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初中政治教學有效策略探析

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初中政治教學有效策略探析

新課改對初中政治教學產生了很大的影響,政治教師要依據(jù)科學發(fā)展觀的要求,將學生放在教學的主體地位,進行生活化教學,掌握好課堂提問的方法,依據(jù)學生的學習狀態(tài),進行合理的教學方法探究,從而有效地提升課堂教學效率。

一、在初中政治課堂中進行生活化教學

(一)生活化教學的內容

政治課堂生活化教學,就是將教材和生活緊密地結合起來,讓學生在生活中學習政治知識,增強政治素養(yǎng)。開展生活化政治課堂教學能讓學生認識到學習政治的目的,進而增強學生學習的積極性。

(二)生活化教學的策略

1.課堂的組織形式生活化。

相關的研究顯示:學生在和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境中,很容易提高學習的積極性,思維也比較放松,會不由自主地進行知識的探索。因此,在進行政治課堂生活化教學中,教師要保證課堂的組織形式生活化,為學生創(chuàng)造和諧寬松民主的教育環(huán)境;要依據(jù)學生的實際水平來設置教學任務要求,進行個性化、差異化的教學,讓學生得到價值的體現(xiàn),進而增強教學效果。

2.教學活動生活化。

在政治教學中,教師要開展生活化的教學活動,幫助學生了解政治教材。例如,在《校園風景線》一課的教學過程中,教師可以組織參觀校園的活動,提前讓學生搜集學校的簡介、地理分布等相關內容,讓學生個體充當導游,教師充當游客,進行校園活動一日游。另外,教師要注重活動探究的深度,不能讓學生僅僅體現(xiàn)在表面的知識學習上,而要用心去感悟生活中的美好和艱辛,從而豐富學生的情感世界,樹立正確的善惡是非觀念。

3.進行課堂探究式教學。

政治課堂的探究式教學可以有效地發(fā)揮學生的主觀能動性和實踐能力,引導學生學習深層次的政治知識。在進行課堂探究式教學時,教師可以選擇某個社會熱點問題,讓學生圍繞這一話題進行各種探究活動,進而培養(yǎng)學生的探究思維。例如,在學習《公平競爭》一課的時候,為了讓學生理解到公平競爭的重要性,教師可以圍繞著“在合作中競爭,在競爭中合作”的主題進行探究,使他們充分理解競爭和合作的關系。

4.開展合作式的課堂教學。

在政治課堂中開展合作式教學能讓學生互相交流,進而培養(yǎng)他們的合作精神。首先,在合作教學中教師要做好合理的分組,引導學生都參與到活動中來;其次,選擇的合作探究題目要難易適中,充分考慮到每個學生的學習能力,從而提高學生的合作意識以及學習政治的積極性。

二、在初中政治課堂有效提問

(一)課堂提問的內容

課堂提問,是指在教學課堂中具有疑問和質疑的話題,讓學生提問出來,或者是教師對學生進行提問,這樣能夠充分地讓學生進行本話題的深度思考,拓展政治的深度和廣度。課堂提問不僅能緩解課堂的教學氛圍,還有助于提高學生的注意力,從而讓學生積極地投入到課堂活動中來。

(二)課堂提問的要求

課堂提問對于教師的要求比較嚴格,因此教師在進行課堂提問之前,就要準備好提問的話題,要對教材和教學方法有深入的認識,依據(jù)學生的實際情況進行提問;其次,提問的話題不能浮于表面,而是要讓學生發(fā)散思維進行深度的思考,進而更好地了解政治知識;再次,學生在回答問題中,可能會給出各種各樣的答案,因此教師要具備歸納總結答案的能力,取其精華棄其糟粕,引導學生更好地回答問題;最后,在學生作出回答之后,教師要給出合理的評價,這樣才能維護好學生回答問題的積極性,讓他們對政治課堂有了一定的了解,從而提升政治課堂的教學效率。

(三)課堂提問的策略

1.將學生放在提問的中心位置。

由于政治課堂涉及到的理論知識特別多,學生很容易產生煩燥的情緒,因此進行課堂提問的主要目的之一就是讓學生能夠動起來,提升學生回答問題的積極性,讓學生的注意力集中起來。只有當學生的思維迅速打開,才能夠提升政治課堂的教學效率。所以教師要將學生放在提問的中心位置,依據(jù)學生的學習狀態(tài)設置提問的話題,從而起到事半功倍的效果。

2.進行多樣化的提問。

多樣化的提問能引導著學生進行知識的創(chuàng)新,因此教師要廣泛地使用多樣化提問的方法,如故事提問或案例提問。例如,教師在講解犯罪和違法相關內容的時候,就可以為學生講述某個學生因為犯了小錯誤沒有改進,最后走到犯罪的過程,這時教師就可以對學生進行提問:“通過本案例你們能知道一般違法和犯罪之間有怎樣的關系嗎?”另外,直接提問法也是課堂經常使用的方法,對于比較簡單明了的政治話題,教師就可以直接進行提問,如:“什么是生產力?”直接提問能夠實現(xiàn)快速的問答,讓學生動起來。

3.掌握好提問的時間。

進行提問還有一個關鍵的目的就是讓學生的思維得到拓展,尤其是在學生思路受阻的時候,教師進行適當?shù)靥釂?,不僅能起到良好的引導作用;還會讓學生迷茫的狀態(tài)變得豁然開朗,起到良好的點撥作用。

4.掌握適度的原則。

提問不能太簡單也不能太難,要依據(jù)學生的實際水平來設置難度,既要讓學習成績好的學生得到思維拓展,又要讓學習基礎差的學生可以參與到問題中來。因此,教師要掌握好提問的難度,進行針對性的課堂提問,這樣不僅拓展了思維,還提升了學習效率。

三、結語

總之,在初中政治課堂開展過程中,為了提高課堂的教學效率,教師要認真研究新課改的教學要求,合理地做好教學任務的安排。因此,教師要認識到傳統(tǒng)教學的不足,轉變傳統(tǒng)的教學模式,在課堂教學中使用多種教學方法,提升學生的積極性,從而增強學生的綜合能力和政治素養(yǎng)。

作者:張冬霞 單位:江蘇省大豐市大橋鎮(zhèn)潘初級中學

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