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摘要：性格色彩在聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，由于每個(gè)人都是獨(dú)特的存在，其性格也有很大的不同，對(duì)于聲樂(lè)教師而言，利用學(xué)生性格開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，是提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，本文對(duì)性格色彩進(jìn)行全面分析，指出性格色彩心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：性格色彩；聲樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用途徑

性格是區(qū)分人與人差異的標(biāo)準(zhǔn)之一，受外部環(huán)境和內(nèi)在因素的影響，不同人群之間的性格差異較大，心理學(xué)專家指出性格會(huì)影響人們的行為處事，聲樂(lè)專業(yè)作為培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)演唱者的主要組織，需要重視學(xué)生性格特征，利用學(xué)生性格開(kāi)展合適的教學(xué)方法，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。性格色彩是由美國(guó)著名心理學(xué)家伯克曼提出的，將人物性格劃分為紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色，性格色彩的提出的運(yùn)用，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生巨大影響，本文主要以聲樂(lè)教育為研究對(duì)象，分析性格色彩在聲樂(lè)教學(xué)中的作用。

一、性格色彩概念及特征

性格色彩概念提出以來(lái)，就受到廣大心理學(xué)家的重視和研究，美國(guó)學(xué)者伯克曼在經(jīng)過(guò)大量人群觀察和實(shí)驗(yàn)中指出，人的性格可以簡(jiǎn)單的用紅黃藍(lán)綠四種顏色，即代表熱情直接的紅色、浮夸開(kāi)放的黃色、成熟穩(wěn)重的藍(lán)色及深沉內(nèi)斂的綠色，分析和研究者四種性格色彩，對(duì)于制定和實(shí)施高效率教學(xué)方案具有重要作用，不同顏色的性格在行為和處事方面有很大的差異。首先，擁有紅色性格的人物，性格直率爽朗，對(duì)自我要求較高，敢于面對(duì)一切困難，自我要求較高，同時(shí)做任何事都不允許失敗，在團(tuán)隊(duì)中屬于核心人物，但又由于性格過(guò)于強(qiáng)硬，容易剛愎自用。其次，擁有黃色性格的人物，性格奔放，渴望得到他人的關(guān)注，自我展示欲望強(qiáng)烈，在團(tuán)隊(duì)中屬于活躍型人物，能夠調(diào)解團(tuán)隊(duì)氣氛。再其次，擁有藍(lán)色性格的人物，性格成熟穩(wěn)重，具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，能夠肩負(fù)到團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人物，是天生的領(lǐng)導(dǎo)中，但同時(shí)這類性格的人容易較真，陷入誤區(qū)。最后，擁有綠色性格的人物，性格深沉內(nèi)斂，勤勤懇懇，往往能夠給人留下良好的印象，在團(tuán)隊(duì)中屬于后勤人物，屬于默默無(wú)聲、但又是不可缺少的一部分。

二、性格色彩心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

如何利用性格色彩開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)中的不足，本文主要從以下幾方面提出性格色彩聲樂(lè)教學(xué)途徑。

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)理念

聲樂(lè)作為音樂(lè)專業(yè)的重要課程體系，不僅需要提高學(xué)生理論知識(shí)，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)演唱技巧，為我國(guó)培養(yǎng)具有藝術(shù)造詣的優(yōu)秀人才，為此聲樂(lè)教師要主動(dòng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生性格差異，對(duì)紅色性格的學(xué)生聲樂(lè)教師要保護(hù)該類學(xué)生的自尊心，多采用引導(dǎo)式教學(xué)法，留給學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)空間；對(duì)于黃色性格的學(xué)生，聲樂(lè)教師要做好監(jiān)督管理工作，由于黃色性格學(xué)生相對(duì)懶散，只有在教師的監(jiān)督下才能堅(jiān)持聲樂(lè)練習(xí)；對(duì)于藍(lán)色性格學(xué)生，聲樂(lè)教師則需要做好其心理疏通工作，藍(lán)色學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較強(qiáng)，能夠一絲不茍的完成教師的教學(xué)目標(biāo)，但同時(shí)由于其追求完美，容易陷入誤區(qū)，因此需要教師做好心理輔導(dǎo)工作；對(duì)于綠色性格學(xué)生，由于這類學(xué)生相對(duì)溫吞，情感起伏變化相對(duì)平緩，而聲樂(lè)演唱?jiǎng)t是情感表達(dá)和傳遞的過(guò)程，為此聲樂(lè)教師需要投入大量的時(shí)間和精力在綠色性格學(xué)生方面，激發(fā)其聲樂(lè)演唱熱情。

（二）選擇合適的教學(xué)方法

不同性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度方面有著較大的差異，因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要合理區(qū)分學(xué)生性格，尊重學(xué)生個(gè)體差異，有針對(duì)性的制定和實(shí)施不同的教學(xué)方法。如紅色性格學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但性格沖動(dòng)，難以有效的調(diào)節(jié)掌握自身情趣，這就要求教師要引導(dǎo)紅色性格學(xué)生耐心的培養(yǎng)，如鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持聲樂(lè)訓(xùn)練，提高紅色學(xué)生耐心；黃色學(xué)生性格外向奔放，是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的最佳性格，對(duì)于此類學(xué)生，教師只需要加強(qiáng)學(xué)生情感傳遞和釋放，讓學(xué)生能夠更加全身心的投入到演唱中；藍(lán)色性格學(xué)生，需要聲樂(lè)教師時(shí)刻跟學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題；綠色問(wèn)題學(xué)生則需要學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，改變其溫吞的性格，讓這類學(xué)生能夠真正接受聲樂(lè)。

（三）注重教材內(nèi)容篩選

不同音樂(lè)作品表達(dá)的主題和情感不同，聲樂(lè)教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特征，為其選擇合適的學(xué)習(xí)曲目，充分發(fā)揮學(xué)生的性格特征，如對(duì)于紅色性格學(xué)生，可以選擇豪邁奔放的歌曲，盡情釋放學(xué)生的熱情；黃色性格學(xué)生可以選擇肢體或面部表情豐富的樂(lè)曲，滿足此類學(xué)生的表演欲望；對(duì)于藍(lán)色性格學(xué)生可以選擇主題相對(duì)深沉的歌曲，或者需要較高演唱技巧和難度的作品，調(diào)動(dòng)藍(lán)色性格學(xué)生演唱欲望；對(duì)于相對(duì)安靜的綠色性格學(xué)生，教師可以為其選擇溫婉細(xì)膩的抒情歌曲，如以親情、愛(ài)情為主的作品，讓學(xué)生能夠融入音樂(lè)作品中。

三、結(jié)語(yǔ)

性格色彩在聲樂(lè)教學(xué)中的提出和運(yùn)用，是提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平的重要途徑，由于性格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式有著巨大的影響，作為聲樂(lè)教師要深入學(xué)習(xí)和把握性格色彩的精髓，按照學(xué)生性格進(jìn)行層次劃分，針對(duì)不同學(xué)生性格制定不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂(lè)人才。

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作者:馮志東 單位:信陽(yáng)師范學(xué)院