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【中文摘要】：多元文化教育源于西方民權運動,要求學校教育正視和尊重文化多樣性,體現(xiàn)平等與公正,使不同民族、種族、社會階層的學生享受平等的教育機會。20世紀70年代,隨著學校出現(xiàn)越來越多的少數(shù)民族學生,英國政府開始關注移民教育并且制定多元文化主義政策。進入20世紀80年代,英國政府明確承認其社會是一個多元文化的社會,積極倡導學校開展多元文化教育,促進學生對不同文化的理解,以實現(xiàn)教育權利和機會平等。為了促進學校多元文化教育,英國政府加強教育立法,使不同民族受教育權利得到法律保障。1976年政府頒布的《種族關系法》規(guī)定在教育等領域內(nèi)對人基于民族、膚色、國籍、種族的直接和間接的歧視均屬非法行為。2000年,政府修訂了《種族關系法》,要求所有公共機構,包括地方當局、學校等,都有責任促進種族平等。1976年種族關系法和2000年修訂的種族關系法已成為學校多元文化教育的法律保障。多元文化教育主張所有的學生都應該有一個平等的學習機會。無論他們的性別、社會階級、民族或文化特征。這種平等的學習機會不僅指入學機會的平等,而且強調(diào)同等地獲得學業(yè)成功的機會。為此,英國《合格教師資格標準》對教師多元文化視野和素質(zhì)提出了具體要求:教師必須對學生具有較高的期望值,尊重學生的社會、文化、語言、宗教和種族背景,并致力于提高學生的教育成就;教師應該考慮學生的多樣化需求,使每個學生都能獲得較好的發(fā)展。在教育民主化的進程中,針對學生中多民族和多元文化的特點,英國學校通過正式課程或課外活動,大力宣傳兒童權利,努力讓所有兒童具有人的權利意識。同時,學校強調(diào)尊重不同文化,努力提高學生多元文化意識。英國每一門國家課程都滲透了多元文化教育的的思想,特別是公民教育、宗教教育和現(xiàn)代外語教育。今天,英國越來越多的學校和課堂呈現(xiàn)出性別、民族、種族、文化和語言的多樣性。為了創(chuàng)建一個更加民主、更全納的社會,同時使公民保持其民族、文化及原始的認同,英國政府極力強調(diào)尊重多樣性教育的重要性。為此,學校積極倡導多樣化教育,以滿足學生的不同需求。平等與多樣化教育成為當今英國學校多元文化教育的新名詞。本文主要分析英國學校多元文化教育的歷史發(fā)展、政策及其實踐策略,以期為我國學校推廣多元文化教育提供一些有益的指導。

本論文結(jié)構如下:

第一章“緒論”說明選題緣起、多元文化教育研究的意義、國內(nèi)外關于多元文化教育研究的已有成果、英國多元文化教育研究綜述以及本研究的目的、內(nèi)容和方法

第二章“多元文化教育的含義與基本理念”從“文化”一詞入手,對多元文化、多元文化教育及其相關概念進行梳理和界定,明確本文所研究的多元文化教育的內(nèi)涵,進而說明多元文化教育的基本理念

第三章“英國學校多元文化教育的歷史考察”主要考察英國多元文化教育的產(chǎn)生背景和發(fā)展軌跡,同時分析英國教育政策從同化到整合再到文化多元化的變化過程

第四章“英國學校多元文化教育政策的分析”從英國教育行政管理制度入手,說明英國多元文化教育的法律基礎和政策發(fā)展

第五章“英國學校多元文化教師教育”首先說明多元文化教育對教師素質(zhì)的要求,在此基礎上介紹英國現(xiàn)行《合格教師資格標準》的主要內(nèi)容,分析英國現(xiàn)行《合格教師資格標準》對教師多元文化教育素質(zhì)的要求以及英國教師教育政策,最后指出英國學校多元文化教師教育面臨的問題超級秘書網(wǎng)

第六章“英國學校多元文化教育的課程設置”博士畢業(yè)論文從分析多元文化課程含義入手,回顧英國中學課程發(fā)展軌跡,說明英國國家課程的目標、多元文化教育內(nèi)容及多元文化課程的教學方法

第七章“英國學校多元文化教育實踐的主要途徑”主要從公民教育、宗教教育和現(xiàn)代外語教育入手,探討英國學校如何通過學科教育,培養(yǎng)學生樹立尊重文化和個人認同的思想,以提高學生的多元文化意識

第八章“學校案例”選取位于倫敦北部陶特哈姆(Tottenham)地區(qū)諾森伯蘭郡公園社區(qū)學校(NorthumberlandParkCommunitySchool)、格林威治地區(qū)普拉姆斯丹德莊園女子學校(PlumsteadManorSchool)和倫敦市區(qū)華威男子學校(WarwickSchoolforBoys)三所學校為例,從其相關政策措施入手,介紹三所學校開展多元文化教育的具體實踐

第九章“英國學校多元文化教育的特點與啟示”在總結(jié)說明英國多元文化教育特點的同時,指出對我國學校實施多元文化教育的啟示