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本文作者：趙偉強(qiáng)魏佩敏阮謝永作者單位：紹興文理學(xué)院

教育實(shí)習(xí)基地的量化選擇和雙贏建設(shè)

建設(shè)穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地能避免“打一槍換一個(gè)地方”的尷尬，克服年年實(shí)習(xí)年年難的困惑，減少學(xué)生自行聯(lián)系教育實(shí)習(xí)而產(chǎn)生的管理真空，基地的量化選擇及實(shí)現(xiàn)高師院校與實(shí)習(xí)基地的雙贏是基地建設(shè)的關(guān)鍵。

(一)基地的量化選擇

1．安全第一。實(shí)習(xí)基地選擇要考慮實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)生的安全問題，采用安全一票否決制。如果實(shí)習(xí)基地存在可避免的安全隱患或可能發(fā)生可預(yù)測的安全事故，比如會(huì)危及實(shí)習(xí)生人身安全的住宿條件，無論其他的條件是否都符合，均不予考慮。2．質(zhì)量優(yōu)先。實(shí)習(xí)基地選擇要打破以往只重實(shí)習(xí)基地辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)條件和實(shí)習(xí)崗位數(shù)量等硬件條件，不求實(shí)習(xí)質(zhì)量的任務(wù)完成型模式，要優(yōu)先考慮實(shí)習(xí)效果明顯，實(shí)習(xí)生滿意度較高的學(xué)校，質(zhì)量至上要成為選擇實(shí)習(xí)基地遵循的準(zhǔn)則。通過定期對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行評(píng)估檢查，查找不足，思考對(duì)策，做到以評(píng)促改，以評(píng)促建，必要時(shí)淘汰一些不合格的實(shí)習(xí)基地，遴選新的優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地，以保證教育實(shí)習(xí)效果。3．兼顧就業(yè)。受到師范類畢業(yè)生增加和招聘教師崗位減少從而導(dǎo)致教師崗位競爭異常激烈的大環(huán)境影響，實(shí)習(xí)基地建設(shè)逐漸向中小學(xué)傾斜，穩(wěn)步增加初中和小學(xué)的數(shù)量及比例，盡可能將教育實(shí)習(xí)和師范生就業(yè)有機(jī)聯(lián)系起來，優(yōu)先安排實(shí)習(xí)生赴有就業(yè)意向的實(shí)習(xí)基地。4．注重效益。實(shí)習(xí)基地的選擇要靠考慮綜合效益，舍遠(yuǎn)求近、相對(duì)集中、擇優(yōu)選擇。優(yōu)先建設(shè)實(shí)習(xí)崗位多、距離近、交通便捷的實(shí)習(xí)基地。注重成本與效益，提倡規(guī)模效益，特別是鞏固高師院校周圍合作密切的實(shí)習(xí)基地，既減少實(shí)習(xí)基地建設(shè)成本，又便于管理和使用［1］。在實(shí)際操作中制定表1:教育實(shí)習(xí)基地的量化選擇評(píng)審指標(biāo)及相關(guān)觀測點(diǎn)，其中5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，15個(gè)二級(jí)指標(biāo)，安全保障二級(jí)指標(biāo)為必備條件。

(二)基地的雙贏建設(shè)

1．加強(qiáng)溝通，促進(jìn)理解。高師院校要意識(shí)到教育實(shí)習(xí)在一定程度上給實(shí)習(xí)學(xué)校在教學(xué)和管理上帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，想方設(shè)法較少其負(fù)面作用，要善于換位思考，站在實(shí)習(xí)學(xué)校的角度上思考問題、安排實(shí)習(xí)，盡可能滿足實(shí)習(xí)基地的需求〔2〕。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的交流與溝通，增強(qiáng)理解與互信，共建共管實(shí)習(xí)基地，用好用足實(shí)習(xí)基地，提高實(shí)效。2．規(guī)范運(yùn)作，穩(wěn)定基地。為保障實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)范、有序，高師院校需要與教育實(shí)習(xí)基地簽訂建設(shè)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)掛牌運(yùn)作，同時(shí)制定相關(guān)文件，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，形成規(guī)范和長效的合作機(jī)制，通過互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、齊抓共管，建設(shè)可持續(xù)、可發(fā)展的實(shí)習(xí)基地。此外，通過建立實(shí)習(xí)基地建設(shè)專項(xiàng)基金并保持逐年遞增，提升基地建設(shè)的積極性，通過對(duì)實(shí)習(xí)基地及指導(dǎo)教師付出勞動(dòng)在物質(zhì)上的肯定，調(diào)動(dòng)其積極性，從而穩(wěn)定基地。3．搭建平臺(tái)，拓展合作。教育實(shí)習(xí)是高師院校與實(shí)習(xí)基地相互學(xué)習(xí)與相互合作的有效載體。高師院校需要進(jìn)一步擴(kuò)大與中小學(xué)的合作領(lǐng)域，把教育實(shí)習(xí)基地拓展為調(diào)研基地、見習(xí)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生就業(yè)基地等，與中小學(xué)建立長期的“互惠互利、優(yōu)勢互助”雙贏的合作關(guān)系，比如:在高師院校主辦的刊物上優(yōu)先考慮實(shí)習(xí)基地教師發(fā)表的論文;邀請實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)到高師院校共同研究教育實(shí)習(xí)工作;不定期舉辦中小學(xué)校長論壇和名師講壇;邀請實(shí)習(xí)學(xué)校名師擔(dān)任客座教授。此外還可以利用各級(jí)教師教育基地平臺(tái)，共同探討師范教育和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，優(yōu)先滿足基地教師申報(bào)教改課題的立項(xiàng)。

教育實(shí)習(xí)基地的有效使用和績效評(píng)估

(一)教育實(shí)習(xí)基地的有效使用

1．調(diào)查研究，摸清需求。實(shí)習(xí)生根據(jù)學(xué)校提供可接納教育實(shí)習(xí)的基地及提供的專業(yè)填報(bào)三個(gè)實(shí)習(xí)基地志愿，由所在二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)參加本年度教育實(shí)習(xí)的基本生源信息，包括實(shí)習(xí)生專業(yè)、姓名、性別、生源地、實(shí)習(xí)單位及是否參加學(xué)校組織的集中實(shí)習(xí)等。教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組匯總上報(bào)的信息，摸清全校需參加集中實(shí)習(xí)的總體需求。2．總量控制，相對(duì)集中。實(shí)習(xí)基地接納的實(shí)習(xí)生數(shù)量越多，實(shí)習(xí)基地產(chǎn)生的規(guī)模效果越明顯，但同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)基地帶來的壓力和沖擊越大。反之，提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)越少，對(duì)實(shí)習(xí)基地負(fù)面影響也越小，但投入與產(chǎn)出的效益越低。所以實(shí)習(xí)基地接納的學(xué)生一般控制在30～50人，每個(gè)專業(yè)安排5～10人，采取對(duì)基地實(shí)習(xí)人數(shù)的總量控制，專業(yè)相對(duì)集中的方式，既便于教師指導(dǎo)與管理，也提高基地的實(shí)效。3．優(yōu)化分配，追求質(zhì)量。安排實(shí)習(xí)崗位時(shí)采取以志愿優(yōu)先、就業(yè)優(yōu)先、生源地優(yōu)先及能力優(yōu)先等原則最大限度滿足實(shí)習(xí)生意愿。教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)二級(jí)學(xué)院上報(bào)的所屬師范專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)安排，從追求實(shí)習(xí)效果及效益最大化的角度出發(fā)，局部微調(diào)，全局平衡后，將年度實(shí)習(xí)安排下達(dá)給每個(gè)教育實(shí)習(xí)基地。4．總結(jié)完善，精益求精。實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)習(xí)生問卷調(diào)查與實(shí)習(xí)基地信息反饋，結(jié)合校教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教育實(shí)習(xí)檢查的匯總意見，召開實(shí)習(xí)基地代表參加的教育實(shí)習(xí)工作研討會(huì)。針對(duì)實(shí)習(xí)工作中暴露的問題，及時(shí)分析原因，找出對(duì)策，推動(dòng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高實(shí)習(xí)基地的實(shí)效。典型案例是某高校督導(dǎo)在教育實(shí)習(xí)中期檢查中發(fā)現(xiàn)，某基地由于擔(dān)心英語專業(yè)實(shí)習(xí)生上課會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量、引起學(xué)生家長投訴，導(dǎo)致8名學(xué)生實(shí)習(xí)期間上課次數(shù)不超過2節(jié)，嚴(yán)重挫傷了實(shí)習(xí)生積極性，達(dá)不到實(shí)習(xí)效果。針對(duì)暴露的問題，在下一年度實(shí)習(xí)前選擇實(shí)習(xí)效果好、上課次數(shù)有保證的某普通民辦初中作為實(shí)習(xí)基地。

(二)教育實(shí)習(xí)基地的績效評(píng)估

教育實(shí)習(xí)基地的績效評(píng)估通過問卷調(diào)查的形式來實(shí)施，調(diào)查內(nèi)容見表1，即教育實(shí)習(xí)基地的量化選擇評(píng)審表。前三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，即實(shí)習(xí)基地對(duì)教育實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)基地的硬件條件和軟件條件，通過實(shí)習(xí)生的問卷調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，后兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)數(shù)據(jù)，包括實(shí)習(xí)基地的使用效益和長效機(jī)制通過校教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組給每個(gè)實(shí)習(xí)基地逐個(gè)打分來獲取。在實(shí)際操作中，出臺(tái)指標(biāo)內(nèi)涵及相關(guān)主要觀測點(diǎn)的打分細(xì)則，便于操作，從而獲得每個(gè)實(shí)習(xí)基地的最終量化成績并排序，擇優(yōu)選取實(shí)習(xí)基地進(jìn)行建設(shè)。問卷調(diào)查的實(shí)施可以采取三種方式。傳統(tǒng)的問卷調(diào)查以紙質(zhì)形式發(fā)給調(diào)查對(duì)象(即全體實(shí)習(xí)生)，以班級(jí)為單位在教育實(shí)習(xí)結(jié)束后統(tǒng)一上交給校教育實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，然后完成數(shù)據(jù)的收集、整理、匯總、研究及反饋。缺點(diǎn)很明顯:成本高、時(shí)間長、工作量大。第二種方式是將調(diào)查內(nèi)容集中在一張EXCEL表中，由校實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)逐級(jí)下發(fā)到二級(jí)學(xué)院、實(shí)習(xí)班級(jí)、實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)結(jié)束后，也以班級(jí)為單位回收。優(yōu)點(diǎn)是不僅節(jié)省了紙質(zhì)材料的成本，而且采用EXCEL技術(shù)，數(shù)據(jù)的整理和匯總的工作量急劇下降，提高效率。弊端是數(shù)據(jù)采集缺乏實(shí)時(shí)性，不能及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)的實(shí)習(xí)情況。如果運(yùn)用ASP．NET技術(shù)，對(duì)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行在線的問卷調(diào)查，則有效地克服了以上兩種方式的弊端，提高了調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性，突破了時(shí)空的局限，為學(xué)校教務(wù)部門提供了第一手資料［3］?？冃гu(píng)估結(jié)果將及時(shí)反饋于教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)。根據(jù)高師院校師范專業(yè)的招生動(dòng)態(tài)變化及就業(yè)的趨勢，參考實(shí)習(xí)基地績效評(píng)估成績，有選擇調(diào)整教育實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，并在此基礎(chǔ)上完成教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)中長期規(guī)劃，力爭滿足涉及全部師范類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)需求，提高書法、音樂和美術(shù)等藝術(shù)類專業(yè)教育實(shí)習(xí)崗位的數(shù)量，避免師范生由于自行聯(lián)系教育實(shí)習(xí)而產(chǎn)生的“放羊問題”。