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本文作者：李金鳳作者單位：哈爾濱市商業(yè)學校工藝美術(shù)專業(yè)

掌握學生的思想，實施正確的引導，激發(fā)學生學習主動性

上實訓課后我要求學生寫一篇對攝影的認識，了解學生心中的想法，掌握每個學生的思想動向，以便能盡量做到因材施教。人人都有好奇心，只要能引起學生的學習興趣，他們就能創(chuàng)造出奇跡。只要給一個自我展示的機會，他們就能還你一個驚喜的結(jié)果。所謂課上得有樂趣，就是說學生帶著一種高漲的情緒進行學習和思考。學生覺得有意思就主動參與學習，迸發(fā)出學習熱情與潛能，成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者。在學習過程中獲取能力和身心的發(fā)展，達到理想的教學效果。

實施教學模式革新，合理引入傳統(tǒng)的技藝傳授方法

攝影教學本來就具有很強的實踐性，而且攝影作為一門獨立學科，不僅涉及的知識面越來越廣，綜合性也越來越強。攝影教學的指導思想：攝影不僅是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)，是運用技術(shù)去進行創(chuàng)作的藝術(shù)。應(yīng)當以知識性內(nèi)容為主，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，把單一技術(shù)性的課程轉(zhuǎn)化為技術(shù)與藝術(shù)并重的課程，突出攝影的技能特點。強調(diào)基本功的訓練，攝影創(chuàng)作中有各種技能和技巧，學生只有通過反復訓練，才能夠真正、熟練掌握攝影的基本技能和基本技巧。這是攝影教學計劃中的重要環(huán)節(jié)，也是攝影實踐教學最基本的要求，即技能強化，它將為整個攝影專業(yè)的教學計劃打好基礎(chǔ)。要達到教學目標，教學手段必須改革，不能再用常規(guī)的教學模式。

1.教學方法根據(jù)攝影課程的特點創(chuàng)新

（1）情景模擬法設(shè)置情境模擬實訓給廣告客戶拍攝各類商業(yè)題材的產(chǎn)品，在拍攝室中把全班學生每五人分為一組，分為若干組，在每組里細分攝影師、助理攝影師、策劃、后期制作，并給他們佩戴職位胸卡，讓學生可以感受到自己仿佛就是攝影師、策劃等。讓學生分組完成不同的商業(yè)題材拍攝。教師來扮演廣告客戶老板和學生一同對所拍攝的產(chǎn)品進行研討。（2）欣賞、討論法在講授新課時讓學生欣賞靜物商品、食品和飲料、時裝類的圖片，并討論其中拍攝技巧。當學生實訓拍攝結(jié)束后，教師把各組的圖片讓大家一同欣賞并討論其中的優(yōu)點和不足，互相取長補短，以便學生日后更好地進行拍攝。（3）任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)教學給學生明確的課堂學習任務(wù)，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，達到對新知識的深刻理解和融會貫通。（4）實例演示法、實訓教學法教師邊講授新知識邊給學生演示怎樣運用各類商業(yè)題材的拍攝技巧，讓學生自己動手利用拍攝要點進行拍攝，通過加強感官的認知來鞏固所學知識，提高動手能力和實踐操作水平。

2.教師根據(jù)攝影課的特點引導學生掌握學習方法

（1）分組合作法在課堂上每五人一組，全班學生分成若干組，對實訓拍攝進行研討和實拍，交流各自的發(fā)現(xiàn)，通過分組實訓來培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識和團結(jié)合作精神，最終達到學習科學文化知識和提高綜合實踐能力的目的。（2）自我展示法在實訓拍攝中，學生在每組里細分為攝影師、助理攝影師、策劃、后期制作，并給他們佩戴職位胸卡，分角色完成任務(wù)，給他們自我展示的機會，激發(fā)他們對攝影的熱愛。

在教學過程中樹立學生正確的攝影觀念

1.攝影靠的是熟練掌握拍攝技術(shù)

教育學生要正確對待自己的攝影專業(yè)，時刻記得自己是一名攝影師。不要動不動就利用軟件去美化拍出的照片，要熟練掌握攝影技術(shù)，利用技術(shù)去創(chuàng)造最佳拍攝效果。

2.在拍攝過程中要尊重他人

教導學生手持相機的人并不是享有法外特權(quán)，很多人把攝影者當成記者，對攝影者尊重，給拍攝一定的方便。作為攝影者不能因此就目空一切偷拍、偷錄。作為一名攝影者要有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，在拍攝過程中要尊重他人。