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1.問(wèn)題的分析

(1)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的方法。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)學(xué)的好的往往不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。一些學(xué)物理的、數(shù)學(xué)的、法學(xué)的、哲學(xué)的等等其他專業(yè)的學(xué)生最后轉(zhuǎn)學(xué)計(jì)算機(jī)都很出色。我們的生活中也不乏類似的人才。還有一些培訓(xùn)班上培訓(xùn)的學(xué)生，整體高出學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生。那么這些現(xiàn)象能否說(shuō)明一些問(wèn)題呢？我們的課程設(shè)置和企業(yè)應(yīng)用之間是否有矛盾？也就是我們是否進(jìn)行了按需教學(xué)和學(xué)習(xí)呢？

(2)計(jì)算機(jī)專業(yè)是個(gè)理論性很強(qiáng)很抽象的專業(yè)。尤其是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)部分完全是抽象的。全憑個(gè)人想象，概念在每個(gè)人腦海中的印象是不同的。軟件設(shè)計(jì)是在理解這些抽象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)也和其他專業(yè)有所差異。比如機(jī)械加工類，學(xué)習(xí)集中在幾個(gè)典型案例的教學(xué)上，學(xué)習(xí)了軸類加工、盤(pán)類加工、箱體類加工、齒輪類加工任務(wù)后，那么以后做個(gè)其他類似的東西基本上不存在障礙的?？墒擒浖筒恍?，這次做個(gè)成績(jī)查詢系統(tǒng)沒(méi)問(wèn)題，下次你做個(gè)圖書(shū)管理系統(tǒng)，會(huì)因?yàn)橄到y(tǒng)環(huán)境，設(shè)計(jì)思路、業(yè)務(wù)流程、相關(guān)技術(shù)、編程語(yǔ)言的改變就不一定很順利。正如行業(yè)有句話：“軟件的正確性主要依賴于編程人員的技術(shù)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)”。

(3)課本是硬傷，師資是軟肋，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是缺陷。我們選用的教材往往都是一些規(guī)劃教材、省部級(jí)重點(diǎn)建設(shè)教材等。這些教材從編寫(xiě)到出版使用的周期至少在1年以上，甚至有些教材需要更長(zhǎng)的時(shí)間，與IT行業(yè)18個(gè)月技術(shù)更新一次的法則遠(yuǎn)不適應(yīng)。還有些教材就是從學(xué)校到學(xué)校，從老師到老師，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐人員的參與。大部分的老師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更缺乏從企業(yè)一線走出來(lái)的工程實(shí)踐人員。

2.問(wèn)題的解決

那么介于以上的對(duì)問(wèn)題的思考和分析，應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

(1)以一些入門(mén)課程讓學(xué)生快速了解和掌握計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)、軟件及計(jì)算機(jī)工作過(guò)程的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)要做到理實(shí)并重，將理論性抽象性的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，更適合高職專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)，做軟件技術(shù)的如果沒(méi)有深刻的理論知識(shí)猶如無(wú)源之水無(wú)本之木。

(2)以應(yīng)用技術(shù)為主、做到按市場(chǎng)需求學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、軟件設(shè)計(jì)思想、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、流行技術(shù)、前沿技術(shù)等都要涉及。最主要的要注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)所學(xué)的知識(shí)能有個(gè)很好的應(yīng)用和總結(jié)。

(3)整合課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)。力盡在實(shí)訓(xùn)中完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)思路。我們發(fā)現(xiàn)大部分課程設(shè)計(jì)學(xué)生都做了一個(gè)簡(jiǎn)單的MIS系統(tǒng)，三年下來(lái)學(xué)生用一個(gè)MIS系統(tǒng)可以應(yīng)付好幾門(mén)課的課設(shè)或是實(shí)訓(xùn)。應(yīng)很好地把這些課設(shè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間整合起來(lái)，嚴(yán)格要求、精心規(guī)劃、以標(biāo)準(zhǔn)的軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范和產(chǎn)品去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)，從中將課程中學(xué)習(xí)的東西融會(huì)貫通。通過(guò)項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生是最好的辦法。

(4)以案例引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、小組教學(xué)為主要方式，不再以個(gè)人為教育單位，2-3人為一個(gè)項(xiàng)目組。一來(lái)模擬實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的真實(shí)環(huán)境，二來(lái)通過(guò)學(xué)員間的協(xié)作互助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，可以解決一些我們老師難以觸及的問(wèn)題。

(5)校企合作。校企脫節(jié)是所有高校計(jì)算機(jī)教育問(wèn)題的根源。目前很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都與企業(yè)簽署長(zhǎng)期協(xié)議，幫助培養(yǎng)定向人才，想一想，為什么協(xié)議對(duì)象不可以是廣大高校呢？企業(yè)直接和高校簽訂用人協(xié)議，通過(guò)大三一年的實(shí)踐進(jìn)行定型培養(yǎng)，畢業(yè)后合格即直接招收。這樣一來(lái)，取代了流于形式的企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)解決了教育與需求接口的問(wèn)題，一舉兩得。和其他專業(yè)的校企合作相比，計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作更為靈活，應(yīng)走出一條體制多樣性，機(jī)制靈活性的校企合作新思路。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和企業(yè)實(shí)際環(huán)境十分相似只需有較強(qiáng)的企業(yè)實(shí)踐的老師或是人員和標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)過(guò)程，即可達(dá)到校企合作來(lái)鍛煉學(xué)生的目的。

(6)老師要培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展是很快的。每天出幾個(gè)新名詞是很平常的事情。新舊技術(shù)更替很快。專業(yè)老師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，最好的辦法就是培訓(xùn)。

(7)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育個(gè)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。介于高職層次學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)該對(duì)學(xué)生做足夠多的入學(xué)教育和平時(shí)的素質(zhì)教育，如：學(xué)生對(duì)大學(xué)應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)，大學(xué)生活如何度過(guò)，對(duì)專業(yè)的整體認(rèn)識(shí)，專業(yè)如何去學(xué)習(xí)等等。在平時(shí)多些素質(zhì)教育的內(nèi)容，以提到學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，吃苦耐勞的能力，與人相處的能力等等。加強(qiáng)其內(nèi)在修養(yǎng)。

3.總結(jié)

如今正是信息量成指數(shù)膨脹的時(shí)代，隨著嵌入式技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展各個(gè)行業(yè)對(duì)信息化智能化發(fā)展的要求越來(lái)越強(qiáng)烈，信息處理設(shè)備及平臺(tái)的擴(kuò)張使得用戶也在不斷的擴(kuò)張，IT行業(yè)即將迎來(lái)第二個(gè)高速發(fā)展階段，我們應(yīng)抓住機(jī)遇發(fā)展我院計(jì)算機(jī)教育事業(yè)。

作者：王艷單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院