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第一篇

1校園文化的涵義

校園文化主要是指高等院校師生所具有的心理素質(zhì)、思想觀念、價(jià)值取向、思維方式等為核心的，以學(xué)院特有的精神環(huán)境、文化氛圍。通常來說，校園文化主要分為物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化。校園物質(zhì)文化主要是指校園環(huán)境、標(biāo)志性建筑和特色以及公共場(chǎng)所等校內(nèi)外的設(shè)施和氛圍等。校園行為文化主要是指教學(xué)及其各種管理、文體活動(dòng)、創(chuàng)新制作、勤工助學(xué)等等。校園制度文化主要是指學(xué)生守則及教學(xué)和管理制度、文明公約、行為規(guī)范、社團(tuán)章程等等。校園精神文化主要是指校訓(xùn)、“三風(fēng)”和各部門的工作作風(fēng)等等。這些校園文化對(duì)高職學(xué)生的管理具有現(xiàn)實(shí)意義。校園文化作為對(duì)課堂的重要補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是對(duì)于陶冶學(xué)生情操、增強(qiáng)學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

2高職校園文化建設(shè)中存在的問題

高職學(xué)生管理中存在的很多問題，都屬于校園文化建設(shè)的問題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1高職校園文化建設(shè)面臨多種文化的激烈沖突。首先，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的沖突。一些文化人士希望加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育，希望多講些國(guó)學(xué)及中華民族的傳統(tǒng)文明；而另外一些人對(duì)傳統(tǒng)文化持有懷疑態(tài)度，認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展的主要障礙就在于傳統(tǒng)文化，希望多創(chuàng)新求異，引導(dǎo)新潮的文化。其次東西方文化差異的沖突。隨著國(guó)際人員交流的日趨頻繁，東西方文化的沖突與矛盾也逐步加劇。再次，物質(zhì)文明與精神文明的沖突?，F(xiàn)在的中國(guó)正在經(jīng)歷翻天覆地的變革，城市化步伐不斷加快，然而，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差距，社會(huì)中過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、忽視精神文明的問題現(xiàn)狀還非常突出。這些沖突對(duì)高職院校學(xué)生的精神世界造成了激烈的沖突，容易陷入迷茫而不知所措。

2.2網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)高職校園有著巨大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)消息的真假難辨，魚目混珠導(dǎo)致一些高職學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，逃避現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)文化的快餐式消費(fèi)，也使學(xué)生更容易淺嘗輒止，削弱了他們對(duì)問題更深入的考究。更有甚者，網(wǎng)絡(luò)使得高職院校學(xué)生持有游戲人生的生活態(tài)度，沒有目標(biāo)的生活。

2.3信仰缺失和價(jià)值觀的不明。一些高職學(xué)生迷失了判斷是非善惡的能力，沒有判斷標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致陷入迷茫。學(xué)生道德水平的下降與信仰的缺失和價(jià)值觀的不明有直接關(guān)系。高職校園的象牙塔里，本來不應(yīng)該出現(xiàn)的打架盜竊、賭博搶劫、男女混居等現(xiàn)象也在時(shí)常上演。

2.4獨(dú)立自主精神的喪失。由于高職學(xué)生具有涉世未深，心智不成熟，學(xué)習(xí)興趣低和心理自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)較差等特點(diǎn)，遇到事情，尤其是遇到困難的時(shí)候，容易產(chǎn)生退縮和畏難情緒，缺乏獨(dú)立自主去完成的勇氣和決心。

3對(duì)策高職校園文化建設(shè)中存在的問題

值得引起重視。為解決這些問題，各高校都紛紛采取了措施，以山東科技職業(yè)學(xué)院為例，主要采用了以下方法：

3.1思想引導(dǎo)：加強(qiáng)紅色教育，傳播正能量。近年來，學(xué)院在黨和國(guó)家的重要節(jié)日為契機(jī)，像建黨、建國(guó)“、五•四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)、和鄧小平同志誕辰、紅軍長(zhǎng)征勝利、“一二•九”運(yùn)動(dòng)等，在學(xué)生中加強(qiáng)開展愛國(guó)教育活動(dòng)，傳播正能量，努力提高學(xué)生的思想政治水平和綜合素質(zhì)。其次，不斷加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，在校園網(wǎng)上開辟“三風(fēng)建設(shè)”，努力培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。“三風(fēng)”對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響；建設(shè)“山科紅網(wǎng)”，在網(wǎng)上唱響主旋律。不斷豐富“紅網(wǎng)內(nèi)容”，提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事的積極性。依托學(xué)院網(wǎng)頁(yè)、“焦點(diǎn)山科”等網(wǎng)絡(luò)陣地，借助山科TV等輿論陣地，不斷引領(lǐng)和鼓舞團(tuán)員青年健康成長(zhǎng)。通過潤(rùn)物無聲、深入細(xì)致的思想教育工作，涌現(xiàn)出了一批自強(qiáng)自立、樂觀上進(jìn)、不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏的“感動(dòng)山科人物”等一大批優(yōu)秀學(xué)子。

3.2百花齊放：文體活動(dòng)豐富多彩。以時(shí)代精神為引領(lǐng)、品牌活動(dòng)為重點(diǎn)、學(xué)生廣泛參與為基礎(chǔ)、挖掘活動(dòng)意義，廣泛開展校園文體活動(dòng)。在校園科技文化節(jié)的品牌下，“校園十大歌手”比賽、舞動(dòng)青春、籃球聯(lián)賽、廚神廚藝比賽等活動(dòng)的開展，極大地豐富了青年學(xué)生的業(yè)余文化生活。

3.3以賽促學(xué)：學(xué)術(shù)科技活動(dòng)蓬勃開展。學(xué)院學(xué)術(shù)科技活動(dòng)深入開展，形成了以“崇德杯”為龍頭、以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為基礎(chǔ)、以大學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié)為載體的學(xué)術(shù)科技育人平臺(tái)。山東科技職業(yè)學(xué)院支持學(xué)生申報(bào)專利，提報(bào)創(chuàng)新作品，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參加全國(guó)、全省競(jìng)賽，通過大賽提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維。例如，在該院舉行的2014年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“聯(lián)想杯”移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)賽項(xiàng)的比賽中，信息工程系選手以優(yōu)秀的成績(jī)?cè)诒荣愔蝎@得一等獎(jiǎng)!這只是學(xué)院以賽促建，以賽促學(xué)的一個(gè)縮影。此外，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育和培訓(xùn)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使得專利、創(chuàng)新制作、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目層出不窮。學(xué)院的物質(zhì)文化建設(shè)也不放松，如圖書館、二號(hào)餐廳也正在如火如荼地建設(shè)中。

3.4學(xué)而實(shí)習(xí)：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促新篇。山東科技職業(yè)學(xué)院非常重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，積極引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，深入社會(huì)調(diào)研實(shí)踐，跟蹤社會(huì)熱點(diǎn)，深入思考研究，在社會(huì)實(shí)踐中提高個(gè)人綜合素質(zhì)；同時(shí)為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)了一份力量。近年以來，學(xué)院在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面投入了大量資金，以更有力地促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)開展。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，相應(yīng)團(tuán)委號(hào)召，組建暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，積極開展農(nóng)村政策宣講、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、法律知識(shí)普及、支教掃盲、科技幫扶、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。團(tuán)委老師、輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，還建立了多個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地。2014年暑假，學(xué)院尋古文明團(tuán)隊(duì)和紅色信息團(tuán)隊(duì)赴臨沂地區(qū)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引起了媒體的廣泛關(guān)注，齊魯晚報(bào)、新華網(wǎng)、大眾網(wǎng)等媒體先后跟蹤報(bào)道。

3.5百家爭(zhēng)鳴：專業(yè)社團(tuán)譜新篇。除了引導(dǎo)文體興趣愛好型社團(tuán)外，學(xué)院也一貫支持專業(yè)社團(tuán)，積極倡導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)開展活動(dòng)。學(xué)院專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容豐富，花樣頻繁?，F(xiàn)在，專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)也已經(jīng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。專業(yè)社團(tuán)根據(jù)自身專業(yè)開展活動(dòng)，既開拓了眼界，增強(qiáng)了趣味性，又在活動(dòng)中增強(qiáng)了本專業(yè)知識(shí)和技能。這些專業(yè)社團(tuán)對(duì)塑造和諧校園文化生活起了積極的推動(dòng)作用。目前，英語烏托邦、電腦SOS救援社、紅帽、科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)、軟件協(xié)會(huì)等興趣社團(tuán)和專業(yè)社團(tuán)如雨后春筍般涌現(xiàn)。校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)成才的沃土，建設(shè)校園文化也是學(xué)生管理的重要部分。優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)師生不斷反思、不斷超越。近年來，各學(xué)院開始高度重視校園文化在學(xué)生管理中的作用，不斷挖掘已有的校園文化資源，同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校的文化底蘊(yùn)，打造精品、塑造品牌。然而，也需要認(rèn)識(shí)到，校園文化對(duì)學(xué)生的影響雖然不是立竿見影的，但卻是穩(wěn)定漸進(jìn)的，把校園文化建設(shè)與學(xué)生管理結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教書育人的使命。

作者：王雷雷單位：山東科技職業(yè)學(xué)院

第二篇

1.高職院校學(xué)生管理工作概述

1.1高職院校學(xué)生管理工作的主要內(nèi)容高職院校學(xué)生管理工作是針對(duì)學(xué)校學(xué)生教育和發(fā)展事務(wù)進(jìn)行的一系列人事安排、通過規(guī)則的制定、制度的執(zhí)行而形成的一系列管理活動(dòng)，高職院校學(xué)生管理工作的主體是教師及學(xué)校管理層。形成學(xué)生管理理念，從學(xué)校校園建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、學(xué)生德育教育、知識(shí)技能教育和學(xué)生日常行為引導(dǎo)等多個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是高職院校學(xué)生管理工作的主要職責(zé)。

1.2高職院校學(xué)生管理工作的目的高職院校學(xué)生管理工作的主要目的是通過科學(xué)地安排學(xué)校的人力、物力和財(cái)力達(dá)到學(xué)生管理事務(wù)中的資源最大化利用，使學(xué)校能夠健康、可持續(xù)、積極向上地發(fā)展。首先，高職院校學(xué)生管理工作是高職院校學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生管理所設(shè)定的準(zhǔn)則，成為學(xué)校風(fēng)貌形成的主要途徑；其次，高職院校學(xué)生管理工作是高職院校學(xué)生發(fā)展的主要手段，學(xué)生管理工作涉及學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，管理的缺失必將導(dǎo)致教育效果不佳；第三，高職院校學(xué)生管理工作是學(xué)校同社會(huì)聯(lián)系的媒介，高職學(xué)生發(fā)展是社會(huì)共同責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使高職院校和社會(huì)間的聯(lián)系更加緊密。

1.3高職院校學(xué)生管理工作的重要意義高職院校學(xué)生管理實(shí)際上是高職院校學(xué)校發(fā)展的主線，因此，探討學(xué)生管理相關(guān)的問題，是發(fā)現(xiàn)目前高職院校管理活動(dòng)的缺點(diǎn)、總結(jié)高職院校學(xué)生管理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)的主要方法，所得出的結(jié)論對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作十分必要，而學(xué)生管理工作的改善，必然也會(huì)帶動(dòng)高職院校教育理念的革新、教師工作面貌的改善和學(xué)生自身發(fā)展的進(jìn)一步提高。可以說，探討高職院校學(xué)生管理相關(guān)問題，是規(guī)劃高職院校未來發(fā)展道路的有效途徑，是提高高職院校教育質(zhì)量的有效方法。

2.高職院校學(xué)生管理環(huán)境的變化

2.1高職院校生源越來越復(fù)雜高職院校的班級(jí)管理工作是學(xué)生管理工作中的重頭戲，雖然班級(jí)管理工作看似結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單，但實(shí)際上并非如此。高中教育的普及和大學(xué)的擴(kuò)招使高職教育的門檻越來越低，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)是在高中課業(yè)成績(jī)差、不服約束、無法繼續(xù)進(jìn)入本科教育的學(xué)生，因此可以說生源的整體質(zhì)量不高。另外，目前高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，不僅包括本地的城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生，還包括很多來自其他省市的學(xué)生，學(xué)生的生活背景不一樣，教育背景不一樣，對(duì)學(xué)生管理的要求也不一樣。

2.2高職院校學(xué)生素質(zhì)良莠不齊高職學(xué)生正處于青春期，雖然思維敏捷，但各種觀念尚不成熟，有些學(xué)生能夠在學(xué)校生活中循規(guī)蹈矩，但是缺乏創(chuàng)新性，他們的自身心理承受能力較差，在學(xué)校生活中容易因?yàn)榇煺鄱a(chǎn)生不良的心理；還有些學(xué)生來自于條件不較好的家庭，對(duì)自身的認(rèn)知存在偏差，在學(xué)校生活中與他人格格不入；另外，在高職院校中也不乏一些法制觀念差、曠課情況嚴(yán)重、有打架斗毆行為的學(xué)生，他們違反學(xué)校校規(guī)、上課頂撞任課教師。高職院校學(xué)生素質(zhì)可謂良莠不齊，給學(xué)生管理工作增加了難度。

2.3高職院校學(xué)生管理受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響大當(dāng)今社會(huì)的標(biāo)簽是“信息科技”，而信息科技的發(fā)展對(duì)高職院校學(xué)生來說，就意味著五光十色的網(wǎng)絡(luò)生活。在高職院校學(xué)生群體中，有許多對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷、經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)上黃色信息的誘惑、熱愛網(wǎng)絡(luò)聊天導(dǎo)致網(wǎng)戀的學(xué)生。大部分學(xué)生在課余很少去圖書館、自修室，下課就去寢室或網(wǎng)吧上網(wǎng)，晚上上網(wǎng)到深夜，早上無法起床按時(shí)上課。網(wǎng)絡(luò)給高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上帶來的負(fù)面影響，給學(xué)生管理工作帶來極大困難。

2.4高職院校學(xué)生管理與社會(huì)支持目前高職院校學(xué)生中，獨(dú)生子女占到65%以上，他們依賴性強(qiáng)，在應(yīng)試教育的影響下，缺乏吃苦精神，有爭(zhēng)先之精神，無受挫之準(zhǔn)備。另外還有一部分單親家的孩子，由于親情的缺失、家庭問題的原因，處在青春期的他們，普遍存在思想叛逆的特點(diǎn)，無形中給學(xué)生管理增加了難度。因此，高職院校的學(xué)生管理工作要想得以發(fā)展，就必須將這些學(xué)生在社會(huì)家庭中的教育的缺失補(bǔ)足，因此，高職院校學(xué)生管理工作的開展需要社會(huì)支持，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。

3.高職院校學(xué)生管理中存在的問題

3.1學(xué)生管理思想僵化的問題高職院校學(xué)校教育的目的是為了培養(yǎng)適合社會(huì)需要的職業(yè)技術(shù)人才，因此，大多數(shù)高職院校將學(xué)生管理的重點(diǎn)放在保證學(xué)生能夠遵守學(xué)校紀(jì)律，正常進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能要求高，而對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展要求低。一味地要求學(xué)生的職業(yè)技能提高而忽視了學(xué)生發(fā)展的多樣化和特殊性。究其根源，單一枯燥的管理模式是由于學(xué)生管理指導(dǎo)思想老舊而造成的，現(xiàn)代教育中的素質(zhì)教育模式和以人為本的教育思想并沒有完全滲透到高職院校學(xué)生管理中來。這個(gè)問題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，但就其根本，是因?yàn)楦呗氃盒＝處煹慕虒W(xué)素質(zhì)高而教育素質(zhì)不足造成的，教師本身并不具備太多管理學(xué)生的方法和手段，教育思想和教育重點(diǎn)都不在學(xué)生管理方面面，學(xué)校學(xué)生管理思想必然不會(huì)發(fā)展。

3.2學(xué)生德育教育刻板的問題德育教育是能夠迅速提高高職院校學(xué)生素質(zhì)的重要教育工作，也是高職院校學(xué)生管理工作中的重點(diǎn)。但目前大多數(shù)高職院校都存在學(xué)生德育教育刻板的問題。高職院校的學(xué)制時(shí)間為二至五年不等，期間學(xué)生需要接受單一職業(yè)技術(shù)的理論和實(shí)踐教育，并且還需要有一年以上的實(shí)習(xí)期，實(shí)際上，高職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)是比較緊張的，德育教育通常由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，政治教學(xué)多以法律和經(jīng)濟(jì)常識(shí)教育為主，單純的德育教育并不多。在有限的德育教育中，依靠書本和苦口婆心的勸說仍是德育教育的主要形式，但這些形式并不為學(xué)生們所接受。高職院校學(xué)生德育教育刻板，與德育教育方法的使用有極大的關(guān)系，學(xué)校不在德育教育方面下大力度進(jìn)行改善，高職院校學(xué)生管理工作效果就難以提高。

3.3學(xué)生管理工作分配不均的問題學(xué)生管理是學(xué)校每個(gè)教師的責(zé)任，同時(shí)社會(huì)各界和學(xué)生的家長(zhǎng)也應(yīng)對(duì)此負(fù)責(zé)，但在高職院校中常見的一種現(xiàn)象是下課后，任課教師跟班主任或輔導(dǎo)員抱怨：“你們班的學(xué)生太難管了！”輔導(dǎo)員或?qū)W校學(xué)生管理工作負(fù)責(zé)人就學(xué)生問題請(qǐng)家長(zhǎng)來共同探討，家長(zhǎng)又認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)校，理應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)生發(fā)展不良，是學(xué)校教育的問題，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)校問責(zé)；社會(huì)上大多數(shù)人也對(duì)高職院校學(xué)生存在偏見，認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)無論如何都趕不上本科生。高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員承擔(dān)了大多數(shù)的學(xué)生管理責(zé)任，學(xué)生自身主動(dòng)約束自己的情況較少，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生“撒手不管”，高職院校學(xué)生管理工作要想提高效果，就顯得十分困難。

3.4學(xué)生管理模式單一的問題目前的高職院校學(xué)生管理工作以學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范為準(zhǔn)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問題，則按照學(xué)生管理規(guī)范進(jìn)行事務(wù)處理。因此可以說，學(xué)生管理的模式是十分單一的，學(xué)校教育和社會(huì)家庭教育的準(zhǔn)則完全不一致，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生管理工作與社會(huì)家庭對(duì)學(xué)生的管理教育的脫節(jié)。高職院校學(xué)生管理工作負(fù)責(zé)人與學(xué)生家長(zhǎng)“失聯(lián)”，是導(dǎo)致學(xué)生管理模式單一的主要原因。

4.應(yīng)對(duì)高職院校學(xué)生管理工作問題的策略

4.1提高高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)需要提高，這是解決學(xué)生管理工作思想僵化問題的基本方法。學(xué)生管理工作的根本目的實(shí)際上是使學(xué)生通過在校生活獲得的能力和心理上的發(fā)展，而教師始終是學(xué)生成長(zhǎng)道路上重要的輔助。要提高高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，除了繼續(xù)加強(qiáng)教師們的授課技能和科研能力之外，還需要使教師們?cè)谂c學(xué)生溝通和課堂管理方面獲得提高。學(xué)校應(yīng)該安排高職院校教師到附近著名的大學(xué)進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，并且安排相應(yīng)的培訓(xùn)課程，使教師通過進(jìn)修了解到自身素質(zhì)提高對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。

4.2采用靈活的德育教學(xué)方式高職院校采用政治和法律教育作為德育教育的主要教材，但教材的內(nèi)容比較枯燥，即使有很多案例，也與學(xué)生的學(xué)校生活關(guān)系不大，教師如果將教材生搬硬套，不僅不能達(dá)到德育教育的目的，還可能會(huì)使學(xué)生對(duì)枯燥無味的教學(xué)產(chǎn)生反感情緒，因此，建議教師將教材內(nèi)容活用，從教學(xué)設(shè)計(jì)方面下功夫，滲透德育教育。例如，在進(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí)，教師放棄繪聲繪色的講說，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材所舉的案例，請(qǐng)學(xué)生分別扮演“主管”、“同事”、“當(dāng)事人”的角色，對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行情景劇復(fù)現(xiàn)，將遠(yuǎn)離學(xué)生學(xué)習(xí)生活的案例轉(zhuǎn)化成為學(xué)生能夠設(shè)身處地地進(jìn)行理解和感受模擬事件，使學(xué)生通過體會(huì)角色、感受角色，加深對(duì)職業(yè)道德的理解和重視。

4.3將學(xué)生管理工作合理分配學(xué)生管理工作的責(zé)任應(yīng)用學(xué)校教師共同分擔(dān)，同時(shí)學(xué)生自身也應(yīng)該成為管理工作的負(fù)責(zé)人，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的“自我管理”。因此，高職院校的班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)該細(xì)致觀察全體學(xué)生，選出那些正直、有領(lǐng)導(dǎo)能力、樂于承擔(dān)責(zé)任的學(xué)生，組建班委會(huì)和宿管會(huì)。然后對(duì)選出的學(xué)生干部進(jìn)行管理工作教育和培訓(xùn)，使這些學(xué)生明確自己的在班級(jí)中的角色作用，在班主任的帶領(lǐng)下，通過互相協(xié)作共同管理學(xué)生群體；另外，可以將班級(jí)管理和學(xué)生德育教育的責(zé)任分給任課教師，邀請(qǐng)任課教師加入到班級(jí)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生和任課教師之間的交流，給任課教師參與班級(jí)管理的空間，達(dá)到“分權(quán)共管”的目的。

4.4采用全面的學(xué)生管理模式高職院校學(xué)生管理應(yīng)由學(xué)校作為主力，家長(zhǎng)和社會(huì)作為輔助，因此，采用全面的學(xué)生管理模式是十分必要的。這就需要高職院校學(xué)生管理教師和學(xué)生家長(zhǎng)建立長(zhǎng)久的、緊密的聯(lián)系，并將本校學(xué)生管理工作的成果展現(xiàn)給社會(huì)。首先，建議班主任或輔導(dǎo)員通過發(fā)短信、打電話等方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有規(guī)律的學(xué)生情況報(bào)告，使學(xué)生家長(zhǎng)形成一個(gè)“關(guān)心孩子成長(zhǎng)問題”的習(xí)慣，某個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)如果一周沒收到班主任反映孩子在校情況的短信，會(huì)主動(dòng)打電話來問班主任，這樣，才能為家長(zhǎng)參與德育教育提供可能性；其次，學(xué)校應(yīng)定時(shí)開展能夠展示本校學(xué)生素質(zhì)的社會(huì)性活動(dòng)，如參與公益植樹、美化城市、進(jìn)行環(huán)保宣傳等活動(dòng)，使社會(huì)各界對(duì)高職院校學(xué)生有深刻的了解，通過社會(huì)輿論去影響學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

綜上所述，高職院校學(xué)生管理并不僅僅是學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的引導(dǎo)和約束，也是高職院校自身教育質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。目前的高職院校學(xué)生管理工作面臨著更加棘手的教育環(huán)境，學(xué)生管理中的一些問題也凸現(xiàn)出來。要解決高職院校學(xué)生管理中的問題，建議高職院校提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)，在德育教育方面采用更加靈活的教育方式；將學(xué)生管理的責(zé)任進(jìn)行再一次的劃分，并聯(lián)合社會(huì)和家長(zhǎng)采用聯(lián)合管理的方式，以促進(jìn)高職院校學(xué)生的健康發(fā)展，使高職院校的教育水平進(jìn)一步提高。

作者：凌寒單位：四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院