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一、教學(xué)過程中Flash動(dòng)畫的應(yīng)用

對(duì)于學(xué)生來說,電工電子學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)和強(qiáng)化其思維能力、問題分析與解決能力的關(guān)鍵場(chǎng)所,不管是引入概念或是推理、判斷、計(jì)算某一類客觀現(xiàn)象,一系列鎮(zhèn)密的邏輯思維過程必不可少而這種思維過程對(duì)于學(xué)生而言是極為乏味和枯燥的。通過引入Flash動(dòng)畫將其視為教學(xué)內(nèi)容載體,則可在課堂教學(xué)活動(dòng)中有效規(guī)避學(xué)生因容易滋生枯燥感而興趣缺失的問題。學(xué)生的視覺與聽覺被Flash動(dòng)畫中的圖像、文字、聲音以及色彩所吸引,受到多樣化的誘導(dǎo)與刺激,各種理論與現(xiàn)象的表達(dá)和描述更為形象和生動(dòng),學(xué)生的積極能動(dòng)性由此得到調(diào)動(dòng)。例如筆者通過Flash動(dòng)畫將PN結(jié)形成過程動(dòng)態(tài)化進(jìn)而在課堂上將這一過程實(shí)時(shí)演示,學(xué)生由此對(duì)PN結(jié)的形成認(rèn)識(shí)更為深刻。又如在三極管放大效果的講解過程中其電流分配和放大效果是教學(xué)的重難點(diǎn),很多學(xué)生對(duì)這一部分的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了晦澀難懂和枯燥的感覺,因而難以接受。但筆者通過Flash動(dòng)畫讓學(xué)生觀察三極管輸入回路中模擬電流以微小的電流量流動(dòng)而在輸出回路中則形成了較強(qiáng)的電流量,電流流動(dòng)方向以及電流量比例這兩種明顯的差異必然會(huì)深刻地啟發(fā)學(xué)生此時(shí)再講解電流的分配以及放大問題掌生就不會(huì)覺得晦澀難懂而無從下手了。

二、教學(xué)實(shí)踐過程中仿真軟件的應(yīng)用

電工電子學(xué)課程實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng),其中相當(dāng)一部分原理與概念都需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué)進(jìn)而幫助學(xué)生理解和掌握但傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于某些知識(shí)無法完美解決,導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。此外受教學(xué)時(shí)數(shù)以及教學(xué)內(nèi)容難易程度影響,一些實(shí)驗(yàn)也并不一定要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)方能完成。所以,對(duì)于實(shí)踐教學(xué)難以完美診釋的教學(xué)內(nèi)容以及一部分日常教學(xué)中驗(yàn)證性的、較為簡(jiǎn)單的試驗(yàn)都可以利用仿真實(shí)驗(yàn)來處理這對(duì)于一些存在于理論教學(xué)過程中的驗(yàn)證性試驗(yàn)來說尤為適用此類試驗(yàn)原理簡(jiǎn)單而課堂教學(xué)中又不方便進(jìn)行演示,因而可利用仿真軟件來進(jìn)行演示,如Mulstiim、EDA軟件等。以實(shí)驗(yàn)測(cè)定戴維南等效電路參數(shù)的仿真實(shí)驗(yàn)過程為例,筆者利用軟件制備演示課件如圖2。以測(cè)試電路為參考則獲知開路電壓:Uoe=6VJse=4mA。等效輸出電阻R。值等于端口開路電壓測(cè)量值與端口短路電流值二者之比:Ro=Uoc/Isc=1.skn。由此可以計(jì)算獲知戴維南等效電路參數(shù)如下:Uoe=6V雙。=1.skn。通過仿真軟件的應(yīng)用進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)有利于實(shí)驗(yàn)效率的切實(shí)提高且實(shí)驗(yàn)資源也得以大量節(jié)約,同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作過程中存在的弊端與不足有很好的彌補(bǔ)效果。以三相三線制實(shí)驗(yàn)為例,若要實(shí)驗(yàn)其中一相短路,則必然會(huì)導(dǎo)致其他兩相熔斷器被損毀所以在實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作中不可能這樣做而通過仿真軟件模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生則可對(duì)于燈泡損毀現(xiàn)象有更為直觀和形象的觀察與認(rèn)識(shí)從而對(duì)其進(jìn)一步理解中線作用更為有利。

三、教學(xué)過程中網(wǎng)上自測(cè)系統(tǒng)的應(yīng)用

網(wǎng)上自測(cè)系統(tǒng)的應(yīng)用為學(xué)生展開個(gè)性化課程學(xué)習(xí)提供了科學(xué)、方便以及靈活的評(píng)價(jià)手段,學(xué)生可參考個(gè)人時(shí)間安排來對(duì)考試時(shí)間進(jìn)行靈活選擇。而網(wǎng)上自測(cè)系統(tǒng)評(píng)估多以選擇題為主,學(xué)生完成試卷作答后可實(shí)時(shí)看到自己所得分?jǐn)?shù)。這種評(píng)估系統(tǒng)為電工電子學(xué)教學(xué)營(yíng)造了方便快捷的考試環(huán)境并規(guī)避了傳統(tǒng)考試模式中教師批閱試卷的負(fù)擔(dān),同時(shí)又節(jié)約了試卷印刷成本。五、結(jié)語(yǔ)在電工電子學(xué)課程教學(xué)中,多媒體技術(shù)固然發(fā)揮了積極作用但教師同時(shí)還應(yīng)注意規(guī)避各類多媒體技術(shù)的應(yīng)用所造成的負(fù)面影響。例如一部分教師在教學(xué)過程中使用PTP課件時(shí)往往過于依賴,且在放映PTP課件時(shí)速度過快,放映過程中與學(xué)生缺乏必要的互動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生走馬觀花,無心深入課堂教學(xué)成效自然無從談起;此外在Flash動(dòng)畫的運(yùn)用過程中教師應(yīng)針對(duì)其中一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容輔以文字或語(yǔ)言闡釋幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和思考動(dòng)畫內(nèi)容。總而言之,在電工電子學(xué)教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了教學(xué)方法的改良其教學(xué)實(shí)效良好但同時(shí)也存在一些弊端和不足,我們應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短正確認(rèn)識(shí)其中利弊,通過多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用來提高電工電子學(xué)課堂教學(xué)效果,使其教學(xué)輔助功能得到最大程度上的利用,Dt實(shí)培養(yǎng)并不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

作者：張志超單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院