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1選擇適合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)的教材是搞好解剖學(xué)基礎(chǔ)課程的根本

自1985年到2008年，由于衛(wèi)生職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變，我國衛(wèi)生部教材辦公室先后組織編寫了三個(gè)版本的解剖學(xué)教材：第一個(gè)版本是陳咨燮主審、邢貴慶主編的《解誤時(shí)學(xué)及組織學(xué)》，該版本使用時(shí)間最長，最有權(quán)威性，注重解剖學(xué)及胚胎學(xué)知識的自我體系完善，以社區(qū)醫(yī)師所需知識為期不遠(yuǎn)編寫基礎(chǔ)，以大學(xué)本科教材為依照，被認(rèn)為是大學(xué)生本科教材的簡寫本。第二個(gè)版本是劉英林主編的《正常人體學(xué)基礎(chǔ)》該版本內(nèi)容銜接不好，跨度大，拼湊痕跡明顯，問題較多。第三個(gè)版本是王懷生主編的《解剖學(xué)基礎(chǔ)》該版本內(nèi)容較精簡內(nèi)容設(shè)置漸趨合理。但無論啊個(gè)版本的解剖學(xué)教材都不是針對護(hù)理專業(yè)特色所編寫，存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：（1）沒有從根本上擺脫臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)教材模式，只是簡單壓縮或章節(jié)位置調(diào)整；（2）針對性較差，缺乏鮮明的專業(yè)特色，其內(nèi)容在深度和廣度上都未能結(jié)合和充分反映護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)；（3）專業(yè)不適用的內(nèi)容偏多，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)；（4）大體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)、形態(tài)與功能內(nèi)容沒有有機(jī)結(jié)合；（5）與教材配套的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后。因此應(yīng)選擇針對護(hù)理專業(yè)編寫的解剖學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)。

2醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)各學(xué)課相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)

解剖學(xué)和病理學(xué)同屬于形態(tài)學(xué)課程，解剖學(xué)是以后學(xué)習(xí)病理學(xué)的基礎(chǔ)，由形態(tài)結(jié)構(gòu)決定了功能，解剖學(xué)同時(shí)也是生理學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中采用立體滾動(dòng)式教學(xué)法，即將人體解剖學(xué)、組胚、病理學(xué)三個(gè)課程融為一體進(jìn)行教學(xué)，能提高教師的綜合教學(xué)能力，提高教學(xué)效率。如，在講消化系統(tǒng)一章時(shí)，我們先用多媒體課件深入地講消化系統(tǒng)的組成、各種組織和各個(gè)器官的解剖學(xué)形態(tài)結(jié)構(gòu)和相互毗鄰關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)系胃潰瘍、肝炎等臨床疾病的組織病理學(xué)基礎(chǔ)。我們認(rèn)為同時(shí)也應(yīng)結(jié)合生理學(xué)進(jìn)行教學(xué)，如在講胃時(shí)依以下順次進(jìn)行：胃的結(jié)構(gòu)肉眼、鏡下——主細(xì)胞、壁細(xì)胞——胃酸、胃蛋白酶——胃潰瘍?nèi)庋坨R下——消化性潰瘍臨床表現(xiàn)及胃鏡所見等。這種方法進(jìn)行教學(xué)不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的興趣，而且能使醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程與臨床學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來。

3應(yīng)結(jié)合臨床實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣，又能活躍學(xué)生思維，提高教學(xué)效果。如在講授完體循環(huán)的動(dòng)靜脈后，可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“經(jīng)手背靜脈網(wǎng)注入藥物治療闌尾炎，藥物經(jīng)何途徑到達(dá)患部？鞏固了新學(xué)知識，復(fù)習(xí)了舊知識，增加了本課程外知識。”

4應(yīng)結(jié)合職業(yè)護(hù)士資格考試進(jìn)行教學(xué)

自我國實(shí)行執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試以來，執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，因此中職衛(wèi)校各課程的教學(xué)都不能脫離執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試，作為解剖病理等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教師也應(yīng)當(dāng)熟悉執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試大綱，在解剖病理等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)過程中盡量結(jié)合執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，做到有的放矢。