淺談造型藝術(shù)教學(xué)訓(xùn)練方式

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1非現(xiàn)實視覺形象的表達訓(xùn)練

現(xiàn)實物象作為繪畫創(chuàng)作的素材,有其真實生動的優(yōu)勢,但也有其固定不變,缺乏想象空間弱點,因此在創(chuàng)作教學(xué)中,應(yīng)盡可能設(shè)置一些非現(xiàn)實的視覺形象作為表現(xiàn)內(nèi)容,讓學(xué)生用視覺語言(寫實或抽象)進行表現(xiàn)練習(xí)。如夢境表現(xiàn)、意識流表現(xiàn)、內(nèi)心獨白表現(xiàn)、錯覺表現(xiàn)等,這些訓(xùn)練不僅可以豐富繪畫創(chuàng)作的內(nèi)容,同時可以使學(xué)生的創(chuàng)作心性更加自由,拓展藝術(shù)思維的馳騁空間。教師可擬定主題,而具體的繪畫創(chuàng)作任由學(xué)生自己發(fā)揮,創(chuàng)作完成時,可讓學(xué)生在課堂上展示自己的作品,并講述自己的創(chuàng)作思想,所表達的內(nèi)容與感情。既完成了繪畫教學(xué)的訓(xùn)練,又利于了解學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界,在以后的教學(xué)訓(xùn)練過程中,能夠針對學(xué)生的特長、喜好等具體情況,因材施教,更利于完成教學(xué)目的,提升教學(xué)效率,利于全方位的培養(yǎng)學(xué)生。

2對視覺圖形創(chuàng)造性誤讀訓(xùn)練

解構(gòu)主義認為“:閱讀即誤讀,誤讀即創(chuàng)作,創(chuàng)作即誤讀”(張首映《二十世紀西方文論》)。對圖形的誤讀包括三種情況:作者對自己作品的誤讀、欣賞者對別人作品的誤讀、后人對前人作品的誤讀。一件作品只有在特定的條件下才能呈現(xiàn)作者特定的意圖,在特定的條件如主觀心理、環(huán)境、時間、映襯物發(fā)生變化時,原先的視覺圖式便會引起觀者誤讀,作為創(chuàng)造性誤讀,不僅沒有必要將引起誤讀的因素完全排除,甚至要盡量創(chuàng)造這種引起誤讀的因素,將原來的“真實圖像”進行解構(gòu),使本來明白清楚,固定不變的視覺形象產(chǎn)生具有多義性、含混性、歧義性、矛盾性、反邏輯性甚至錯誤性圖像,這些圖像不僅是新的,而且是更具藝術(shù)性的,因為如果說邏輯是跟別人吵架,那么藝術(shù)就是跟自己吵架。藝術(shù)自身內(nèi)部有充滿矛盾和歧義,才能使藝術(shù)充滿張力和更加含蓄。

3偶然視覺元素的提取訓(xùn)練

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練是讓學(xué)生按既定目標(biāo)理性地描繪,在此狀態(tài)下,一些更奇幻、更玄渺、更有意味、更能引起人們藝術(shù)想象的偶然視覺痕跡會被當(dāng)做非藝術(shù)的錯誤痕跡全部清除,而這些所謂的“錯誤失敗痕跡”完全可能是繪畫過程中偶然碰撞出來的更有價值的藝術(shù)火花,因此,在藝術(shù)訓(xùn)練中可以鼓勵學(xué)生運用非理性手段,創(chuàng)造、尋找、提取并放大這種“火花”,使之上升為一種更具審美性的獨特的藝術(shù)語言。在繪畫創(chuàng)作中,可能不是每一筆都是按照意愿完美的表現(xiàn)出來,或許會出現(xiàn)“敗筆”,與原來所描繪的事物大相徑庭,然而,有時候,這類似的“敗筆”會轉(zhuǎn)為“神來之筆”,與整體的畫面更和諧統(tǒng)一。多利用這樣的“意外”,發(fā)現(xiàn)其中的妙處,充分發(fā)揮想象,以另外一種表達方式和表現(xiàn)風(fēng)格,來詮釋繪畫創(chuàng)作的精神內(nèi)涵。造型的訓(xùn)練最終的為創(chuàng)作而服務(wù)的,注重培養(yǎng)學(xué)生獲得造型的素質(zhì)和能力是首要的,而精神層次的需求更重要,整個創(chuàng)作作品能夠打動人心,需要從造型、構(gòu)圖等各個細節(jié)方面達到極致。造型訓(xùn)練,是對自然界萬千事物的形態(tài)的解析,不同的造型傳遞不同的感受,不同感受的造型,給人以不同的藝術(shù)體驗和精神享受。現(xiàn)代的造型訓(xùn)練更加的系統(tǒng)和條理,對于作為造型基本要素的幾何形體在運用時情態(tài)屬性的表達,更加細致理性的研究與分析,在這過程中,衍生出多種運用形式。人們對于造型藝術(shù)中美的規(guī)律的總結(jié),以及不同形體在視覺感官上產(chǎn)生的不同感受,而發(fā)出不同的情感共鳴。傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)注重對客觀可視物象的準確描摹,充其量是一種帶著激情的物象塑造,而對于物象所喚起的精神情緒、以及在情緒推動下所獲得的感受力、領(lǐng)悟力、表現(xiàn)力訓(xùn)練沒有給予高度重視,筆者希望通過以上訓(xùn)練,能對這些能力得到強烈喚醒和充分激活。

作者：張洪單位：四川師范大學(xué)文理學(xué)院