòu)?fù)蘇。

2用人單位外貿(mào)人才需求情況

摘要：本文通過(guò)對(duì)研討式教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用闡述，及研討式教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的教改實(shí)踐，利用問(wèn)卷法與訪談法對(duì)教改實(shí)踐的教學(xué)效果進(jìn)行分析，以基于教改實(shí)踐效果對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研討式教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；教改實(shí)踐

■　引言

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課之一，是一門理論與實(shí)踐結(jié)合較高的課程。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅需要學(xué)生對(duì)課程的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行熟練地掌握，還需要學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的課程知識(shí)對(duì)社會(huì)中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，智能信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)單向講授教育模式愈發(fā)不能滿足實(shí)際的教育需求，而研討式教學(xué)就是充分利用各種教學(xué)資源而形成的一種新式教學(xué)方法，注重強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主導(dǎo)型，不僅能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，強(qiáng)化對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也具有積極作用。通常來(lái)說(shuō)，實(shí)施研討式教學(xué)的課程需要具備以下特征：學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)、所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的興趣，即課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的研討性，具備教師與學(xué)生討論的空間。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)正好具備上述特征，尤其是對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生而言，是在對(duì)外開(kāi)放時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們自身正處于經(jīng)濟(jì)全球一體化浪潮下，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程具備一定的了解或知識(shí)掌握。因此，應(yīng)用研討式教學(xué)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程知識(shí)的理解程度，還有助于提升他們應(yīng)用國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的能力。

■　國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)研討式教學(xué)法的設(shè)計(jì)

（一）對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了板塊劃分，選擇恰當(dāng)?shù)难杏懼黝}