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【關(guān)鍵詞】小學(xué)生心理健康教育

小學(xué)生的心理健康是其今后全面發(fā)展和有效接受完整教育的良好基礎(chǔ)。加強小學(xué)生心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一項重要工作。在當前形勢下，如何培養(yǎng)出心理素質(zhì)良好的新時代人才是學(xué)校所面臨的一個新問題。

1將心理健康教育滲透到學(xué)校教育和家庭教育的全過程

首先，要把心理健康教育貫穿于學(xué)校教育、教學(xué)的全過程，就要以課堂教學(xué)為主渠道，真正把心理健康教育納入教學(xué)體系之中，在這個過程中，務(wù)必注意教學(xué)的對象的可接受性。通過具體事例，使學(xué)生懂得認知自我、發(fā)展自我的道理，培養(yǎng)自信、自省、自我認識、自我調(diào)適的能力。例如在教學(xué)課上讓學(xué)生充分發(fā)揮其自身的想象力，鼓勵他們發(fā)明創(chuàng)造，做出新奇的作品，切忌嘲諷;結(jié)合學(xué)生課堂聽課的情緒表現(xiàn)，情感體驗的內(nèi)容，進行有機的講解;組織學(xué)生參加各種公益勞動，提高學(xué)生的社會責任感;培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志與獨立能力，面對困難不畏縮的良好性格，特別應(yīng)加強學(xué)生面對挫折時的心理疏導(dǎo)，保持健康的心態(tài)。其次，學(xué)校還應(yīng)積極開辟和拓寬與家長的溝通渠道，及時收集和反饋學(xué)生中存在和發(fā)生的問題。教師和家長的日常管理以及對學(xué)生的思想品德教育，要有機地配合，互相滲透，互相促進。江北中心小學(xué)地處東陽市城郊結(jié)合部，學(xué)生來源較為復(fù)雜，家庭環(huán)境差異較大，所受的不良誘惑也較多。因而，在與學(xué)生家長的交流中，老師應(yīng)區(qū)別對待，著重了解學(xué)生的成長環(huán)境和創(chuàng)造良好的氛圍，從而有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和良好道德的養(yǎng)成。

2加強教師的心理學(xué)培訓(xùn)，提高教師的自身素質(zhì)

作為教師，不能只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也必需關(guān)注學(xué)生的身心能健康成長。雖然大部分教師在畢業(yè)前都曾或多或少地學(xué)過心理學(xué)知識，他們以為自己能很輕易地了解學(xué)生的想法，還認為心理問題隨著年齡的增長會迎刃而解。其實，小學(xué)生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱得多。一些老師對待那些“問題兒童”時，首先想到的是與家長溝通，而不是與學(xué)生進行直接交流，這樣往往會挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻。教師的思想、情緒、行為的輕微變化有時都會給學(xué)生帶來舉足輕重的影響，因此加強對教師的心理素質(zhì)培訓(xùn)是極其重要的。新時代的教師要加強自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)，保持良好的情緒狀態(tài)，同時應(yīng)具有進行心理咨詢的能力，對學(xué)生和家長進行心理教育的能力，對學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展進行評估的能力，以良好的自身心理狀態(tài)來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)[1]。

3注重師生的心靈溝通

教師要與學(xué)生多進行溝通，坦誠地面對學(xué)生，深入學(xué)生心靈深處。只有近距離的接觸，使學(xué)生愿意和教師有更多地交流與溝通，才能打開他們的心扉，消除了師生之間的界限。只有這樣，才能真正深入到孩子心靈的深處，與孩子產(chǎn)生相互信任和理解。

對待任何事物，學(xué)生也有自己的心靈感悟，這種感悟可能更為隱蔽的、復(fù)雜的。無論這種感悟是較成熟的或是極為幼稚的，教師應(yīng)盡量做到對學(xué)生的回答不妄加評判，讓學(xué)生說出自己心中的想法，只有這樣才能對其進行針對性的影響和教育，切忌擺出師長的架勢，給學(xué)生所謂的指點，或向?qū)W生發(fā)出不準這樣不準那樣的警告。小孩子大多是天真活潑的，是樂于接受幫助和鼓勵的，只有積極地引導(dǎo)學(xué)生，他們才能有保持良好的心態(tài)，有成熟的心理。

4開展各種活動訓(xùn)練

建設(shè)和營造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境，關(guān)系到學(xué)校每一項工作，認為心理健康教育只是心理輔導(dǎo)和心理咨詢教師的工作，這是極其錯誤的。沒有學(xué)校各項工作的一致配合，心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作的效果不但難以鞏固，而且可能被降低甚至抵消。因(下轉(zhuǎn)第245頁)

而，學(xué)校在進行課堂心理健康教育的同時，也應(yīng)在小學(xué)生中開展各種有意義的訓(xùn)練活動和課內(nèi)外文體活動。例如學(xué)生可以利用各種棋類的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，進行穩(wěn)定性的心理訓(xùn)練;通過球類、田徑、體操等活動，培養(yǎng)學(xué)生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、釋放壓抑、克服自卑的方法，學(xué)會幽默和適時地釋放不良情緒;組織書法、繪畫、演講、歌詠、板報、社會實踐活動等，創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，滿足學(xué)生施展才華的需要，增強自信等。

此外，學(xué)校還可以組織老師、學(xué)生及家長共同參加的個人成長報告會，讓老師、家長有了解自己的心里話的機會，如“爸爸媽媽聽我說”、“老師請您聽我講”等，使學(xué)生在處理困惑、失衡以及矛盾和沖突時，能及時得到家長，教師的理解和幫助，以其群體的合力戰(zhàn)勝各種心理危機。

在小學(xué)生心理健康教育的過程中，學(xué)校和教師應(yīng)以建設(shè)和營造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境為主，根據(jù)學(xué)生的個體差異進行個別指導(dǎo)，尊重與理解學(xué)生，力求學(xué)生人格的整體性發(fā)展。在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強調(diào)學(xué)生心理能力的提高。通過開展訓(xùn)練活動和課內(nèi)外文體活動，指導(dǎo)學(xué)生“以人為鏡”學(xué)會觀察、分析、評價自己，逐步使他們養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì)。

【參考文獻】

1柳菊.開展小學(xué)生心理健康教育的點滴體會[J].江蘇衛(wèi)生保健,2004,6(3)：49-50.